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“兴趣是最好的老师”.心理学认为，学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探究它的一种心理倾向.教育教学不是空洞的说教，而是实实在在的学习和反思.在教学中润泽师生的生命，在师生的互动学习中分享收获的幸福，让数学课堂超越应试，为学生的学习注入原动力.学生的数学兴趣是一个重要的非智力因素，数学教师通过各种方式激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是实施课程改革、践行高效课堂、落实素质教育的基础.
如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？笔者所在学校数学教研组已经就该问题研究取得了省级课题立项，并根据义务教育阶段数学课程的特点和我校学情探索了近一年的时间.下面是我们实施研究以来的所思所感.
一、因材施教，助成个性的学法
纵观历史上优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法.如，祖冲之的学习方法概括起来是：搜、炼、古、今；爱因斯坦的学习经验是：依靠自学，注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学；等等.学法指导已经被教师所重视，并且总结出了不少好的经验，但是由于长期以来“以教代学”的影响，大部分学生对自己的学法是否适宜还没有引起注意.同时，教师应该有针对性地指导学生，使其根据自己的特点形成适合自己的学法.对于热爱学习的学生来说，在学习知识的同时，还要掌握科学的学习方法.只有这样，教师的点拨和学生的领悟找到契合点，才能够在教学过程中充分发挥教师的引领作用和学生个人的主观能动性，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”.
二、因课制宜，使用灵活的教法
课堂教学是教师教育智慧充分展现的场所.课堂教学是一个教师的教与学生的学的辩证统一的过程，在以“教师为主导，学生为主体”的原则下，采取灵活多变的教学方法，培养学生学习数学的兴趣.
其实，在诸多学习科目中，学生普遍认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中教师若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性.在数学教学中，教师应利用初中生好奇心强、对带竞争性和游戏性的活动兴趣很高的心理特点，可讲古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识；可设置悬念，使学生感到玄妙，让学生产生强烈的探究欲，培养学生学习数学的兴趣.对于逻辑性强而又抽象的数学知识，教学中教师可巧借顺口溜或多媒体技术，化难为易，动静结合，变枯燥为乐趣，使学生对数学感兴趣.
在数学教学中，教师可设置抢答环节，让学生品尝成功的喜悦，使其振奋起来.这样，既提高了课堂效率，及时巩固所学知识，又能让每个学生都有机会体验成功.数学教学的成败，并不仅仅取决于教师学问的多少，语言艺术也起着关键作用.为了让课堂变得生动活泼，教师在教学中力求表达语言生动、形象，带有强烈情感，充分发挥语言的感染力，营造轻松愉快的氛围，使学生乐学.
三、课堂互动，畅通交流的渠道
在数学教学中，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全感.教师应充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们积极主动地学习.孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”试想一下：课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？教师顺应学生的心理特征，导其志趣，把关爱献给学生，把信心还给学生，还有什么困难能让学生望而怯步！
在教学中，教师一句不经意的话，一个不在意的眼神，都会直接影响学生的心理.教师富有激励性的语言，会使学生从教师的语言中汲取力量，攻克重重难关.教师应用赞赏的目光给学生以支持，帮助学生树立学好数学的信心，引燃学生学习数学的兴趣之火.
心理学研究结果表明，浓厚的学习兴趣，可以使我们的各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收数学信息.课堂上的师生互动、生生互动，让学生通过教师的语言产生一种持久的情感，能兴奋而充实地度过每一节课，提高学生对数学的学习兴趣，使学生“乐于学”和“善于学”，从而提高教学效果.
总之，培养学生对数学的学习兴趣是数学教师的一个重要课题，对提高数学教学质量有促进作用.布鲁纳指出，当学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，表现出自觉性、积极性和创造性.在数学教学中培养学生的学习兴趣，需要教师不断总结经验，取长补短；需要学生积极参与，发挥主观能动性，挖掘学习的潜能.这样，师生携手，共同开创培养学生学习兴趣的新天地.
如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？笔者所在学校数学教研组已经就该问题研究取得了省级课题立项，并根据义务教育阶段数学课程的特点和我校学情探索了近一年的时间.下面是我们实施研究以来的所思所感.
一、因材施教，助成个性的学法
纵观历史上优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法.如，祖冲之的学习方法概括起来是：搜、炼、古、今；爱因斯坦的学习经验是：依靠自学，注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学；等等.学法指导已经被教师所重视，并且总结出了不少好的经验，但是由于长期以来“以教代学”的影响，大部分学生对自己的学法是否适宜还没有引起注意.同时，教师应该有针对性地指导学生，使其根据自己的特点形成适合自己的学法.对于热爱学习的学生来说，在学习知识的同时，还要掌握科学的学习方法.只有这样，教师的点拨和学生的领悟找到契合点，才能够在教学过程中充分发挥教师的引领作用和学生个人的主观能动性，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”.
二、因课制宜，使用灵活的教法
课堂教学是教师教育智慧充分展现的场所.课堂教学是一个教师的教与学生的学的辩证统一的过程，在以“教师为主导，学生为主体”的原则下，采取灵活多变的教学方法，培养学生学习数学的兴趣.
其实，在诸多学习科目中，学生普遍认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中教师若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性.在数学教学中，教师应利用初中生好奇心强、对带竞争性和游戏性的活动兴趣很高的心理特点，可讲古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识；可设置悬念，使学生感到玄妙，让学生产生强烈的探究欲，培养学生学习数学的兴趣.对于逻辑性强而又抽象的数学知识，教学中教师可巧借顺口溜或多媒体技术，化难为易，动静结合，变枯燥为乐趣，使学生对数学感兴趣.
在数学教学中，教师可设置抢答环节，让学生品尝成功的喜悦，使其振奋起来.这样，既提高了课堂效率，及时巩固所学知识，又能让每个学生都有机会体验成功.数学教学的成败，并不仅仅取决于教师学问的多少，语言艺术也起着关键作用.为了让课堂变得生动活泼，教师在教学中力求表达语言生动、形象，带有强烈情感，充分发挥语言的感染力，营造轻松愉快的氛围，使学生乐学.
三、课堂互动，畅通交流的渠道
在数学教学中，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全感.教师应充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们积极主动地学习.孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”试想一下：课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？教师顺应学生的心理特征，导其志趣，把关爱献给学生，把信心还给学生，还有什么困难能让学生望而怯步！
在教学中，教师一句不经意的话，一个不在意的眼神，都会直接影响学生的心理.教师富有激励性的语言，会使学生从教师的语言中汲取力量，攻克重重难关.教师应用赞赏的目光给学生以支持，帮助学生树立学好数学的信心，引燃学生学习数学的兴趣之火.
心理学研究结果表明，浓厚的学习兴趣，可以使我们的各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收数学信息.课堂上的师生互动、生生互动，让学生通过教师的语言产生一种持久的情感，能兴奋而充实地度过每一节课，提高学生对数学的学习兴趣，使学生“乐于学”和“善于学”，从而提高教学效果.
总之，培养学生对数学的学习兴趣是数学教师的一个重要课题，对提高数学教学质量有促进作用.布鲁纳指出，当学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，表现出自觉性、积极性和创造性.在数学教学中培养学生的学习兴趣，需要教师不断总结经验，取长补短；需要学生积极参与，发挥主观能动性，挖掘学习的潜能.这样，师生携手，共同开创培养学生学习兴趣的新天地.