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摘要：目前，在幼儿园开展的多项幼儿活动中，户外自主游戏占据了很大的部分。户外游戏能促进幼儿体质、心理、情感、认知、社交等多方面的成长，方便幼儿今后更好的在社会中成长。文章从改进户外游戏条件、给予适当游戏用具、提升游戏指导水平三个方面来简要探讨了开展幼儿户外自主游戏的支持性策略。
关键词：幼儿；户外；自主游戏；策略
游戏对于儿童来说是必不可少的一部分，幼儿能从游戏中锻炼身体，能获得友谊和知识，更能使各项生活技能得到提高。国家政策明确指出，对于幼儿教育要以游戏为主。就幼儿园现在开展的户外活动而言，为了使户外自主游戏体现出实际价值，户外游戏的优化成了各幼儿园必然的选择。
一、 改进户外游戏条件
合适的游戏环境可以激发幼儿对游戏的兴趣，加强幼儿对游戏的专注度，确保幼儿能主动并长时间的进行同一项游戏，提高户外游戏的实际效果。
（一） 增加自然环境下活动时间
大自然是教育的最强有力的手段之一。自然界中的花草树木都能引起幼儿的注意力和好奇心，使幼儿学习起来更加容易。自然界中有着丰富的学习资源，幼儿通过自主的询问的有关知识点往往能给其留下极其深刻的印象。因此，幼儿园应增加幼儿在自然环境下的活动时间。如今很多幼儿园都是建在城区，离山区较远，那就可以多组织学生去公园游玩，可以进行野餐、放风筝、观赏植物等活动。有条件的幼儿园直接带学生去天然的山间感受会更好，能使学生感受到更准确的自然氛围，同时老师还能利用自然中乱扔垃圾、破坏环境的错误行为对幼儿进行教育，培养幼儿从小保护环境的意识。
（二） 合理利用废旧材料设计游戏环境
幼儿园通常需要大量的资金来为幼儿添置活动设备或材料，然而购置了新的材料后又容易被损坏，这時老师就可以带领学生将还可以利用的材料重新设计，这样不但能让学生懂得节约俭朴的生活方式，而且能提高学生的思考能力和生活技能。例如，利用牛奶罐做成小推车，把塑料瓶和泡沫结合改装成泡沫船，将废旧轮胎做成秋千等。
二、 给予合适游戏用具
在为幼儿分配游戏用具时，要充分考虑不同年龄、不同兴趣、不同体质的幼儿的游戏需求。给予的游戏用具要符合幼儿能力，有较高的成功率以引起幼儿的兴趣。小班的学生给予难度较低、集体要求强的游戏用具，比如给孩子们球玩“小小传球手”“帮西瓜找家”等游戏，或者给玩具餐具做“过家家”这类游戏；中班的学生安排有一定挑战性的游戏用具，如彩色陀螺、沙包、易拉罐高跷等；大班的学生给予难度较大、比赛性质较强的游戏用具，如由轮胎做成的搭桥、小型自行车、跳绳等。学生可在游戏过程中自行探索出多种游戏方式，兴趣爱好相同的学生还可以共同选择同一玩具一起玩耍。合适的游戏用具能提高幼儿的游戏热情，使孩子们之间的感情更加浓厚，团结意识更加明确，综合素质更加优良。
三、 提升游戏指导水平
现在幼儿园中的课程大多与户外自主游戏有关，这就要求幼儿园老师要有一定的游戏指导水平。虽然是强调要学生自主游戏，但也不能完全不管学生，让学生随意活动。老师不能只是单纯的管理学生的游戏秩序、保证学生的安全或者帮助补添游戏用具，而应该仔细观察幼儿表现，引导学生们进行正确的游戏方式，确保游戏能提高幼儿的某项能力，同时还可以和参与进游戏中，促进感情，使学生更容易信服。
（一） 详细了解，仔细观察
为了确保游戏能实现其最大意义，老师首先要做的就是熟悉了解每个孩子的生长发育情况和心理成长变化。在理解幼儿行为的前提下仔细观察幼儿的游戏选择、进行和完成情况，并对这些情况进行收集分析，思考什么样的游戏活动和游戏用具最适合这个孩子，在以后的活动中为他做出指导，在幼儿缺少用具时及时补充，需要帮助时给予适当的帮助。例如在进行跳绳活动中，有些幼儿会对已经熟练的跳绳模式感到烦腻，这时老师可以介绍一些跳绳的歌谣，增加跳绳的趣味性。或者可以把跳绳逐级架高，考验幼儿的跳高能力，满足幼儿的挑战需求。
（二） 支持创新，鼓励挑战
