论文部分内容阅读
[摘 要：随着教育教学改革的推进，许多科目的教学紧随改革的步伐，有条不紊的进行教学理念和教学方式的创新。数学课程一直以来都是教学中的重要课程，应新课改的要求，数学课程的教学不再单单是数学理论知识和計算能力的培养，怎样将数学与实际相结合培养学生的应用意识，将数学知识变的生活化，成了近年来学校的重要研究课题。本文针对目前的数学的生活化教学，提出几点二年级数学教学与生活化结合的见解。
关键词：二年级；数学；生活化教学]
小学的数学教学一直以来得不到良好的方法，尤其是早期的数学教学，老师很难重视将其生活化让学生在学习的同时和生活相结合。传统的教学中，老师往往只注重简单的数学基本知识，涉及面狭窄，教学方法单一，不注重综合素质和数学能力的铺垫，不能让学生将数学的知识和生活相联系，从而达到理解和应用的目的。很多学生，通过二年级的数学学习只勉强学会了简单的加减等运算，没能培养起数学意识和基本的数学应用能力，当遇到生活中的数学问题，或者生活化的应用题就难以理解。所以二年级的数学教学，去有意识的培养数学应用意识，去结合实际生活进行生活化的教学很有必要。在这一阶段，数学概念的灌输和数学素养的铺垫要比简单的数学计算的教学重要，所以二年级的数学教学一定要与生活实际结合起来，将数学生活化。
一、小学二年级的数学教学背景和现状
数学生活化一直以来是教学的重点和难点，传统的数学教学并不重视数学应用意识的培养，很难将数学和生活实际相联系，数学知识的教学是脱离实际生活的。特别是在早期的数学教学中，他们会认为这个时期的学生存在理解能力和基础知识上的不足，将应用意识在这个时候提出来是浪费时间浪费教学资源。但是，数学的应用意识应该是始终贯穿的，数学是一门应用科学，数学生活化才是它的意义所在。也是学习其他学科的基础，在日常生活中必不可少。数学的教学本身就应该与实际相结合，其教学的结果不应只是数学公式和计算能力的锻炼，更应该教会学生怎样在实际生活中应用数学，怎样将日常生活中的数学问题用数学的知识和方法去求解。
随着教育改革的发展，越来越多的教育专家注意到数学应用意识的培养，他们主张数学的教学应该以生活运用为目的。应该在数学教学的初期，就开始培养应用意识，就将数学与生活实际相结合在一起教学，这就需要教师在教学培养方案和教学方法上多下功夫，根据学生的年龄特征和教学要求设计教学情境，模拟生活实际，引导学生将数学知识和社会实际相结合，得到数学应用意识的培养和发展需求。同时在数学教学效果的测试中也要注重数学生活应用的考察。
二、数学生活化教学的方法
（一）联系实际进行情景教学
情景教学的概念近年来一直是热门的话题，也是各门学科相竞引用的先进教学方式。心理学研究表明，学习的内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以情景教学是数学教学中高效率的教学方法，同样也是数学应用意识培养的重要途径。在学生熟悉的生活场景中发现数学的问题，并用学生学会的数学知识为之解答，让学生感觉到数学的无处不在。让学生的数学学习不再只是数字和符号，而是能够将各科知识和生活实际联系在一起。比如在进行计算题的考察时将计算情景生活化，利用生活中常见的购物场景为基础考察学生的逻辑思维和计算能力，既能考察学生的知识和数学能力的掌握情况，又能锻炼学生的思维发散能力，培养数学的应用意识。捕捉生活中有趣的生活现象或生活问题，同样可以将数学教学的过程变的新鲜有趣，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
（二）注重学习实践，将数学知识活学活用
将学习到的知识应用于生活实际之中才能锻炼到学生的应用意识，学以致用才是学习的目的。学校应该多多开展实践教学，通过实践中的数学知识深化学生的学习内容，让学生不仅会学数学更加会用数学。让学生学会把抽象的数学知识应用到实际的生活实践中，比如在学习了长方体，正方体之后，老师可以组织学生辨认生活中的长方体，正方体的物品。学生可以开展计算比赛的小游戏锻炼学生的计算能力，举办有奖知识竞答，将生活化的知识作为赛题，既普及了知识有开扩了视野，让学生产生学习的积极性。
（三）培养学生的观察和表达能力
观察能力和表达能力是学生与这个世界交互的重要途径，同时也是数学生活化和生活数学化的必经之路。学生可以通过观察这个世界，发现数学问题，并激发探索的兴趣，让学生自主的去发现数学，应用数学。观察能力可以让学生认识这个世界，从而发现问题，激发兴趣，而表达能力可以发表学生对这个世界的看法，将其观察发现的问题从数学的角度阐述出来。在传统的观念上，像小学二年级这种时期的学生只是在被动的接受老师的知识，没有任何认识世界的能力更没有任何主动学习的观念。所以这个时期的数学教学应该注重这方面观念的转变，教师要有意识的去引导学生的自主意识，引导他们观察世界，并从观察中学习知识发现问题，用已有的知识解决问题，这样的学习方式可以在潜移默化中培养学生良好的学习习惯，和学习的能动意识。良好的观察能力和表达能力的培养将会在其后期任何学科的学习中发挥重要的作用，也是其人格养成的重要途径。
三、总结
数学生活化，生活数学化是数学教学的高效教学方式，能够在生活中合理自由的运用学到的数学知识，是小学数学教学的最高目标，学以致用才是学习的目的。所有，注重数学与生活实际的结合，应该是小学二年级数学教学中重要关注的方面。小学二年级，还属于数学教学的初期，这个时候应该加强对数学应用意识的培养，让学生自主的从生活中学习数学，从数学中认识生活，将数学应用于生活。
参考文献
[1]王庆玉.二年级数学与生活化教学结合探讨[J].新课程：小学，2014（6）.
