【摘 要】
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STEM教育是当前教育领域研究的热点,但是STEM课堂缺少微观的实证研究.研究依据北卡罗来纳州大学开发的STEM课堂评价量表COP,对STEM特色的小学科学课例进行编码分析.发现学生参与课堂情况、教师在教学过程中的作用以及课堂评价这三个维度的表现具有相通性.研究结果表明:在STEM课堂中,学生居主体地位,教师仅引导辅助;学生在STEM课堂中认知需求较高;STEM课堂需要学生使用高水平层次的认知技能;学生在STEM课堂中得到积极正面的反馈;课例大多彰显科学课的学科核心概念,兼具数学、工程和技术领域的跨学科概
【机 构】
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南京晓庄学院 江苏南京211171;南京晓庄学院环境科学学院 ;南京师范大学附属中学新城小学南校区
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STEM教育是当前教育领域研究的热点,但是STEM课堂缺少微观的实证研究.研究依据北卡罗来纳州大学开发的STEM课堂评价量表COP,对STEM特色的小学科学课例进行编码分析.发现学生参与课堂情况、教师在教学过程中的作用以及课堂评价这三个维度的表现具有相通性.研究结果表明:在STEM课堂中,学生居主体地位,教师仅引导辅助;学生在STEM课堂中认知需求较高;STEM课堂需要学生使用高水平层次的认知技能;学生在STEM课堂中得到积极正面的反馈;课例大多彰显科学课的学科核心概念,兼具数学、工程和技术领域的跨学科概念,学生有充分机会开展科学实践.
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