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“天下大事必做于细，”细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节，这些“细节”毫不起眼，却是孩子生命成长的营养、人生发展的基石。
口头表达 关注细节
教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，能激发起学生的学习欲望和兴趣，调动学生的学习积极性。
教学口语的科学性，要求教师运用准确的概念、正确的判断，并依据思维的规律组织严密、完整的语言程序，从而使教学语言具有强烈的思辩性和逻辑性。
有时教师的语言上一个小小的激励就让课堂的气氛截然不同，例如老师《找规律》这堂课是这样导人的：
师：同学们，我们先来做个小游戏。(稍等，观察一下学生的反应。)这里有两组号码：女生记第一组(123412341234)男生记第二组(562587486729)，觉得自己能记出来的就请起立，比一比男生记忆力好，还是女生记忆力好，准备好了吗?
师：觉得自己能记下来的起立。
师：看来我们班的女生记忆力真是好啊……
师：(根据学生站立人数)那我宣布：女生获胜，女生是最棒的!女生真棒!
本来的不公平，已经让男生受了委屈，再加上最后教师的“女生获胜，女生是最棒的!女生真棒!”让男生的不满情趣到了极点，教师正好趁热打铁，提问为什么不公平，从而引入新课!教师激励的语言引发了学生好胜之心，也为整堂课营造了轻松的学习氛围。
肢体语言 凸显细节
眼神是心灵的表露，很容易被人察觉。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递手段，它可以表示赞同，也可以表示拒绝；可以表达友善，也可以表达厌恶；可以显露欢快，也可以显露忧伤；可以是慈祥温和的，也可以是严厉冷峻的。
教师的眼神是极为丰富的，它能把教师想要表达的愿望态度、思想感情和言语迅速地传递给学生。无论何时教师的眼神中应多一点鼓励和欣赏。
教师的手势是能辅助教学“表演”的工具，手势可以指示人、事物，也可以表达形状大小和动作。教师可借助手势，紧紧抓住学生的注意力。例如：
师：同学们，看，来了谁?(教师邀请的手势)
它们是?(福娃，它们的名字)(出示)(手指逐个指)
师：2008北京奥运会的五位可爱的福娃也来到了我们课堂中。喜欢吗?你们知道它们的含义吗?
生：北京欢迎你。
师：同学们真是见多识广!(翘起大拇指)
通过这一系列的动作，加上这五位生动活泼的福娃，将学生的激情再度调动起来，学习兴趣也变得更加浓厚。此外，教学时，教师站立或走动的姿势需自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不能给人随便的感觉。与学生交谈时，身体宜稍微前倾，表示尊重学生及愿意倾听的接纳态度，并能缩短与学生之间的距离。
“一树一菩提，一沙一世界”。教学细节犹如课堂中的精灵，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，就是留住了一份精彩，营造了一份美丽。而我们的孩子，就能在课堂中绽放个性思维的火花，我们的课堂就会更加简约而深刻，灵动而有效。
口头表达 关注细节
教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，能激发起学生的学习欲望和兴趣，调动学生的学习积极性。
教学口语的科学性，要求教师运用准确的概念、正确的判断，并依据思维的规律组织严密、完整的语言程序，从而使教学语言具有强烈的思辩性和逻辑性。
有时教师的语言上一个小小的激励就让课堂的气氛截然不同，例如老师《找规律》这堂课是这样导人的：
师：同学们，我们先来做个小游戏。(稍等，观察一下学生的反应。)这里有两组号码：女生记第一组(123412341234)男生记第二组(562587486729)，觉得自己能记出来的就请起立，比一比男生记忆力好，还是女生记忆力好，准备好了吗?
师：觉得自己能记下来的起立。
师：看来我们班的女生记忆力真是好啊……
师：(根据学生站立人数)那我宣布：女生获胜，女生是最棒的!女生真棒!
本来的不公平，已经让男生受了委屈，再加上最后教师的“女生获胜，女生是最棒的!女生真棒!”让男生的不满情趣到了极点，教师正好趁热打铁，提问为什么不公平，从而引入新课!教师激励的语言引发了学生好胜之心，也为整堂课营造了轻松的学习氛围。
肢体语言 凸显细节
眼神是心灵的表露，很容易被人察觉。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递手段，它可以表示赞同，也可以表示拒绝；可以表达友善，也可以表达厌恶；可以显露欢快，也可以显露忧伤；可以是慈祥温和的，也可以是严厉冷峻的。
教师的眼神是极为丰富的，它能把教师想要表达的愿望态度、思想感情和言语迅速地传递给学生。无论何时教师的眼神中应多一点鼓励和欣赏。
教师的手势是能辅助教学“表演”的工具，手势可以指示人、事物，也可以表达形状大小和动作。教师可借助手势，紧紧抓住学生的注意力。例如：
师：同学们，看，来了谁?(教师邀请的手势)
它们是?(福娃，它们的名字)(出示)(手指逐个指)
师：2008北京奥运会的五位可爱的福娃也来到了我们课堂中。喜欢吗?你们知道它们的含义吗?
生：北京欢迎你。
师：同学们真是见多识广!(翘起大拇指)
通过这一系列的动作，加上这五位生动活泼的福娃，将学生的激情再度调动起来，学习兴趣也变得更加浓厚。此外，教学时，教师站立或走动的姿势需自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不能给人随便的感觉。与学生交谈时，身体宜稍微前倾，表示尊重学生及愿意倾听的接纳态度，并能缩短与学生之间的距离。
“一树一菩提，一沙一世界”。教学细节犹如课堂中的精灵，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，就是留住了一份精彩，营造了一份美丽。而我们的孩子，就能在课堂中绽放个性思维的火花，我们的课堂就会更加简约而深刻，灵动而有效。