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从事英语教学十余年，结合长期的教育实践，笔者认为，在英语课堂教学中，培养学生的英语听说能力尤为重要，《新课程标准》也强调了培养和训练学生的英语听说能力。笔者认为，在培养学生听说能力的过程中，听是基础，说是关键，这一要求遵循了语言形成和发展的心理规律。在英语课堂教学中，笔者从以下四个方面着手，来培养学生开口说英语的能力。
一、激发学生的学习兴趣，坚持课前热身
古代思想家王守仁曾说过：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学生的学习兴趣尤为重要。在英语教学中，笔者以唱英文歌曲作为课堂导入，接着是“say something in English”，让学生用英语介绍身边的事和物。学生可以说说自己、谈谈家庭，讲讲自己喜爱的事物和身边的物件等，从开始说一两句，到后来能说出超过十句。教师要鼓励学生畅所欲言，每节课前都要预先准备，尽量为每位学生提供锻炼的机会，调动他们的学习积极性。
二、增强学生的自信心，及时鼓励
心理学家表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的闪光点。当他们的成绩得到提高时，教师要及时表扬学生，常对学生讲“Very good.”“Try your best.”“I think you are the best one.”等鼓励语。这样会使学生在心理上产生成就感，增强他们的自信心。当学生犯错误时，教师要多体谅，委婉地指出学生出现的错误，并多多肯定学生取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。特别是对后进生，教师要给予更多的关怀，提出的问题不应超过后进生的能力范围，同时尽量给学生回答问题的机会，并且要多表扬、多鼓励他们，以达到增强他们自信心的目的，使他们产生学习的要求和动力。
如笔者班上有一名特殊的学生，上英语课时他从来不开口说，别的学生在表演时，他也总是漠不关心，低着头不知道在想什么。通过和他谈心，笔者了解到原来他不是不想参加英语活动，只是担心自己说错，被全班同学笑话。过去因为种种原因，他曾多次受到同学的讥笑，所以他产生了深深的自卑感。针对他的实际情况，笔者在教学中有意识地多关注他。一旦他有了进步，笔者就在全班面前表扬他，只要他举手，笔者就请他回答问题。久而久之，他英语学习的积极性提高了，英语成绩也进步了。
三、精心设计问题，发展语言能力
中学是学生语言发展的最佳阶段，所以教师要精心设计问题，组织多元化的口语训练，让句型烙印在学生的脑海中，储存到他们大脑的“语言库”中，以发展学生的语言能力，提高学生的说话能力。在课堂上，笔者会根据英语课文内容以及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境，又训练了口语能力。
如在教学问路这个话题时，笔者先总结归纳了问路、指路的基本表达方式。接着，为了培养学生的口语能力，调动学生的情绪，笔者展示了北京故宫、八达岭长城、桂林山水等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论自己最想去的地方，说说到达目的地后应该如何问路。一石激起千层浪，学生对与自己生活密切相关的事情容易产生兴趣，课堂气氛非常活跃，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手发言。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，教师会从学生兴犹未尽的脸上看出他们都还沉浸在“游览祖国山河”的美妙世界里。
四、创造机会，提高口语水平
英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会并不多。因此，除了在课堂上使用英语之外，笔者还鼓励学生在课外也尽量使用英语表达自己的思想，并且多组织一些英语课外活动。如尽量用英语与教师进行会话；开展第二课堂，每学期开展几次口语比赛等，让学生所学的英语有“用武之地”。
除了以上方法，笔者坚信还有许多方法能帮助学生开口说英语，英语教师要将这些方法有效地融合起来，灵活运用到英语教学中，让学生在轻松、愉悦，并伴随着有趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高英语口语水平。
（作者单位：江西省南昌市滨江学校）
一、激发学生的学习兴趣，坚持课前热身
古代思想家王守仁曾说过：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学生的学习兴趣尤为重要。在英语教学中，笔者以唱英文歌曲作为课堂导入，接着是“say something in English”，让学生用英语介绍身边的事和物。学生可以说说自己、谈谈家庭，讲讲自己喜爱的事物和身边的物件等，从开始说一两句，到后来能说出超过十句。教师要鼓励学生畅所欲言，每节课前都要预先准备，尽量为每位学生提供锻炼的机会，调动他们的学习积极性。
二、增强学生的自信心，及时鼓励
心理学家表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的闪光点。当他们的成绩得到提高时，教师要及时表扬学生，常对学生讲“Very good.”“Try your best.”“I think you are the best one.”等鼓励语。这样会使学生在心理上产生成就感，增强他们的自信心。当学生犯错误时，教师要多体谅，委婉地指出学生出现的错误，并多多肯定学生取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。特别是对后进生，教师要给予更多的关怀，提出的问题不应超过后进生的能力范围，同时尽量给学生回答问题的机会，并且要多表扬、多鼓励他们，以达到增强他们自信心的目的，使他们产生学习的要求和动力。
如笔者班上有一名特殊的学生，上英语课时他从来不开口说，别的学生在表演时，他也总是漠不关心，低着头不知道在想什么。通过和他谈心，笔者了解到原来他不是不想参加英语活动，只是担心自己说错，被全班同学笑话。过去因为种种原因，他曾多次受到同学的讥笑，所以他产生了深深的自卑感。针对他的实际情况，笔者在教学中有意识地多关注他。一旦他有了进步，笔者就在全班面前表扬他，只要他举手，笔者就请他回答问题。久而久之，他英语学习的积极性提高了，英语成绩也进步了。
三、精心设计问题，发展语言能力
中学是学生语言发展的最佳阶段，所以教师要精心设计问题，组织多元化的口语训练，让句型烙印在学生的脑海中，储存到他们大脑的“语言库”中，以发展学生的语言能力，提高学生的说话能力。在课堂上，笔者会根据英语课文内容以及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境，又训练了口语能力。
如在教学问路这个话题时，笔者先总结归纳了问路、指路的基本表达方式。接着，为了培养学生的口语能力，调动学生的情绪，笔者展示了北京故宫、八达岭长城、桂林山水等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论自己最想去的地方，说说到达目的地后应该如何问路。一石激起千层浪，学生对与自己生活密切相关的事情容易产生兴趣，课堂气氛非常活跃，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手发言。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，教师会从学生兴犹未尽的脸上看出他们都还沉浸在“游览祖国山河”的美妙世界里。
四、创造机会，提高口语水平
英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会并不多。因此，除了在课堂上使用英语之外，笔者还鼓励学生在课外也尽量使用英语表达自己的思想，并且多组织一些英语课外活动。如尽量用英语与教师进行会话；开展第二课堂，每学期开展几次口语比赛等，让学生所学的英语有“用武之地”。
除了以上方法，笔者坚信还有许多方法能帮助学生开口说英语，英语教师要将这些方法有效地融合起来，灵活运用到英语教学中，让学生在轻松、愉悦，并伴随着有趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高英语口语水平。
（作者单位：江西省南昌市滨江学校）