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摘要：新时期下，职业生涯规划教育对于中职学生来说，显得尤为重要，对中职学生未来职业选择有着重要的意义。但我国目前对于中职学生的职业生涯教育现状并不乐观，本文总结了新时期中职学生的特点，阐述了在当前中职生职业生涯教育面临的问题，在结合思想政治教育背景下，以一个教育工作者的角度，探讨了中职学生职业生涯教育的新模式。
关键词：新时期；中职学生；职业生涯规划；职业生涯教育
中图分类号：G711；G717.38
引言
近年来，随着国家教育体制的改革，我国高校招生数量的扩大，毕业人数的逐年增多，就业竞争以及就业压力也在逐年增加，如何做好高校学生的就业工作，已经成为一项不可忽视的工作。中职学生相比与高校毕业生，在学历、教育背景上有很大的弱势，在就业竞争中，无疑会处于短期内无法避免的劣势。当前中职生的就业层次低、工作环境差、待遇低等因素已经影响着中职学生的就业积极性，面对“95后”甚至“00后”的学生，如何做好职业生涯规划，提高他们的就业能力，作为一名教育工作者，这是一个值得思考的课题。
一、新时期中职学生特点
在当前形式下，中职学生的主体大多数是“00后”，与“80后”和“90后”不同，“00后”中职学生有其独有的特点。
1、当前中职学生家庭地位高，全家的宠儿。目前，大多数中職学生是独生子女，不仅来自于父母的爱，还有祖父母和外祖父母的宠爱，甚至是溺爱，使其在家庭里的一切要求，全家人都会尽全力满足，家长生怕孩子受委屈、孩子要啥给啥的现象很普遍，使得中职学生的自我意识很强。与同龄人接触较少，大多数中职学生比较自我，上学之后，自我的优越感使得每个人都不轻易服输，竞争意识比较强，但普遍缺乏集体观念。
2、当前中职学生涉世相对早，从小接触网络，对新鲜事物容易接受。随着生活水平的日益提高，在电脑网络已经普及到每个家庭的今天，中职学生接触事物有了新的途径，相比于“80后”和“90后”的同年龄段，当前中职学生会接触到更多的新鲜事物，思想上不再是那么的“单纯”，对新鲜事物会充满好奇，由于人生观，价值观尚未形成，对新鲜事物判断能力较弱，无论是有益的还是有害的，都会很容易接收，有的甚至会影响其一生。
3、当前中职学生成绩普遍偏低，思维活跃，自信心不足。中职学生绝大多数是中考的失败者，读中职学校也是家长的选择，其本身对文化课学习的积极性就不高，接收能力比较差，但是这些学生的思维能力还是比较强的，有较强的动手能力。与其他同龄人相比，往往会因为自身文化课成绩低而否认自己，自暴自弃，对自己的自信不够，很大程度上会影响其职业的选择及发展。
二、职业生涯教育面临的问题
1、中职学生对职业生涯教育认识不足。从抽样调查结果显示，大部分（超过45%）学生在职业教育阶段的专业选择并非自己意愿，而是听从家长、亲戚的安排，所选专业也不是自己所喜欢的，很大程度上影响学生的学习积极性。此外，一部分学生（大约30%）对未来职业缺乏认识，片面认识工作可以随意换，没有一个长远的规划，对职业及职业规划，缺乏基本的认识。对于职业生涯教育，绝大部分中职学生（大约70%）还停留在仅仅是一门课程的认识上，仅以通过考试为主，缺乏系统学习的意识。
2、中职类学校对职业生涯教育重视程度不够。作为一名教育工作者，在多年的教学过程中发现，中职学校在学生的职业生涯教育方面，投入的精力明显要比语文、数学、外语等其他课程多。重考试课教育，轻非考试课教育，可谓是中职教育的一个明显的缺陷，很多中职院校在职业生涯教育的课程设置中，很少有专职教师授课，往往是班主任上课，此外课时少也制约着课程内容的开展。尽管近几年随着教育部的重视程度的提升，中职院校职业生涯教育课程有了很大的提升，但是还是缺乏系统性及科学性，教师的参与程度也不是很高，这些都需要提升。
3、企业、社会对中职学生职业生涯教育缺乏支持。中职学生因为其中考中成绩低，而被企业及社会存在一些误解，例如误认为这些学生“学习差”，被视为“坏学生”，会给企业带来“不良风气”等。这些误解的存在，使得企业与社会对中职学生产生偏见，这种偏见在招聘中职学生时，会有很大的影响。在中职学生的实习及社会实践方面，企业的接受程度往往很低，既使接受也以应付为多，在中职学生实践过程中，缺乏系统地指导教育。此外，部分家长认为职业生涯教育“没啥用”，在很大程度上也影响着学生的职业生涯教育。
三、职业生涯教育的新模式
