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[摘 要]阅读理解在高考中所占的分数比重很大，同时阅读水平也反映了学生的基础知识水平和综合运用能力。将词块理论运用到高中英语阅读教学中，对于高中生的阅读能力发展有着积极的促进作用。
[关键词]词块理论 高中英语 阅读教学
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310058
词块的学习在英语学习中举足轻重，在阅读教学中也是如此。在高中阶段的阅读教学中，利用词块对阅读文本进行信息加工，不仅可以收到节省时间和精力的效果，对于提升学生的语言理解能力也有着重要的推动作用。
一、词块理论的概念
词块理论是由Becker在1975年第一次提出的。词块是指两个或两个以上的英语单词通过搭配或者组合而构成的不可分割的语言整体，并且在语句中具有特定的意义。一般而言，词块多以词汇组成的短语、习语和固定搭配等形式出现，并且使用频率和信息量也比单个词汇更高。
词块理论的基本观点是：基于词块的词汇是语言构成的中心要素，各种类型的词块组成词库，词块的不同有机组合形成了句子，进而组成连贯的篇章。
在高中英语阅读教学中运用词块理论进行学生阅读能力的培养，能够使学生通过词块的运用进行词语的有效认知、记忆和输出。学生把词汇通过词块的形式进行存储，在进行阅读时可以直接进行输出，而无须再次加工，不仅缩短了语言的输出时间，对于提高学生的阅读理解能力和阅读效率也有着重要的推动作用。
二、词块理论在阅读教学中的应用价值
根据英语新课改的要求，学生需要不断提高英语的阅读理解能力。词汇是英语学习的基础，在阅读理解方面更是如此。所以，想要提高学生的阅读水平和质量，必须有力地扩大学生的词汇量，并提升他们的词汇使用能力。
由于受传统学习观念的影响，很多学生在学习词汇时存在着目标模糊、忽视整体的情况，有时词汇记忆了很多，但是在阅读文章时依旧不知其意，这非但不利于学生的阅读能力提高，甚至打击了学生学习英语的积极性。运用词块理论进行阅读教学，让学生通过词块积累，将英语词汇通过词块组成若干有机的整体，不仅能够加强学生的词汇记忆，对于提升学生的阅读理解能力也有着积极的作用。
三、阅读教学中的词块输入和运用方法
1.利用预习标识词块
学生在对阅读文本进行预习时，教师可以要求学生在课文中对新词块和重点词块进行标识，同时关注文章的结构，找出主题句以及能够体现文章结构的词块。
2.通过讲解掌握词块
在教师进行课文的讲解时，需要指导学生进行词块的辨认，并对其进行分类。通过这种方式，学生可以了解并掌握词块在文章中的作用。首先，教师应当引导学生从宏观上对文章进行总体浏览，找出文章的主题句，并分析这其中是否包含有助于学生理解文章结构和主旨的词块。之后，教师再让学生通过文章的具体内容找出重点词汇和语句，并对构成这些句式和词汇的词块进行分析和讲解。
举例来说，在讲解模块九的Unit 4 Project部分时，笔者在文章中将词块有意识地分为如下三类：（1）不可更改的固定搭配，如to this day（到目前为止）、dream of（梦见）；（2）课文中出现的新词块，如receive special state protection（受到国家保护）、a south-facing courtyard（向南的院落）；（3）与课文内容相关的词块，如remain a popular sightseeing destination（依旧是旅游胜地）、images of Buddha（佛像）……
通过上述分类，学生对于词块有了基础的认识，之后笔者要求学生进行词块的记忆，以此提高语言理解能力。到下次阅读或者在其他的文章中再次看到相同的词块时，学生便可以从脑海中存储的词块中快速地进行提取，进而提高阅读的正确率。
3.借助练习巩固词块
在进行词块的辨识、分类和记忆之后，接下来就要巩固已经掌握的词块。教师应当充分利用阅读材料，通过文章中所营造的语境，给学生提供运用和输出词块的条件。
在大多数情况下，教师可以通过默写和造句的方式让学生对词块进行巩固，也可以通过游戏或摘录等学生喜闻乐见的方式进行词块的巩固，这样能调动学生的英语学习热情和积极性。
总的来说，词块理论在高中英语阅读教学中的应用，可以有效提高学生的英语阅读水平，扩大学生的词语积累。在教育改革的背景下，高中英语教师需要具有创新精神，利用词块的输入与激活，有效提高学生的阅读水平，提升学生的英语综合能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]颜曰萍.“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程资源，2016（4）.
[2]姜炎.基于词块理论的高中英语阅读课教学策略分析[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（9）.
