论文部分内容阅读
摘 要: 情感教育在学生的认知活动中起着极为重要的作用,与学生的全面发展有着极为重要的关系。语文教师应充分挖掘教材中潜在的情感因素,创设各种情境,使学生受到美的情感的熏陶,在这种潜移默化的影响下,使学生以一种健康的情感态度面对生活,促进学生的全面发展。
关键词: 语文教学 情感教育 全面发展
情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段,情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。新课程标准明确提出了语文教学中需要注意情感态度,情感教育是中学语文教学改革的必然要求。中学教育的对象是青少年,青少年是人生中感情最丰富最热烈的黄金时期。中学生身上虽然蕴藏着十分丰富的感情,却往往不轻易动情或表达感情。因此语文教学的关键在于让他们“情有所动”,想方设法将埋藏在他们心灵深处的热情激发出来,让学生置于激昂的情感之中,感受学有所得的喜悦。那么,在语文教学中如何融入情感教育呢?
1.加强教师与学生的情感沟通
在语文教学中,教师和学生之间要情感互动,双向交流。教师神采飞扬,学生昏昏欲睡,双方不加强感情交流,是不能达到情感交流的目的。因此,师生之间的情感互动,是实施情感教育的前提和保证。语文教学要求教师成为语文活动的合作者,与学生一起学习,丢弃传统意义上的教师行为的霸权控制,敢于承认自己有不如学生的地方,转变观念,乐于向学生学习。教师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭。语文教学中的师生交流,应该是师生心灵的相互沟通,它不仅表现为提问与问答,而且表现为交流与探讨,独自与倾听,欣赏与评价。它是一种实践性对话,是在人与文本对话和个体经验基础上进行的创作性、建议性的意义生成过程。教师应当创造性地组织教学活动,以发展性的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事,并从中得到自我价值体现的愉悦。教师的亲合力不仅表现在语言上,而且表现在体态上。教师的体态语言是指表情、神态,与学生的目光交流,与学生的空间距离,等等。不管是什么样的学生,成绩好的,成绩差的,教师都应该一视同仁。尤其是那些成绩差的学生,教师需要付出更多的激情去感化,去抚平他们心灵上的涟漪,熨平心灵上的创伤。要让他们树立起信心,培养他们的自信心,这就需要情感交流,多指导、多鼓励、多交流、少批评挖苦。著名教育家于漪曾说:语言不是蜜,但是可以粘东西。教师需要用语言这一功能,去“粘”住学生,使他们受到情感的震撼,产生一种互信,达到情感教育的目的。
2.挖掘语文教材中的情感因素
语文课文几乎都是精典之作,文中饱含丰富的思想内容和人文内容,有社会生活和人生哲理,具有极丰富的美的因素,多方面表现了社会美、人生美、意志美。如果语文老师真正能够把这些课文当美文来讲,进行情感渗透,那么这课必定生动、活泼、形象,充满感情,给人以启迪,也定能够调动学生的积极性和自觉性。教学中让学生反复咀嚼、品味,不仅能使学生有一定的言语积累,而且能陶冶他们的性情,进一步丰富学生情感的内涵。“注重学生的内心体验”是当前新课改背景下的教学理念之一,体验中产生情感,带着情感进入学习活动又会获得新的体验。教师重视学生的内心体验,根据实际情况,充分合理利用教育资源,把文中感人的故事演一演,这会收到意想不到的教学效果。同时,语文课文都是生活的再创造,很多课文都有生活的影子,如果能适时再现,不仅能激发未亲历者的情感,而且能使亲历者的情感更加丰富。课文中包蕴的情感是以精练抒情的语言为载体表达出来的,这些抒情的语言往往能增强文章的感染力。
3.营造教学的情感气氛
心理学研究表明,情感具有感染性。在语文教学中,营造特定的情感气氛,是调控学生情感体验、培养他们社会情感的重要途径。教师要帮助学生调节情绪,从而形成一个良好的学习氛围。教师应注意自己的表情和语言,把心中丰富的感情通过语调、眼神、动作传递给学生。比如,当学生回答问题很精彩时,教师立即反馈给学生一个惊喜的表情或手势,会使学生清绪高涨。当学生因为紧张而词不达意时,教师切不可着急,否则会加重学生的紧张情绪。教师应该用期待的眼神和赞许的微笑注视学生。在课堂教学的过程中,教师要随时注意学生的情绪。如果学生兴趣不高,教师应立即有所反应。比如,可以关切地询问一句:“你对教学内容不感兴趣,为什么呢?说出来听听好吗?”或者提一些简单的问题,把学生的注意力拉回来。另外,要利用各种教学工具,如计算机、录音机、自绘简笔画等,创设和文章内容相关的情境,以充分调动学生的内心情感去理解美、欣赏美。如利用语言、手势等创设审美情境,生动形象的教学语言可以激发学生的情感,拨动他们的心弦。
情感,是语文教学的生命。情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用,而且与学生德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。语文教师在教学中要充分把握情感教育的功能,对学生进行情感教育,培养学生对语文学习的热情和兴趣,充分挖掘教材中潜在的情感因素,让学生在自己创设的各种情境氛围中,感受到美的熏陶,在这种潜移默化的影响下,使学生以一种健康的情感态度面对生活,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]邢红霞.语文教学必须重视情感教育.文学教育,2008.