职业生涯教育对于中职学生来说，是他们不如社会前的重要环节，在一定程度上对他们的职业生涯起着决定作用，目前我国的职业生涯教育，尤其是中职学生的职业生涯教育，面临着一些亟需解决的问题。笔者从教育工作者的角度，结合自己多年的教学经验，总结了新时期下，在中职学生职业生涯教育方面的一些新思路，新想法。
1、以课程设置为主，学校应重视课程的教育。在学生的学习生涯中，绝大部分是课程的学习，中职学生的职业生涯教育，也应该以课程學习为主，学校应该加强人力及资金投入，完善课程设置，让学生对职业生涯有个理论上的认识，同时在师资队伍的方面，应设置专职教师，系统科学地指导教育学生做好职业规划。此外，课程的学习形式以课堂学习加课外实践相结合，加强专职教师的教学培养，鼓励教师以讨论交流等形式自主学习，以提高教师的教学水平。
2、教师指导、家长及社会参与为辅，鼓励学生多参与社会实践。中职学生职业生涯教育以课程为主，还需要教师、家长以及社会的参与，学生的课堂学习还不足以完全掌握职业生涯规划的内容，多参与社会实践，在实践中去亲身体验“职业”，去体会职业对自己今后发展的重要作用。在实践过程中，发现自己的不足，在课堂学习中才会有针对性的去完善自己，使学生在未来职业竞争以及职业选择中，能有一定的优势。参与社会实践不仅仅能够让学生亲身体验自己的未来的工作环境，作为职业生涯教育的第二课堂，对学生的学习也会有很大的促进作用，能够使学生愿意去学，有针对地去学。学习形式的多样性，也是职业生涯教育的一个发展方向。
3、学生提高自身认识，及早做好职业定位。职业生涯教育的主体是学生，对于中职学生而言，如何改变以往对自己的认识，改变自己心中“坏学生”的思想负担，不仅关乎到中职学生思想教育，对于职业生涯教育也是值得关注的。学生正确认识自己，在职业选择时能够客观定位，合理选择理想企业，看清自己与企业要求之间的差距，在学习过程中能够有针对地去弥补不足，缩小差距，这样在以后的应聘竞争中，才会有自己的亮点。做好职业定位，能使学生在职业生涯教育的学习中，有明确的目标，才会有学习的方向和动力，变被动学习为主动获取。
四、结语
职业生涯教育在中职学生的整个教育过程中，起着重要的作用，对其一生都有很大的影响。当前形势下，做好中职学生的职业生涯教育，不仅需要提高学生的思想认识，还需要结合当前学生的特点，充分利用现有资源。在提高学生自身认识的基础上，以课堂学习为主，社会实践为辅，多参与多指导，为学生科学规划，合理引导，做好职业生涯规划。
关键词：新时期；中职学生；职业生涯规划；职业生涯教育
中图分类号：G711；G717.38
引言
近年来，随着国家教育体制的改革，我国高校招生数量的扩大，毕业人数的逐年增多，就业竞争以及就业压力也在逐年增加，如何做好高校学生的就业工作，已经成为一项不可忽视的工作。中职学生相比与高校毕业生，在学历、教育背景上有很大的弱势，在就业竞争中，无疑会处于短期内无法避免的劣势。当前中职生的就业层次低、工作环境差、待遇低等因素已经影响着中职学生的就业积极性，面对“95后”甚至“00后”的学生，如何做好职业生涯规划，提高他们的就业能力，作为一名教育工作者，这是一个值得思考的课题。
一、新时期中职学生特点
在当前形式下，中职学生的主体大多数是“00后”，与“80后”和“90后”不同，“00后”中职学生有其独有的特点。
1、当前中职学生家庭地位高，全家的宠儿。目前，大多数中職学生是独生子女，不仅来自于父母的爱，还有祖父母和外祖父母的宠爱，甚至是溺爱，使其在家庭里的一切要求，全家人都会尽全力满足，家长生怕孩子受委屈、孩子要啥给啥的现象很普遍，使得中职学生的自我意识很强。与同龄人接触较少，大多数中职学生比较自我，上学之后，自我的优越感使得每个人都不轻易服输，竞争意识比较强，但普遍缺乏集体观念。
2、当前中职学生涉世相对早，从小接触网络，对新鲜事物容易接受。随着生活水平的日益提高，在电脑网络已经普及到每个家庭的今天，中职学生接触事物有了新的途径，相比于“80后”和“90后”的同年龄段，当前中职学生会接触到更多的新鲜事物，思想上不再是那么的“单纯”，对新鲜事物会充满好奇，由于人生观，价值观尚未形成，对新鲜事物判断能力较弱，无论是有益的还是有害的，都会很容易接收，有的甚至会影响其一生。
3、当前中职学生成绩普遍偏低，思维活跃，自信心不足。中职学生绝大多数是中考的失败者，读中职学校也是家长的选择，其本身对文化课学习的积极性就不高，接收能力比较差，但是这些学生的思维能力还是比较强的，有较强的动手能力。与其他同龄人相比，往往会因为自身文化课成绩低而否认自己，自暴自弃，对自己的自信不够，很大程度上会影响其职业的选择及发展。