[2]邹艳新.二年级数学与生活化教学结合探讨[J].新课程学习，2015（1）.
关键词：二年级；数学；生活化教学]
小学的数学教学一直以来得不到良好的方法，尤其是早期的数学教学，老师很难重视将其生活化让学生在学习的同时和生活相结合。传统的教学中，老师往往只注重简单的数学基本知识，涉及面狭窄，教学方法单一，不注重综合素质和数学能力的铺垫，不能让学生将数学的知识和生活相联系，从而达到理解和应用的目的。很多学生，通过二年级的数学学习只勉强学会了简单的加减等运算，没能培养起数学意识和基本的数学应用能力，当遇到生活中的数学问题，或者生活化的应用题就难以理解。所以二年级的数学教学，去有意识的培养数学应用意识，去结合实际生活进行生活化的教学很有必要。在这一阶段，数学概念的灌输和数学素养的铺垫要比简单的数学计算的教学重要，所以二年级的数学教学一定要与生活实际结合起来，将数学生活化。
一、小学二年级的数学教学背景和现状
数学生活化一直以来是教学的重点和难点，传统的数学教学并不重视数学应用意识的培养，很难将数学和生活实际相联系，数学知识的教学是脱离实际生活的。特别是在早期的数学教学中，他们会认为这个时期的学生存在理解能力和基础知识上的不足，将应用意识在这个时候提出来是浪费时间浪费教学资源。但是，数学的应用意识应该是始终贯穿的，数学是一门应用科学，数学生活化才是它的意义所在。也是学习其他学科的基础，在日常生活中必不可少。数学的教学本身就应该与实际相结合，其教学的结果不应只是数学公式和计算能力的锻炼，更应该教会学生怎样在实际生活中应用数学，怎样将日常生活中的数学问题用数学的知识和方法去求解。
随着教育改革的发展，越来越多的教育专家注意到数学应用意识的培养，他们主张数学的教学应该以生活运用为目的。应该在数学教学的初期，就开始培养应用意识，就将数学与生活实际相结合在一起教学，这就需要教师在教学培养方案和教学方法上多下功夫，根据学生的年龄特征和教学要求设计教学情境，模拟生活实际，引导学生将数学知识和社会实际相结合，得到数学应用意识的培养和发展需求。同时在数学教学效果的测试中也要注重数学生活应用的考察。
二、数学生活化教学的方法
（一）联系实际进行情景教学
情景教学的概念近年来一直是热门的话题，也是各门学科相竞引用的先进教学方式。心理学研究表明，学习的内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以情景教学是数学教学中高效率的教学方法，同样也是数学应用意识培养的重要途径。在学生熟悉的生活场景中发现数学的问题，并用学生学会的数学知识为之解答，让学生感觉到数学的无处不在。让学生的数学学习不再只是数字和符号，而是能够将各科知识和生活实际联系在一起。比如在进行计算题的考察时将计算情景生活化，利用生活中常见的购物场景为基础考察学生的逻辑思维和计算能力，既能考察学生的知识和数学能力的掌握情况，又能锻炼学生的思维发散能力，培养数学的应用意识。捕捉生活中有趣的生活现象或生活问题，同样可以将数学教学的过程变的新鲜有趣，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
（二）注重学习实践，将数学知识活学活用
将学习到的知识应用于生活实际之中才能锻炼到学生的应用意识，学以致用才是学习的目的。学校应该多多开展实践教学，通过实践中的数学知识深化学生的学习内容，让学生不仅会学数学更加会用数学。让学生学会把抽象的数学知识应用到实际的生活实践中，比如在学习了长方体，正方体之后，老师可以组织学生辨认生活中的长方体，正方体的物品。学生可以开展计算比赛的小游戏锻炼学生的计算能力，举办有奖知识竞答，将生活化的知识作为赛题，既普及了知识有开扩了视野，让学生产生学习的积极性。
（三）培养学生的观察和表达能力
观察能力和表达能力是学生与这个世界交互的重要途径，同时也是数学生活化和生活数学化的必经之路。学生可以通过观察这个世界，发现数学问题，并激发探索的兴趣，让学生自主的去发现数学，应用数学。观察能力可以让学生认识这个世界，从而发现问题，激发兴趣，而表达能力可以发表学生对这个世界的看法，将其观察发现的问题从数学的角度阐述出来。在传统的观念上，像小学二年级这种时期的学生只是在被动的接受老师的知识，没有任何认识世界的能力更没有任何主动学习的观念。所以这个时期的数学教学应该注重这方面观念的转变，教师要有意识的去引导学生的自主意识，引导他们观察世界，并从观察中学习知识发现问题，用已有的知识解决问题，这样的学习方式可以在潜移默化中培养学生良好的学习习惯，和学习的能动意识。良好的观察能力和表达能力的培养将会在其后期任何学科的学习中发挥重要的作用，也是其人格养成的重要途径。
三、总结
数学生活化，生活数学化是数学教学的高效教学方式，能够在生活中合理自由的运用学到的数学知识，是小学数学教学的最高目标，学以致用才是学习的目的。所有，注重数学与生活实际的结合，应该是小学二年级数学教学中重要关注的方面。小学二年级，还属于数学教学的初期，这个时候应该加强对数学应用意识的培养，让学生自主的从生活中学习数学，从数学中认识生活，将数学应用于生活。
参考文献
[1]王庆玉.二年级数学与生活化教学结合探讨[J].新课程：小学，2014（6）.
[2]邹艳新.二年级数学与生活化教学结合探讨[J].新课程学习，2015（1）.