【摘 要】
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一、活用“突发状况”，化解尴尬，实现要点的巩固 【课例】二上《狼和小羊》教学片段描述 老师在学生完成初读课文、归纳文本大意后，开始指导写生字。老师出示生字“弄”后
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一、活用“突发状况”，化解尴尬，实现要点的巩固 【课例】二上《狼和小羊》教学片段描述 老师在学生完成初读课文、归纳文本大意后，开始指导写生字。老师出示生字“弄”后，请同学们读一读，读音完全正确。接着老师出示了分别用金文、大篆、小篆、隶书写的“弄”字，然后问学生：“谁来猜猜这个‘弄’字是什么意思？”“可能是两只手把一块玉托上去。”“会不会也是在玩啊！”“你真会联想！两只手弄一块玉，就是摆弄的意思。下面请小朋友看老师在黑板上写这个生字。”老师转身拿起粉笔正要进行书写，突然，原本粘贴在黑板上的、画好田字格的小字卡迅速滑落，顿时学生一片笑声。这时，老师慢悠悠地转过身来，说请一位同学上来帮忙，一生雀跃上台。“请你用两只手把小字卡弄上去！”学生用双手把小字卡往上托，托到一定高度，老师也加入到托小字卡的行列中。此时老师又开腔说：“看，我们四只手争着把小字卡弄上去！”同学们顿时领悟了老师的用意，不住地点头表示认同。
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