论文部分内容阅读
摘要：随着经济的发展和科技的进步，教育也在不断改革，随之而来，教学方式也在创新和变化。大学音乐教育虽然起源较早，但是由于受到历史发展和其他诸多因素的影响，发展缓慢，也没有取得应有的效果。在实际教学中，存在着教学单一、方法陈旧的问题。本文从大学音乐教学实际出发，研究体验式音乐欣赏在大学音乐教学中应用的具体操作策略，以期对教学实践工作提供理论指导。
关键词：体验式音乐欣赏 大学音乐 应用分析
由于受到传统的应试教育的影响，我国大学音乐教育一直以来呈现出一些问题，例如同班学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力参差不齐，其中，欣赏能力较弱的学生几乎失去了对音乐学习的信心和兴趣。因此，作为教授大学音乐的老师，如何上好课程，提高学生兴趣，带动课堂积极性，成为现实的问题和挑战。笔者认为，体验式音乐欣赏教学就是一种应用效果佳的教学范式，可以促进学生发展，提高审美能力。本文将针对此进行一些具体探究。
一、体验式音乐欣赏在大学音乐中的实施目标
大学音乐教育的教学目标是推动对音乐技能的教育转向音乐审美的教育，改变传统的教育理念，培养大学生掌握音乐背景知识的能力和基本的音乐审美能力，充分感受音乐的魅力。这样的教学目标也就要求教学方式要随之改革。运用体验式音乐欣赏教学，升华学生在学习中的心理体验，加强学生对音乐的理解程度，培养学生的音乐审美素质，形成积极向上的学习态度和热爱音乐的情感，这是其实施的重要目标。
二、体验式音乐欣赏教学在大学音乐课堂上的具体操作策略
（一）兴趣激发策略
在体验式音乐欣赏教学课堂上，要充分发挥学生的主体地位，教师要摆正自己的位置，发挥主导作用。兴趣是最好的老师，大学音乐教育不同于中学阶段的应试教育，学生对于音乐学习也不再是应试的学习。体验式音乐欣赏强调的是学生对音乐学习的求知欲望，只有学生主动对知识进行探索和研究，教师才能为学生创设情境，提供音乐学习的材料，并根据不同学生的性格特点，因材施教，从而最大限度地激发学生的兴趣。
（二）自主探索策略
相比于传统的音乐教学，体验式音乐欣赏更强调学生的自主学习和探索，尊重学生之间的差异，强调学生的主观感受，不以统一的标准衡量对错，而是充分培养每一个学生对音乐的鉴赏能力，不将老师的主观感受强行灌输给每一个学生，注重学生独立思考能力的培养，并通过其自身对音乐的探索形成自己的鉴赏能力。
（三）反复体验策略
要想提高学生对音乐的感受与鉴赏能力，必须加强体验的过程。大学课堂硬件条件较好，应充分利用多媒体等各种设备，反复体验与欣赏，再结合自身情况进行反思和总结，引导学生从行为到情感的升华，最终提高学生对音乐的审美体验。
三、体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用方法
（一）创新教学情境
近年来的科技发展大大改变了传统的课堂，多媒体技术的广泛应用使得课堂教学变得更加方便。鉴于音乐教学中大学生的动机主要靠兴趣引发，教师可以充分利用多媒体设备创设教学情境，拉近学生与音乐作品之间的距离，使得教学过程变得有趣生动，更加贴近学生生活，从而将学生的外部学习压力转化为内部自觉行为。比如在教授《蓝色多瑙河》時，可以播放与音乐相关的视频，展示多瑙河相关景象，充分引导学生发挥想象，幻想自己身处在这样的情境当中，感受音乐创作的过程和所要表达的情感。这样的体验式音乐欣赏能真正帮助学生更好地理解音乐，热爱音乐。
（二）巧设学生情感体验
在大学音乐教学中，由于学生数量较多，学生基础情况不一，个体差异较大，音乐欣赏能力和表现能力较差的学生对音乐学习的积极性和主动性不高。教师要根据教学内容，巧妙设置一些增加情感体验的环节，从学生的角度出发，使得其自身情感与音乐欣赏结合，让学生在学习中融入自身情感，主动参与，积极思考和充分表现，在师生互动和交流当中实现教学目标和任务。掌握并抓住活动和教学内容的连接点，使学生充分感受音乐的魅力并热爱音乐。情感体验是音乐欣赏中不可缺少的重要过程。
（三）增强大学生自主欣赏与探究
大学教学不同于中学的应试教育，不能填鸭式教学。体验式音乐欣赏教学就是要增强学生自主欣赏与探究，欣赏音乐时选择自己喜欢的音乐，提出自己的欣赏感悟和问题，不能仅仅依靠老师教学。这样逐步培养学生对音乐欣赏的兴趣，提高音乐欣赏的能力。
四、结语
总之，音乐教学对培养大学生综合素质和能力至关重要，而体验式音乐欣赏教学是一种有效的教学方式，不仅改变了传统的灌输模式，帮助教师创新教学方式，提高了教学效率，而且使得学生通过体验音乐的魅力加强了对音乐的理解，提高了音乐欣赏兴趣和能力，从而获得音乐熏陶，提升审美情趣，促进综合素质的提高和全面发展，实现双赢局面。
参考文献：
[1]张清蓉.体验式教学方式在大学音乐中的应用[J].北方音乐， 2015（09）.
[2]蒲晶.大学音乐教学中体验式教学的应用分析[J].科教文汇（中旬刊），2015（04）.