要有效开展幼儿户外自主游戏活动，前提是要支持幼儿自己的想法，鼓励幼儿进行实践。老师不能直接要求学生按老师自己的想法来进行游戏，在幼儿提出想法时要用眼神肯定或者直接提出表扬，即使是知道会失败的情况下也要让幼儿自己主动尝试，才能让他有更深刻的印象。例如在为鸟儿搭建鸟巢的活动中，孩子们从提供的材料中进行选择，按照老师给的样板搭建。有的孩子会想按照动画片中看到的样子搭建鸟巢，但是在搭建过程中会出现粘贴不牢固的情况，这时老师可以赞扬幼儿的设计思路，并给幼儿提供建议，观察他接下来的操作过程并适当提供帮助。
（三） 正确干预，适量引导
在幼儿进行户外自主游戏活动时，老师的干预引导幼儿游戏尤为重要。老师不能一味地指责或呵斥幼儿，不能差别对待不同的幼儿，不能专从一个大人的角度来评判幼儿的游戏活动。评价时要全面考虑幼儿的心理因素以及周围环境，评价语言最好采用赞赏式或趣味式，评价时注意语气和态度，一般情况下保持和幼儿同等的地位，学习幼儿的思维方式。老师可以参与学生的游戏，但在游戏中要注意隐藏身份，要用隐蔽的方法指导学生，潜移默化的引导学生。
四、 结束语
游戏是幼儿教育与生活必不可少的一部分，而且自主、欢快的游戏活动对于幼儿的成长发展起着至关重要的作用。为了更好地推动幼儿的成长，促进其全面发展，幼儿园要多安排自然条件下的游戏活动，利用废旧材料和幼儿共同建设游戏环境，为幼儿提供合适的游戏用具，提升户外自主游戏中教师的指导水平，这些都能对于有效的开展户外自主游戏活动起到积极的作用。
参考文献：
[1]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众（科学教育），2017（7）：110.
[2]孙安若.户外环境中幼儿自主游戏类型探析[J].学周刊，2017（10）：216-217.
[3]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（4）：202-203.
[4]赵骏.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].生物技术世界，2016（4）：266.
作者简介：徐芳，江苏省常州市，常州市新北区奔牛实验幼儿园。
关键词：幼儿；户外；自主游戏；策略
游戏对于儿童来说是必不可少的一部分，幼儿能从游戏中锻炼身体，能获得友谊和知识，更能使各项生活技能得到提高。国家政策明确指出，对于幼儿教育要以游戏为主。就幼儿园现在开展的户外活动而言，为了使户外自主游戏体现出实际价值，户外游戏的优化成了各幼儿园必然的选择。
一、 改进户外游戏条件
合适的游戏环境可以激发幼儿对游戏的兴趣，加强幼儿对游戏的专注度，确保幼儿能主动并长时间的进行同一项游戏，提高户外游戏的实际效果。
（一） 增加自然环境下活动时间
大自然是教育的最强有力的手段之一。自然界中的花草树木都能引起幼儿的注意力和好奇心，使幼儿学习起来更加容易。自然界中有着丰富的学习资源，幼儿通过自主的询问的有关知识点往往能给其留下极其深刻的印象。因此，幼儿园应增加幼儿在自然环境下的活动时间。如今很多幼儿园都是建在城区，离山区较远，那就可以多组织学生去公园游玩，可以进行野餐、放风筝、观赏植物等活动。有条件的幼儿园直接带学生去天然的山间感受会更好，能使学生感受到更准确的自然氛围，同时老师还能利用自然中乱扔垃圾、破坏环境的错误行为对幼儿进行教育，培养幼儿从小保护环境的意识。
（二） 合理利用废旧材料设计游戏环境
幼儿园通常需要大量的资金来为幼儿添置活动设备或材料，然而购置了新的材料后又容易被损坏，这時老师就可以带领学生将还可以利用的材料重新设计，这样不但能让学生懂得节约俭朴的生活方式，而且能提高学生的思考能力和生活技能。例如，利用牛奶罐做成小推车，把塑料瓶和泡沫结合改装成泡沫船，将废旧轮胎做成秋千等。
二、 给予合适游戏用具
