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摘要：随着新课程改革的不断深入，英语在教育教学中发挥着越来越重要的地位，英语是教育中的重点课程，它对于培养学生们的综合素质有着重要的作用。其中，阅读和写作是开展语言学习的重要部分，为了增强初中学生的阅读学习效率，英语教师要积极创新教学策略，善于引导学生开展基于读写结合的各项学习活动。对此，本文将结合实际，对基于读写结合的初中英语阅读教学策略展开简要论述。
关键詞：初中英语;读写结合;教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-004-1
英语阅读学习效率的提高，对于增强学生英语综合素质有着积极的推动意义，英语阅读中几乎涵盖着词汇、句子、语法等所有英语学习过程中的重要元素。因此，在指导学生进行阅读活动时，教师要善于运用语言功能——读与写，来凸显学生们的学习实效。
一、进行学习方法指导，夯实学生读写基础
部分初中学生不善于总结学习经验，在进行阅读教学活动前，教师可以结合实际，对学生们进行方法指导，促使其能够掌握高效的学习方法，进而夯实读写基础，为阅读学习活动做好充分准备。
1.教师可以将先进的微课手段引入教学活动，通过这种方式，指导学生们开展课前预习。在预习活动期间，教师要充分做好课前准备，明确阅读学习目标，然后录制微视频，让学生们进行了解。接着，学生要根据相关目标，展开自主探究活动，在课前开口读、动手写，以提升对阅读内容的熟悉度。比如在学习“wonders of the world”这部分内容时，教师可以预设如下教学目标：（1）掌握阅读材料中的重难点词汇;（2）能够通过听力，获取与school magazine相关的信息;（3）能够围绕school magazine的话题进行交流和情境对话;（4）能够根据提示运用所学词汇等描述一个世界奇观。接着，学生们在课前可以上网自主搜索与阅读相关的听力材料，并进行跟读，以纠正发音，提高语感。同时，在阅读过程中，还要勤动手，将其中的重难点词汇：wonder、band、pupil、call、reply、rise、below、side、huge、face等进行勾画，并了解其含义，同时掌握其读音及写法。
2.在课堂教学活动中，教师还要为学生们做好语法知识的讲解和相关内容的扩充，然后引导学生们做好笔记，同时为其提供丰富的交流、写作机会，以帮助学生们扩充知识容量，梳理语言学习的逻辑，进而有效提升阅读学习效率。
二、有效改善教学方法，提高学生读写兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生们开展阅读学习活动的原动力，在基于读写结合的英语阅读教学过程中，教师要看到初中学生的学习能力、兴趣爱好等，并依据实际情况，制定激趣教学策略，促使孩子们能够有效感受到英语阅读学习的乐趣，进而有效提升读写兴趣，增强阅读效率。
首先，教师要注重营造轻松有趣的课堂氛围，孩子们所处的学习环境和周围的气氛，对于他们是否能够高效吸收相关知识有着极为重要的作用，轻松有趣的氛围可以调动学生们的思考学习积极性，同时增强其记忆效果。比如在学习“Great books”这部分内容时，教师可以先将本节课的主题呈现在大屏幕上，然后组织学生们用英语说一说他们读过的名著，通过这样的方式，能够促使课堂气氛变得活跃起来。在学习到阅读部分时，教师还可以通过“开火车”的方式，组织学生们按顺序依次进行朗读训练，以增强孩子们参与课堂活动的积极性。同时，在阅读学习中，还要引导学生们根据本单元的重难点词汇、句子、语法等内容，进行小组对话交流，一方面可以营造良好的学习氛围，一方面切实帮助学生提高阅读能力。此外，教师还要注重对学生进行写作训练，可以先从微写作练起，比如依据本单元的单词：work，influence，respect，wise，literature，behaviour，cave，freedom，funeral，social，theme，treasure，clever，dead;短语：as far as，not…any more，millions of，run away，grow up，talk about;语法：一般现在时被动语态的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句等内容进行小型写作活动，以增强学生的读写水平和对知识的运用效率。
三、有效开展正面评价，增强学生学习信心
在读写结合的模式下开展英语阅读教学，其中可能会出现很多问题，尤其是对于那些英语基础薄弱的学生来说，在面对密密麻麻的英文字母时，很容易产生阻碍感和困难感，从而降低对英语的学习信心。为了打造高质量的英语课堂，有效提升学生们对英语学习的探究动力，教师要能够注重对学生们开展正面评价。比如在进行读写训练时，教师可以针对学生的语言能力、写作内容、学习态度、课堂表现、课后作业完成情况等多方面进行评价，评价内容要以证明为主，可以常常使用“Well done”“You can do it”“I like the way you handled that”等鼓励性语言对学生们的英语学习活动表示支持。通过鼓励，可以使学生们感受到来自教师的关注，增强学生对英语阅读和写作学习的信心，从而有效提升英语阅读学习动力和核心素养能力。
综上所述，我们可以看到，基于读写结合的英语阅读教学活动，需要教师和学生们的共同努力，当教师能够积极创新教学策略，为学生们营造良好的学习氛围，学生们也会积极参与其中，并配合老师和同学，高效完成各项读写任务，进而提升学习效率。
[参考文献]
[1]施晓丹.浅谈读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（08）：114 116.
[2]朱永举.读写结合的初中英语阅读教学细节探究[J].中小学教学研究，2017（05）：26-28.