[3]宋冰.体验式教学方式在大学音乐中的应用[J].黄河之声，2013（21）.
（作者简介：杨静，女，硕士，浙江越秀外国语学院，讲师，研究方向：大学音乐教学）
关键词：体验式音乐欣赏 大学音乐 应用分析
由于受到传统的应试教育的影响，我国大学音乐教育一直以来呈现出一些问题，例如同班学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力参差不齐，其中，欣赏能力较弱的学生几乎失去了对音乐学习的信心和兴趣。因此，作为教授大学音乐的老师，如何上好课程，提高学生兴趣，带动课堂积极性，成为现实的问题和挑战。笔者认为，体验式音乐欣赏教学就是一种应用效果佳的教学范式，可以促进学生发展，提高审美能力。本文将针对此进行一些具体探究。
一、体验式音乐欣赏在大学音乐中的实施目标
大学音乐教育的教学目标是推动对音乐技能的教育转向音乐审美的教育，改变传统的教育理念，培养大学生掌握音乐背景知识的能力和基本的音乐审美能力，充分感受音乐的魅力。这样的教学目标也就要求教学方式要随之改革。运用体验式音乐欣赏教学，升华学生在学习中的心理体验，加强学生对音乐的理解程度，培养学生的音乐审美素质，形成积极向上的学习态度和热爱音乐的情感，这是其实施的重要目标。
二、体验式音乐欣赏教学在大学音乐课堂上的具体操作策略
（一）兴趣激发策略
在体验式音乐欣赏教学课堂上，要充分发挥学生的主体地位，教师要摆正自己的位置，发挥主导作用。兴趣是最好的老师，大学音乐教育不同于中学阶段的应试教育，学生对于音乐学习也不再是应试的学习。体验式音乐欣赏强调的是学生对音乐学习的求知欲望，只有学生主动对知识进行探索和研究，教师才能为学生创设情境，提供音乐学习的材料，并根据不同学生的性格特点，因材施教，从而最大限度地激发学生的兴趣。
（二）自主探索策略
相比于传统的音乐教学，体验式音乐欣赏更强调学生的自主学习和探索，尊重学生之间的差异，强调学生的主观感受，不以统一的标准衡量对错，而是充分培养每一个学生对音乐的鉴赏能力，不将老师的主观感受强行灌输给每一个学生，注重学生独立思考能力的培养，并通过其自身对音乐的探索形成自己的鉴赏能力。
（三）反复体验策略
要想提高学生对音乐的感受与鉴赏能力，必须加强体验的过程。大学课堂硬件条件较好，应充分利用多媒体等各种设备，反复体验与欣赏，再结合自身情况进行反思和总结，引导学生从行为到情感的升华，最终提高学生对音乐的审美体验。
三、体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用方法
（一）创新教学情境
近年来的科技发展大大改变了传统的课堂，多媒体技术的广泛应用使得课堂教学变得更加方便。鉴于音乐教学中大学生的动机主要靠兴趣引发，教师可以充分利用多媒体设备创设教学情境，拉近学生与音乐作品之间的距离，使得教学过程变得有趣生动，更加贴近学生生活，从而将学生的外部学习压力转化为内部自觉行为。比如在教授《蓝色多瑙河》時，可以播放与音乐相关的视频，展示多瑙河相关景象，充分引导学生发挥想象，幻想自己身处在这样的情境当中，感受音乐创作的过程和所要表达的情感。这样的体验式音乐欣赏能真正帮助学生更好地理解音乐，热爱音乐。
（二）巧设学生情感体验
在大学音乐教学中，由于学生数量较多，学生基础情况不一，个体差异较大，音乐欣赏能力和表现能力较差的学生对音乐学习的积极性和主动性不高。教师要根据教学内容，巧妙设置一些增加情感体验的环节，从学生的角度出发，使得其自身情感与音乐欣赏结合，让学生在学习中融入自身情感，主动参与，积极思考和充分表现，在师生互动和交流当中实现教学目标和任务。掌握并抓住活动和教学内容的连接点，使学生充分感受音乐的魅力并热爱音乐。情感体验是音乐欣赏中不可缺少的重要过程。
（三）增强大学生自主欣赏与探究
大学教学不同于中学的应试教育，不能填鸭式教学。体验式音乐欣赏教学就是要增强学生自主欣赏与探究，欣赏音乐时选择自己喜欢的音乐，提出自己的欣赏感悟和问题，不能仅仅依靠老师教学。这样逐步培养学生对音乐欣赏的兴趣，提高音乐欣赏的能力。
四、结语
总之，音乐教学对培养大学生综合素质和能力至关重要，而体验式音乐欣赏教学是一种有效的教学方式，不仅改变了传统的灌输模式，帮助教师创新教学方式，提高了教学效率，而且使得学生通过体验音乐的魅力加强了对音乐的理解，提高了音乐欣赏兴趣和能力，从而获得音乐熏陶，提升审美情趣，促进综合素质的提高和全面发展，实现双赢局面。
参考文献：
[1]张清蓉.体验式教学方式在大学音乐中的应用[J].北方音乐， 2015（09）.
[2]蒲晶.大学音乐教学中体验式教学的应用分析[J].科教文汇（中旬刊），2015（04）.
[3]宋冰.体验式教学方式在大学音乐中的应用[J].黄河之声，2013（21）.
（作者简介：杨静，女，硕士，浙江越秀外国语学院，讲师，研究方向：大学音乐教学）