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摘 要：如果要想让学生有较强的音乐基础，提高他们的音乐素养就要让学生在恰当的教学安排下快乐的学习音乐知识，打个比方，就好比小孩子不愿意喝药，那就在苦药外面裹上糖衣，让苦变成甜。
关键词：小学生；音乐；表演
小学音乐课，按理说应该比文化课更受学生欢迎，但如果处理不好音乐知识和其他音乐教学内容的关系，学生反而会疏远音乐课，排斥音乐课，这就需要教师做好教学安排，用科学的教学理念和教学手段，引领学生的在音乐的世界里享受快乐
一、给乐理知识包上甜甜的外衣
如果说问孩子们喜欢音乐课的什么，他们肯定会异口同声的说唱歌，是的，小学生就喜欢唱歌，只要给他们找一首喜欢的歌，交给他们唱，他们会很兴奋，很快就会把这首歌拿下，但，老是这样没目的地瞎唱，不学音乐知识，音乐课就变味了，成了演唱会。因此，如果要想让学生有较强的音乐基础，提高他们的音乐素养就要让学生在恰当的教学安排下快乐的学习音乐知识，打个比方，就好比小孩子不愿意喝药，那就在苦药外面裹上糖衣，让苦变成甜。音乐知识也是这样，单纯的让他们学，小学生会感觉特别枯燥，这就会打击他们对音乐的热情，对音乐课也就失去了兴趣，敬而远之，甚至排斥，他们觉得这样的音乐课和自己想的完全不一样。那么怎样给乐理知识包上糖衣呢？我把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五；
好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、给学生打造一个课堂舞台，激发学生唱歌的冲动
小学生喜欢唱歌，平时下了课，他们会聚在一起大声的唱着玩。放学了，在路上，他们也会小声的哼哼，或者戴上耳机，听流行音乐，就算有人跟他们打招呼，他们也浑然不觉，完全沉醉到音乐的世界里，但当教师让他们站在讲台上大声的唱歌时，他们往往会很害羞，或者扭捏，怯怯的不敢放开了唱。怎样让学生的喜欢转变成表里如一的状态呢？我为此做了很多努力。例如，我将音乐课分成几种类型，在规定好的时间上乐理课，有规定固定的时间，专门让学生表演，放开了唱歌，唱自己最拿手的。不管唱得好赖，一律有奖。为了营造舞台欢乐的氛围，我买来拉花，和学生一起将讲台打扮一番，让学生受到极大的感染。接下来是分成组，在上课前每小组都推荐好本组的成员，提前把自己喜欢的歌曲准备一下，好做到有备而来。接下来，比赛开始，两组两组的上，进行比赛，我专门找好打分评委，要求挺简单的，演唱者只要敢唱，就得到基础分50分，声音大，就加亮点分10分，如果有感情，也加亮点分10分，总之，鼓励学生敢唱唱好。我也不例外，不搞特殊，我也准备好了自己的曲目，我为他们准备了《三峡的孩子爱三峡》。在比赛间隙，打分环节，我为大家助兴，演唱了这首歌，我想让他们感知唱歌必须有感情，必须把自己的声音和歌曲的感情完美的融合在一起。学生们用羡慕的目光看着我，眼神里充满了期待，我告诉他们，只要努力，一定会比我唱的好。比赛环节结束，公布成绩，因为这样的活动不是为了一决高低，而是重在鼓励，因此，我重点突出每一个学生的歌唱亮点，奖项众多，大家可开心了。颁奖结束，我和大家一起唱他们喜欢的歌曲，每人一句，用录音机录上，大家开心极了，轮到每一个学生，他们都用心唱好自己的那一句，他们真正感受到了唱歌的快乐。激发他们唱歌的冲动，我做到了。
三、引导学生演绎音乐
音乐和舞蹈是紧密相连的，少了谁，都好像美食缺少了一种味道。小学生喜欢蹦蹦跳跳，因此，在唱歌是穿插舞蹈，让孩子们边唱边跳的表演，是一件很快乐的事情。我给他们推荐了《踏浪》，让他们自由发挥，愿怎么跳就怎么跳，只见他们一个孩子，举着一块白色的吹塑纸，边唱边跳的走上来：“小小的一片云呀，慢慢地走过来……”真是很形象。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就要让表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。