二、职业生涯教育面临的问题
1、中职学生对职业生涯教育认识不足。从抽样调查结果显示，大部分（超过45%）学生在职业教育阶段的专业选择并非自己意愿，而是听从家长、亲戚的安排，所选专业也不是自己所喜欢的，很大程度上影响学生的学习积极性。此外，一部分学生（大约30%）对未来职业缺乏认识，片面认识工作可以随意换，没有一个长远的规划，对职业及职业规划，缺乏基本的认识。对于职业生涯教育，绝大部分中职学生（大约70%）还停留在仅仅是一门课程的认识上，仅以通过考试为主，缺乏系统学习的意识。
2、中职类学校对职业生涯教育重视程度不够。作为一名教育工作者，在多年的教学过程中发现，中职学校在学生的职业生涯教育方面，投入的精力明显要比语文、数学、外语等其他课程多。重考试课教育，轻非考试课教育，可谓是中职教育的一个明显的缺陷，很多中职院校在职业生涯教育的课程设置中，很少有专职教师授课，往往是班主任上课，此外课时少也制约着课程内容的开展。尽管近几年随着教育部的重视程度的提升，中职院校职业生涯教育课程有了很大的提升，但是还是缺乏系统性及科学性，教师的参与程度也不是很高，这些都需要提升。
3、企业、社会对中职学生职业生涯教育缺乏支持。中职学生因为其中考中成绩低，而被企业及社会存在一些误解，例如误认为这些学生“学习差”，被视为“坏学生”，会给企业带来“不良风气”等。这些误解的存在，使得企业与社会对中职学生产生偏见，这种偏见在招聘中职学生时，会有很大的影响。在中职学生的实习及社会实践方面，企业的接受程度往往很低，既使接受也以应付为多，在中职学生实践过程中，缺乏系统地指导教育。此外，部分家长认为职业生涯教育“没啥用”，在很大程度上也影响着学生的职业生涯教育。
三、职业生涯教育的新模式
职业生涯教育对于中职学生来说，是他们不如社会前的重要环节，在一定程度上对他们的职业生涯起着决定作用，目前我国的职业生涯教育，尤其是中职学生的职业生涯教育，面临着一些亟需解决的问题。笔者从教育工作者的角度，结合自己多年的教学经验，总结了新时期下，在中职学生职业生涯教育方面的一些新思路，新想法。
1、以课程设置为主，学校应重视课程的教育。在学生的学习生涯中，绝大部分是课程的学习，中职学生的职业生涯教育，也应该以课程學习为主，学校应该加强人力及资金投入，完善课程设置，让学生对职业生涯有个理论上的认识，同时在师资队伍的方面，应设置专职教师，系统科学地指导教育学生做好职业规划。此外，课程的学习形式以课堂学习加课外实践相结合，加强专职教师的教学培养，鼓励教师以讨论交流等形式自主学习，以提高教师的教学水平。
2、教师指导、家长及社会参与为辅，鼓励学生多参与社会实践。中职学生职业生涯教育以课程为主，还需要教师、家长以及社会的参与，学生的课堂学习还不足以完全掌握职业生涯规划的内容，多参与社会实践，在实践中去亲身体验“职业”，去体会职业对自己今后发展的重要作用。在实践过程中，发现自己的不足，在课堂学习中才会有针对性的去完善自己，使学生在未来职业竞争以及职业选择中，能有一定的优势。参与社会实践不仅仅能够让学生亲身体验自己的未来的工作环境，作为职业生涯教育的第二课堂，对学生的学习也会有很大的促进作用，能够使学生愿意去学，有针对地去学。学习形式的多样性，也是职业生涯教育的一个发展方向。
3、学生提高自身认识，及早做好职业定位。职业生涯教育的主体是学生，对于中职学生而言，如何改变以往对自己的认识，改变自己心中“坏学生”的思想负担，不仅关乎到中职学生思想教育，对于职业生涯教育也是值得关注的。学生正确认识自己，在职业选择时能够客观定位，合理选择理想企业，看清自己与企业要求之间的差距，在学习过程中能够有针对地去弥补不足，缩小差距，这样在以后的应聘竞争中，才会有自己的亮点。做好职业定位，能使学生在职业生涯教育的学习中，有明确的目标，才会有学习的方向和动力，变被动学习为主动获取。
四、结语
职业生涯教育在中职学生的整个教育过程中，起着重要的作用，对其一生都有很大的影响。当前形势下，做好中职学生的职业生涯教育，不仅需要提高学生的思想认识，还需要结合当前学生的特点，充分利用现有资源。在提高学生自身认识的基础上，以课堂学习为主，社会实践为辅，多参与多指导，为学生科学规划，合理引导，做好职业生涯规划。