在为幼儿分配游戏用具时，要充分考虑不同年龄、不同兴趣、不同体质的幼儿的游戏需求。给予的游戏用具要符合幼儿能力，有较高的成功率以引起幼儿的兴趣。小班的学生给予难度较低、集体要求强的游戏用具，比如给孩子们球玩“小小传球手”“帮西瓜找家”等游戏，或者给玩具餐具做“过家家”这类游戏；中班的学生安排有一定挑战性的游戏用具，如彩色陀螺、沙包、易拉罐高跷等；大班的学生给予难度较大、比赛性质较强的游戏用具，如由轮胎做成的搭桥、小型自行车、跳绳等。学生可在游戏过程中自行探索出多种游戏方式，兴趣爱好相同的学生还可以共同选择同一玩具一起玩耍。合适的游戏用具能提高幼儿的游戏热情，使孩子们之间的感情更加浓厚，团结意识更加明确，综合素质更加优良。
三、 提升游戏指导水平
现在幼儿园中的课程大多与户外自主游戏有关，这就要求幼儿园老师要有一定的游戏指导水平。虽然是强调要学生自主游戏，但也不能完全不管学生，让学生随意活动。老师不能只是单纯的管理学生的游戏秩序、保证学生的安全或者帮助补添游戏用具，而应该仔细观察幼儿表现，引导学生们进行正确的游戏方式，确保游戏能提高幼儿的某项能力，同时还可以和参与进游戏中，促进感情，使学生更容易信服。
（一） 详细了解，仔细观察
为了确保游戏能实现其最大意义，老师首先要做的就是熟悉了解每个孩子的生长发育情况和心理成长变化。在理解幼儿行为的前提下仔细观察幼儿的游戏选择、进行和完成情况，并对这些情况进行收集分析，思考什么样的游戏活动和游戏用具最适合这个孩子，在以后的活动中为他做出指导，在幼儿缺少用具时及时补充，需要帮助时给予适当的帮助。例如在进行跳绳活动中，有些幼儿会对已经熟练的跳绳模式感到烦腻，这时老师可以介绍一些跳绳的歌谣，增加跳绳的趣味性。或者可以把跳绳逐级架高，考验幼儿的跳高能力，满足幼儿的挑战需求。
（二） 支持创新，鼓励挑战
要有效开展幼儿户外自主游戏活动，前提是要支持幼儿自己的想法，鼓励幼儿进行实践。老师不能直接要求学生按老师自己的想法来进行游戏，在幼儿提出想法时要用眼神肯定或者直接提出表扬，即使是知道会失败的情况下也要让幼儿自己主动尝试，才能让他有更深刻的印象。例如在为鸟儿搭建鸟巢的活动中，孩子们从提供的材料中进行选择，按照老师给的样板搭建。有的孩子会想按照动画片中看到的样子搭建鸟巢，但是在搭建过程中会出现粘贴不牢固的情况，这时老师可以赞扬幼儿的设计思路，并给幼儿提供建议，观察他接下来的操作过程并适当提供帮助。
（三） 正确干预，适量引导
在幼儿进行户外自主游戏活动时，老师的干预引导幼儿游戏尤为重要。老师不能一味地指责或呵斥幼儿，不能差别对待不同的幼儿，不能专从一个大人的角度来评判幼儿的游戏活动。评价时要全面考虑幼儿的心理因素以及周围环境，评价语言最好采用赞赏式或趣味式，评价时注意语气和态度，一般情况下保持和幼儿同等的地位，学习幼儿的思维方式。老师可以参与学生的游戏，但在游戏中要注意隐藏身份，要用隐蔽的方法指导学生，潜移默化的引导学生。
四、 结束语
游戏是幼儿教育与生活必不可少的一部分，而且自主、欢快的游戏活动对于幼儿的成长发展起着至关重要的作用。为了更好地推动幼儿的成长，促进其全面发展，幼儿园要多安排自然条件下的游戏活动，利用废旧材料和幼儿共同建设游戏环境，为幼儿提供合适的游戏用具，提升户外自主游戏中教师的指导水平，这些都能对于有效的开展户外自主游戏活动起到积极的作用。
参考文献：
[1]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众（科学教育），2017（7）：110.
[2]孙安若.户外环境中幼儿自主游戏类型探析[J].学周刊，2017（10）：216-217.
[3]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（4）：202-203.
[4]赵骏.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].生物技术世界，2016（4）：266.
作者简介：徐芳，江苏省常州市，常州市新北区奔牛实验幼儿园。