关键词：小学生；音乐；表演
小学音乐课，按理说应该比文化课更受学生欢迎，但如果处理不好音乐知识和其他音乐教学内容的关系，学生反而会疏远音乐课，排斥音乐课，这就需要教师做好教学安排，用科学的教学理念和教学手段，引领学生的在音乐的世界里享受快乐
一、给乐理知识包上甜甜的外衣
如果说问孩子们喜欢音乐课的什么，他们肯定会异口同声的说唱歌，是的，小学生就喜欢唱歌，只要给他们找一首喜欢的歌，交给他们唱，他们会很兴奋，很快就会把这首歌拿下，但，老是这样没目的地瞎唱，不学音乐知识，音乐课就变味了，成了演唱会。因此，如果要想让学生有较强的音乐基础，提高他们的音乐素养就要让学生在恰当的教学安排下快乐的学习音乐知识，打个比方，就好比小孩子不愿意喝药，那就在苦药外面裹上糖衣，让苦变成甜。音乐知识也是这样，单纯的让他们学，小学生会感觉特别枯燥，这就会打击他们对音乐的热情，对音乐课也就失去了兴趣，敬而远之，甚至排斥，他们觉得这样的音乐课和自己想的完全不一样。那么怎样给乐理知识包上糖衣呢？我把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五；
好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、给学生打造一个课堂舞台，激发学生唱歌的冲动
小学生喜欢唱歌，平时下了课，他们会聚在一起大声的唱着玩。放学了，在路上，他们也会小声的哼哼，或者戴上耳机，听流行音乐，就算有人跟他们打招呼，他们也浑然不觉，完全沉醉到音乐的世界里，但当教师让他们站在讲台上大声的唱歌时，他们往往会很害羞，或者扭捏，怯怯的不敢放开了唱。怎样让学生的喜欢转变成表里如一的状态呢？我为此做了很多努力。例如，我将音乐课分成几种类型，在规定好的时间上乐理课，有规定固定的时间，专门让学生表演，放开了唱歌，唱自己最拿手的。不管唱得好赖，一律有奖。为了营造舞台欢乐的氛围，我买来拉花，和学生一起将讲台打扮一番，让学生受到极大的感染。接下来是分成组，在上课前每小组都推荐好本组的成员，提前把自己喜欢的歌曲准备一下，好做到有备而来。接下来，比赛开始，两组两组的上，进行比赛，我专门找好打分评委，要求挺简单的，演唱者只要敢唱，就得到基础分50分，声音大，就加亮点分10分，如果有感情，也加亮点分10分，总之，鼓励学生敢唱唱好。我也不例外，不搞特殊，我也准备好了自己的曲目，我为他们准备了《三峡的孩子爱三峡》。在比赛间隙，打分环节，我为大家助兴，演唱了这首歌，我想让他们感知唱歌必须有感情，必须把自己的声音和歌曲的感情完美的融合在一起。学生们用羡慕的目光看着我，眼神里充满了期待，我告诉他们，只要努力，一定会比我唱的好。比赛环节结束，公布成绩，因为这样的活动不是为了一决高低，而是重在鼓励，因此，我重点突出每一个学生的歌唱亮点，奖项众多，大家可开心了。颁奖结束，我和大家一起唱他们喜欢的歌曲，每人一句，用录音机录上，大家开心极了，轮到每一个学生，他们都用心唱好自己的那一句，他们真正感受到了唱歌的快乐。激发他们唱歌的冲动，我做到了。
三、引导学生演绎音乐
音乐和舞蹈是紧密相连的，少了谁，都好像美食缺少了一种味道。小学生喜欢蹦蹦跳跳，因此，在唱歌是穿插舞蹈，让孩子们边唱边跳的表演，是一件很快乐的事情。我给他们推荐了《踏浪》，让他们自由发挥，愿怎么跳就怎么跳，只见他们一个孩子，举着一块白色的吹塑纸，边唱边跳的走上来：“小小的一片云呀，慢慢地走过来……”真是很形象。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就要让表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。