[2]张清友.发挥语文教学优势,培养情感体验.中小学教学研究,2008.
[3]勒健.语文课程研究.中国档案出版社,2002.
关键词: 语文教学 情感教育 全面发展
情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段,情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。新课程标准明确提出了语文教学中需要注意情感态度,情感教育是中学语文教学改革的必然要求。中学教育的对象是青少年,青少年是人生中感情最丰富最热烈的黄金时期。中学生身上虽然蕴藏着十分丰富的感情,却往往不轻易动情或表达感情。因此语文教学的关键在于让他们“情有所动”,想方设法将埋藏在他们心灵深处的热情激发出来,让学生置于激昂的情感之中,感受学有所得的喜悦。那么,在语文教学中如何融入情感教育呢?
1.加强教师与学生的情感沟通
在语文教学中,教师和学生之间要情感互动,双向交流。教师神采飞扬,学生昏昏欲睡,双方不加强感情交流,是不能达到情感交流的目的。因此,师生之间的情感互动,是实施情感教育的前提和保证。语文教学要求教师成为语文活动的合作者,与学生一起学习,丢弃传统意义上的教师行为的霸权控制,敢于承认自己有不如学生的地方,转变观念,乐于向学生学习。教师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭。语文教学中的师生交流,应该是师生心灵的相互沟通,它不仅表现为提问与问答,而且表现为交流与探讨,独自与倾听,欣赏与评价。它是一种实践性对话,是在人与文本对话和个体经验基础上进行的创作性、建议性的意义生成过程。教师应当创造性地组织教学活动,以发展性的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事,并从中得到自我价值体现的愉悦。教师的亲合力不仅表现在语言上,而且表现在体态上。教师的体态语言是指表情、神态,与学生的目光交流,与学生的空间距离,等等。不管是什么样的学生,成绩好的,成绩差的,教师都应该一视同仁。尤其是那些成绩差的学生,教师需要付出更多的激情去感化,去抚平他们心灵上的涟漪,熨平心灵上的创伤。要让他们树立起信心,培养他们的自信心,这就需要情感交流,多指导、多鼓励、多交流、少批评挖苦。著名教育家于漪曾说:语言不是蜜,但是可以粘东西。教师需要用语言这一功能,去“粘”住学生,使他们受到情感的震撼,产生一种互信,达到情感教育的目的。
2.挖掘语文教材中的情感因素
语文课文几乎都是精典之作,文中饱含丰富的思想内容和人文内容,有社会生活和人生哲理,具有极丰富的美的因素,多方面表现了社会美、人生美、意志美。如果语文老师真正能够把这些课文当美文来讲,进行情感渗透,那么这课必定生动、活泼、形象,充满感情,给人以启迪,也定能够调动学生的积极性和自觉性。教学中让学生反复咀嚼、品味,不仅能使学生有一定的言语积累,而且能陶冶他们的性情,进一步丰富学生情感的内涵。“注重学生的内心体验”是当前新课改背景下的教学理念之一,体验中产生情感,带着情感进入学习活动又会获得新的体验。教师重视学生的内心体验,根据实际情况,充分合理利用教育资源,把文中感人的故事演一演,这会收到意想不到的教学效果。同时,语文课文都是生活的再创造,很多课文都有生活的影子,如果能适时再现,不仅能激发未亲历者的情感,而且能使亲历者的情感更加丰富。课文中包蕴的情感是以精练抒情的语言为载体表达出来的,这些抒情的语言往往能增强文章的感染力。
3.营造教学的情感气氛
心理学研究表明,情感具有感染性。在语文教学中,营造特定的情感气氛,是调控学生情感体验、培养他们社会情感的重要途径。教师要帮助学生调节情绪,从而形成一个良好的学习氛围。教师应注意自己的表情和语言,把心中丰富的感情通过语调、眼神、动作传递给学生。比如,当学生回答问题很精彩时,教师立即反馈给学生一个惊喜的表情或手势,会使学生清绪高涨。当学生因为紧张而词不达意时,教师切不可着急,否则会加重学生的紧张情绪。教师应该用期待的眼神和赞许的微笑注视学生。在课堂教学的过程中,教师要随时注意学生的情绪。如果学生兴趣不高,教师应立即有所反应。比如,可以关切地询问一句:“你对教学内容不感兴趣,为什么呢?说出来听听好吗?”或者提一些简单的问题,把学生的注意力拉回来。另外,要利用各种教学工具,如计算机、录音机、自绘简笔画等,创设和文章内容相关的情境,以充分调动学生的内心情感去理解美、欣赏美。如利用语言、手势等创设审美情境,生动形象的教学语言可以激发学生的情感,拨动他们的心弦。
情感,是语文教学的生命。情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用,而且与学生德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。语文教师在教学中要充分把握情感教育的功能,对学生进行情感教育,培养学生对语文学习的热情和兴趣,充分挖掘教材中潜在的情感因素,让学生在自己创设的各种情境氛围中,感受到美的熏陶,在这种潜移默化的影响下,使学生以一种健康的情感态度面对生活,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]邢红霞.语文教学必须重视情感教育.文学教育,2008.
[2]张清友.发挥语文教学优势,培养情感体验.中小学教学研究,2008.
[3]勒健.语文课程研究.中国档案出版社,2002.