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语言与文化是密不可分的统一体。中西方在文化传统、思维方式、生活习惯、价值观念等诸多方面都存在着很大差异，如果学习英语只注重词汇和语法结构等表面的知识而忽略文化差异，会给英语学习者的跨文化交际带来障碍。在英语教学中，只有从影响交际的基本要素如思维、词汇和生活方式等差异出发，将中西文化进行对比，才能在教学中帮助学生更好地理解和准确地表达，继而更加有效地提高学生的交际能力。
一、培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲
认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。
另外，教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法。如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。
二、增加学生的口语交际信心
自信心是学生进行口语交际必须具备的基本心理要素，是口语交际成功的第一秘诀。课堂上有大量的英语信息传递和交流，在学生的英语口语交际活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠。甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生就会过多地考虑自己所说的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性。因此，教师对学生交际中出现的语言错误，在纠正时应注意策略，要以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，要采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的顾虑，使学生经常地获得成功的体验，增强口语表达的自信心和愿望。所以，口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责；要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并及时肯定，不要轻易挑剔学生的毛病。
三、运用多媒体进行教学，提高学生口语表达能力
教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要。这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体强大的交互性和智能化。让学生在学习英语时不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，有效地改变他们从知识的被动接受者向主动搜寻问题、解决问题的转变。这对于学生学习能力的提高。医治中国学生“哑巴英语”这一通病更为直接有效。
1、利用人机交互方式，培养学生自学能力交互性是多媒体课件的最基本的特点，不仅能实现学生与机器之间的交流。还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。传统的英语教学都是通过老师范读来直接对学生进行口语指导。这种范读受到了老师知识水平和学生接受能力的影响，令人感觉单调乏味，效果不大；同时一个老师往往面对几十个学生。学生很少有与老师进行口语交流的机会。而且有些学生因自身性格的害羞或发音不纯正等原因产生心理障碍。在同学面前不敢大胆开口，生怕出错让人嘲笑。而人机对话的交互方式，可较好地改变这种现状：一方面是使处于非语言环境中的学生有更多机会听纯正、地道的英语。有利于学生的模仿，更深刻地理解不同文化的差异。加强了学生与现实生活的联系，拓展了学生的悟性、灵性；另一方面是使学生的情感焦虑情绪得到释放，轻松地进入学习状态。
2、多媒体中的智能化。可以开拓学生的思维多媒体资源汇集了教学活动中所需要的大量信息要素，更重要的是可以方便操作者根据自己教或学的思路随时提取。开放性很强。基于人工智能的多媒体教材的智能化，不但能回答学生提出的问题。诊断学生错误的原因，还能解决指定教学内容中各种问题。通过多媒体的智能化，学生在逼真的情境中与电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，有效地培养学生的独立思考能力.使学生的学习动机、兴趣、求知欲得到满足，从而强化教学实践，开发学生的心智，较好地提高学生的英语语言素质和技能。
四、让学生开展激励性评价。让学生获得成功的喜悦
运用激励性评价，要求老师必须始终关注每一名学生在英语学习中的情感变化和心理需求。课堂上，注意提问不同层次的学生，做到不偏爱优等生。对后进生的提问适当降低难度，回答正确后，适时给予肯定和鼓励，如：“你的理解力很好，再多记点单词，你的阅读理解会有很大的提高。”对于少数优等生，又要适当加大难度以增加语言的新颖性。一次，一名成绩很好的女同学连续两次没能答对问题，半节课一直低着头，显得有些沮丧，在合适的时候我让她翻译了一个句子：老师总是挑难题让我回答。她译得很好，大概也感觉出我是在班上给她找回面子，情绪马上有了好转。总之，课堂上老师除了要进行授课，还要善于观察学生们的心理变化，随时使用适当的评价来调节课堂气氛。在课下解答同学们的疑难问题时，也要有足够的耐心并进行适当的激励。
学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标——熟练使用已学到的语言，因此，作为学生学习英语的指导者，中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。
一、培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲
认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。
另外，教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法。如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。
二、增加学生的口语交际信心
自信心是学生进行口语交际必须具备的基本心理要素，是口语交际成功的第一秘诀。课堂上有大量的英语信息传递和交流，在学生的英语口语交际活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠。甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生就会过多地考虑自己所说的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性。因此，教师对学生交际中出现的语言错误，在纠正时应注意策略，要以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，要采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的顾虑，使学生经常地获得成功的体验，增强口语表达的自信心和愿望。所以，口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责；要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并及时肯定，不要轻易挑剔学生的毛病。
三、运用多媒体进行教学，提高学生口语表达能力
教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要。这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体强大的交互性和智能化。让学生在学习英语时不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，有效地改变他们从知识的被动接受者向主动搜寻问题、解决问题的转变。这对于学生学习能力的提高。医治中国学生“哑巴英语”这一通病更为直接有效。
1、利用人机交互方式，培养学生自学能力交互性是多媒体课件的最基本的特点，不仅能实现学生与机器之间的交流。还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。传统的英语教学都是通过老师范读来直接对学生进行口语指导。这种范读受到了老师知识水平和学生接受能力的影响，令人感觉单调乏味，效果不大；同时一个老师往往面对几十个学生。学生很少有与老师进行口语交流的机会。而且有些学生因自身性格的害羞或发音不纯正等原因产生心理障碍。在同学面前不敢大胆开口，生怕出错让人嘲笑。而人机对话的交互方式，可较好地改变这种现状：一方面是使处于非语言环境中的学生有更多机会听纯正、地道的英语。有利于学生的模仿，更深刻地理解不同文化的差异。加强了学生与现实生活的联系，拓展了学生的悟性、灵性；另一方面是使学生的情感焦虑情绪得到释放，轻松地进入学习状态。
2、多媒体中的智能化。可以开拓学生的思维多媒体资源汇集了教学活动中所需要的大量信息要素，更重要的是可以方便操作者根据自己教或学的思路随时提取。开放性很强。基于人工智能的多媒体教材的智能化，不但能回答学生提出的问题。诊断学生错误的原因，还能解决指定教学内容中各种问题。通过多媒体的智能化，学生在逼真的情境中与电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，有效地培养学生的独立思考能力.使学生的学习动机、兴趣、求知欲得到满足，从而强化教学实践，开发学生的心智，较好地提高学生的英语语言素质和技能。
四、让学生开展激励性评价。让学生获得成功的喜悦
运用激励性评价，要求老师必须始终关注每一名学生在英语学习中的情感变化和心理需求。课堂上，注意提问不同层次的学生，做到不偏爱优等生。对后进生的提问适当降低难度，回答正确后，适时给予肯定和鼓励，如：“你的理解力很好，再多记点单词，你的阅读理解会有很大的提高。”对于少数优等生，又要适当加大难度以增加语言的新颖性。一次，一名成绩很好的女同学连续两次没能答对问题，半节课一直低着头，显得有些沮丧，在合适的时候我让她翻译了一个句子：老师总是挑难题让我回答。她译得很好，大概也感觉出我是在班上给她找回面子，情绪马上有了好转。总之，课堂上老师除了要进行授课，还要善于观察学生们的心理变化，随时使用适当的评价来调节课堂气氛。在课下解答同学们的疑难问题时，也要有足够的耐心并进行适当的激励。
学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标——熟练使用已学到的语言，因此，作为学生学习英语的指导者，中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。