注：本文系2019年安徽省教育科学研究项目课题《基于英语阅读课例的初中生英语理解力和表达力共生发展研究》（项目编号：JK19002，批准文号：安徽省教育厅 皖教秘【2019】331号）的研究成果。指导老师：唐永文，合肥市庐阳区教研室
（作者单位：安徽省合肥市兴园中学，安徽 合肥 230088）
关键詞：初中英语;读写结合;教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-004-1
英语阅读学习效率的提高，对于增强学生英语综合素质有着积极的推动意义，英语阅读中几乎涵盖着词汇、句子、语法等所有英语学习过程中的重要元素。因此，在指导学生进行阅读活动时，教师要善于运用语言功能——读与写，来凸显学生们的学习实效。
一、进行学习方法指导，夯实学生读写基础
部分初中学生不善于总结学习经验，在进行阅读教学活动前，教师可以结合实际，对学生们进行方法指导，促使其能够掌握高效的学习方法，进而夯实读写基础，为阅读学习活动做好充分准备。
1.教师可以将先进的微课手段引入教学活动，通过这种方式，指导学生们开展课前预习。在预习活动期间，教师要充分做好课前准备，明确阅读学习目标，然后录制微视频，让学生们进行了解。接着，学生要根据相关目标，展开自主探究活动，在课前开口读、动手写，以提升对阅读内容的熟悉度。比如在学习“wonders of the world”这部分内容时，教师可以预设如下教学目标：（1）掌握阅读材料中的重难点词汇;（2）能够通过听力，获取与school magazine相关的信息;（3）能够围绕school magazine的话题进行交流和情境对话;（4）能够根据提示运用所学词汇等描述一个世界奇观。接着，学生们在课前可以上网自主搜索与阅读相关的听力材料，并进行跟读，以纠正发音，提高语感。同时，在阅读过程中，还要勤动手，将其中的重难点词汇：wonder、band、pupil、call、reply、rise、below、side、huge、face等进行勾画，并了解其含义，同时掌握其读音及写法。
2.在课堂教学活动中，教师还要为学生们做好语法知识的讲解和相关内容的扩充，然后引导学生们做好笔记，同时为其提供丰富的交流、写作机会，以帮助学生们扩充知识容量，梳理语言学习的逻辑，进而有效提升阅读学习效率。
二、有效改善教学方法，提高学生读写兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生们开展阅读学习活动的原动力，在基于读写结合的英语阅读教学过程中，教师要看到初中学生的学习能力、兴趣爱好等，并依据实际情况，制定激趣教学策略，促使孩子们能够有效感受到英语阅读学习的乐趣，进而有效提升读写兴趣，增强阅读效率。
首先，教师要注重营造轻松有趣的课堂氛围，孩子们所处的学习环境和周围的气氛，对于他们是否能够高效吸收相关知识有着极为重要的作用，轻松有趣的氛围可以调动学生们的思考学习积极性，同时增强其记忆效果。比如在学习“Great books”这部分内容时，教师可以先将本节课的主题呈现在大屏幕上，然后组织学生们用英语说一说他们读过的名著，通过这样的方式，能够促使课堂气氛变得活跃起来。在学习到阅读部分时，教师还可以通过“开火车”的方式，组织学生们按顺序依次进行朗读训练，以增强孩子们参与课堂活动的积极性。同时，在阅读学习中，还要引导学生们根据本单元的重难点词汇、句子、语法等内容，进行小组对话交流，一方面可以营造良好的学习氛围，一方面切实帮助学生提高阅读能力。此外，教师还要注重对学生进行写作训练，可以先从微写作练起，比如依据本单元的单词：work，influence，respect，wise，literature，behaviour，cave，freedom，funeral，social，theme，treasure，clever，dead;短语：as far as，not…any more，millions of，run away，grow up，talk about;语法：一般现在时被动语态的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句等内容进行小型写作活动，以增强学生的读写水平和对知识的运用效率。
三、有效开展正面评价，增强学生学习信心
在读写结合的模式下开展英语阅读教学，其中可能会出现很多问题，尤其是对于那些英语基础薄弱的学生来说，在面对密密麻麻的英文字母时，很容易产生阻碍感和困难感，从而降低对英语的学习信心。为了打造高质量的英语课堂，有效提升学生们对英语学习的探究动力，教师要能够注重对学生们开展正面评价。比如在进行读写训练时，教师可以针对学生的语言能力、写作内容、学习态度、课堂表现、课后作业完成情况等多方面进行评价，评价内容要以证明为主，可以常常使用“Well done”“You can do it”“I like the way you handled that”等鼓励性语言对学生们的英语学习活动表示支持。通过鼓励，可以使学生们感受到来自教师的关注，增强学生对英语阅读和写作学习的信心，从而有效提升英语阅读学习动力和核心素养能力。
综上所述，我们可以看到，基于读写结合的英语阅读教学活动，需要教师和学生们的共同努力，当教师能够积极创新教学策略，为学生们营造良好的学习氛围，学生们也会积极参与其中，并配合老师和同学，高效完成各项读写任务，进而提升学习效率。
[参考文献]
[1]施晓丹.浅谈读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（08）：114 116.
[2]朱永举.读写结合的初中英语阅读教学细节探究[J].中小学教学研究，2017（05）：26-28.
注：本文系2019年安徽省教育科学研究项目课题《基于英语阅读课例的初中生英语理解力和表达力共生发展研究》（项目编号：JK19002，批准文号：安徽省教育厅 皖教秘【2019】331号）的研究成果。指导老师：唐永文，合肥市庐阳区教研室
（作者单位：安徽省合肥市兴园中学，安徽 合肥 230088）