[3]刘美琳.词块理论在高中英语教学中的应用[J].山东师范大學外国语学院学报（基础英语教育），2010（12）.
（责任编辑 周候辰）
[关键词]词块理论 高中英语 阅读教学
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310058
词块的学习在英语学习中举足轻重，在阅读教学中也是如此。在高中阶段的阅读教学中，利用词块对阅读文本进行信息加工，不仅可以收到节省时间和精力的效果，对于提升学生的语言理解能力也有着重要的推动作用。
一、词块理论的概念
词块理论是由Becker在1975年第一次提出的。词块是指两个或两个以上的英语单词通过搭配或者组合而构成的不可分割的语言整体，并且在语句中具有特定的意义。一般而言，词块多以词汇组成的短语、习语和固定搭配等形式出现，并且使用频率和信息量也比单个词汇更高。
词块理论的基本观点是：基于词块的词汇是语言构成的中心要素，各种类型的词块组成词库，词块的不同有机组合形成了句子，进而组成连贯的篇章。
在高中英语阅读教学中运用词块理论进行学生阅读能力的培养，能够使学生通过词块的运用进行词语的有效认知、记忆和输出。学生把词汇通过词块的形式进行存储，在进行阅读时可以直接进行输出，而无须再次加工，不仅缩短了语言的输出时间，对于提高学生的阅读理解能力和阅读效率也有着重要的推动作用。
二、词块理论在阅读教学中的应用价值
根据英语新课改的要求，学生需要不断提高英语的阅读理解能力。词汇是英语学习的基础，在阅读理解方面更是如此。所以，想要提高学生的阅读水平和质量，必须有力地扩大学生的词汇量，并提升他们的词汇使用能力。
由于受传统学习观念的影响，很多学生在学习词汇时存在着目标模糊、忽视整体的情况，有时词汇记忆了很多，但是在阅读文章时依旧不知其意，这非但不利于学生的阅读能力提高，甚至打击了学生学习英语的积极性。运用词块理论进行阅读教学，让学生通过词块积累，将英语词汇通过词块组成若干有机的整体，不仅能够加强学生的词汇记忆，对于提升学生的阅读理解能力也有着积极的作用。
三、阅读教学中的词块输入和运用方法
1.利用预习标识词块
学生在对阅读文本进行预习时，教师可以要求学生在课文中对新词块和重点词块进行标识，同时关注文章的结构，找出主题句以及能够体现文章结构的词块。
2.通过讲解掌握词块
在教师进行课文的讲解时，需要指导学生进行词块的辨认，并对其进行分类。通过这种方式，学生可以了解并掌握词块在文章中的作用。首先，教师应当引导学生从宏观上对文章进行总体浏览，找出文章的主题句，并分析这其中是否包含有助于学生理解文章结构和主旨的词块。之后，教师再让学生通过文章的具体内容找出重点词汇和语句，并对构成这些句式和词汇的词块进行分析和讲解。
举例来说，在讲解模块九的Unit 4 Project部分时，笔者在文章中将词块有意识地分为如下三类：（1）不可更改的固定搭配，如to this day（到目前为止）、dream of（梦见）；（2）课文中出现的新词块，如receive special state protection（受到国家保护）、a south-facing courtyard（向南的院落）；（3）与课文内容相关的词块，如remain a popular sightseeing destination（依旧是旅游胜地）、images of Buddha（佛像）……
通过上述分类，学生对于词块有了基础的认识，之后笔者要求学生进行词块的记忆，以此提高语言理解能力。到下次阅读或者在其他的文章中再次看到相同的词块时，学生便可以从脑海中存储的词块中快速地进行提取，进而提高阅读的正确率。
3.借助练习巩固词块
在进行词块的辨识、分类和记忆之后，接下来就要巩固已经掌握的词块。教师应当充分利用阅读材料，通过文章中所营造的语境，给学生提供运用和输出词块的条件。
在大多数情况下，教师可以通过默写和造句的方式让学生对词块进行巩固，也可以通过游戏或摘录等学生喜闻乐见的方式进行词块的巩固，这样能调动学生的英语学习热情和积极性。
总的来说，词块理论在高中英语阅读教学中的应用，可以有效提高学生的英语阅读水平，扩大学生的词语积累。在教育改革的背景下，高中英语教师需要具有创新精神，利用词块的输入与激活，有效提高学生的阅读水平，提升学生的英语综合能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]颜曰萍.“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程资源，2016（4）.
[2]姜炎.基于词块理论的高中英语阅读课教学策略分析[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（9）.
[3]刘美琳.词块理论在高中英语教学中的应用[J].山东师范大學外国语学院学报（基础英语教育），2010（12）.
（责任编辑 周候辰）