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摘要：书面表达是英语教学要培养的重要能力之一，是听、说、读、写四项技能中的难点。本文结合教学实践对提高书面表达能力的方法进行了论述。
關键词：英语教学；书面；表达能力；提高；方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0238-01
书面表达是英语学习者必须掌握的基本技能之一。英语新课程标准指出：写作的教学目的，是对学生进行激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养，使他们具备表达观点、情感和进行想象的能力。因此，培养学生的书面表达能力，是英语教学的重要任务。通过教学实践，我体会到要提高学生的书面表达能力应运用以下方法。
一 加强听说训练，打好写作基础
听说训练有助于提高学生的书面表达能力。基于此，应从高一阶段开始，采取由易到难，由简到繁的方法，组织学生开展各种英语听说活动，培养他们的英语思维能力，为书面表达打下坚实的基础。听说训练活动主要有：
1.值日生英语报告活动。每堂英语课开始时，我都要求学生围绕学过的或即将学的课文内容，用英语作报告，时间限定为三至五分钟，形式不限，可以是背诵课文中的精彩段落，也可以是自己对课文中的人物或事件的评述。开展值日生英语报告活动，能为每位学生提供在大庭广众下张口说英语的机会，同时也把竞争机制引入了课堂，因为没有哪一个学生愿意在全班同学面前当“哑巴”，他们都会在上课之前进行认真、充分的准备。
2.听录音，复述课文。每授完一篇阅读课后，我都让学生把课文磁带再听一遍，并把能够体现课文主旨的词组、句型写在黑板上，然后要求学生就这些内容复述课文。若课文是以对话形式出现的，就让两个或两个以上的学生分角色复述对话内容。听录音，复述课文，既可以复习巩固学过的内容，又可以提高学生的听力和口头表达能力，还可以大大激发学生的学习兴趣，因为这种形式的训练既不难也不易，学生容易获得成就感。
3.开展角色表演活动。英语的交际性，只有在真实的情景中才能体现。开展角色表演活动，是模拟和再现交际情景的有效方法之一。例如，在上“The Merchant Of Venice”（《威尼斯商人》）等故事性体裁的课文时，我排除了传统的语法翻译法，而代以整体吸收、角色表演的教学方法，这样让学生既学得生动、活泼，又能掌握课文中的语言材料，从而收到良好的教学效果。
4.看图口头作文。新教材中附了不少图画。因此，我们就应充分利用这一优势，让学生用英语叙述图画内容。例如，我们要求学生结合SEFC1（A），P.37上的八幅图画，以“Our Sports”为标题，进行口头作文。做这样的练习，学生不但感到轻松愉快，有话可说，而且锻炼了思维，提高了语言活用能力。
二 加强语言基本功的训练，做好写作准备
书面表达旨在测试考生的语言综合能力。众所周知，英语属于结构语言，它是词和词组构成句子，由句子再构成篇章。因此，加强学生语言基本功的训练，对学生书面表达能力的提高具有十分重要的作用。在教学中，应注意以下训练：
1.句型训练。句型训练可以培养学生遣词造句的能力，避免学生按汉语说话的形式来排列英语单词，从而写出地道的英文句子。
（1）仿造例句造句，加强英语简单句五种基本句型的训练。要提高学生动笔写英语句子的能力，关键在于能否正确运用英语简单句的五种基本句型：a） S+V； b） S+V+O； c） S+V+O+O； d） S+V+P； e） S+V+O+C.因为许多基本信息都可以通过这五种句型来表达。在训练每种句型时，我首先向学生解释该句型的含义，举例说明其用法，然后要求学生仿照例句，造多个类似的句子。通过这样的练习，学生就能记熟、记牢所练句型，从而达到理解和掌握句型的目的。
（2）句型转换训练。新教材每课后都有 practice和writing练习，我们就充分利用这一素材对学生进行句型转换训练。训练的形式有：简单句变复合句；复合句变简单句、并列句；同义转换等。通过句型转换训练，可以提高学生的活用能力。
2.就一组问题组合成文的训练。这种训练可以有效地培养学生的英语逻辑思维能力。
3.缩写或改写课文。对学过的课文（阅读材料）进行缩写或改写，可以培养学生的理解能力、遣词造句的能力；同时还有助于学生正确地掌握时态和语态，这对提高学生书面表达能力大有裨益。
三 加强模拟训练，增强实战能力
进行各种题材与形式的模拟训练是为了提高学生写作的熟练程度。进行模拟训练时，应该当场发题，限时交卷。这样才能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息，提高实际应用和应试能力。必须让学生牢记：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。”同时教师应对学生所写的文章及时批改与讲评。批改过程中可以根据实际情况采取全班批改、个别学生当面批改、学生相互批改等多种方式。为了大面积提高学生书面表达的成绩，最好能够当面批改。在批改过程中，记录下存在的带有普遍性和典型性的错误，以及写得较好的写作，为讲评课作材料准备。在较明显的错误下划线，要求学生自改；学生不容易想到的错误由老师更正；有共性的错误在班上集体更正。对于书面表达质量好的学生要在班上表扬，把他们的习作印出来，发给大家看，这样可以大大提高他们的写作积极性。对于写得较差的学生要加强指导，帮助他们树立不惧困难、不怕失败的信心。
总之，提高学生书面表达能力的方法是多种多样的，只要我们遵循语言学习的规律，精心引导，巧妙地安排学生多练习，多修改，多积累，就能熟能生巧，他们的书面表达能力就会在运用中得到提高。
關键词：英语教学；书面；表达能力；提高；方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0238-01
书面表达是英语学习者必须掌握的基本技能之一。英语新课程标准指出：写作的教学目的，是对学生进行激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养，使他们具备表达观点、情感和进行想象的能力。因此，培养学生的书面表达能力，是英语教学的重要任务。通过教学实践，我体会到要提高学生的书面表达能力应运用以下方法。
一 加强听说训练，打好写作基础
听说训练有助于提高学生的书面表达能力。基于此，应从高一阶段开始，采取由易到难，由简到繁的方法，组织学生开展各种英语听说活动，培养他们的英语思维能力，为书面表达打下坚实的基础。听说训练活动主要有：
1.值日生英语报告活动。每堂英语课开始时，我都要求学生围绕学过的或即将学的课文内容，用英语作报告，时间限定为三至五分钟，形式不限，可以是背诵课文中的精彩段落，也可以是自己对课文中的人物或事件的评述。开展值日生英语报告活动，能为每位学生提供在大庭广众下张口说英语的机会，同时也把竞争机制引入了课堂，因为没有哪一个学生愿意在全班同学面前当“哑巴”，他们都会在上课之前进行认真、充分的准备。
2.听录音，复述课文。每授完一篇阅读课后，我都让学生把课文磁带再听一遍，并把能够体现课文主旨的词组、句型写在黑板上，然后要求学生就这些内容复述课文。若课文是以对话形式出现的，就让两个或两个以上的学生分角色复述对话内容。听录音，复述课文，既可以复习巩固学过的内容，又可以提高学生的听力和口头表达能力，还可以大大激发学生的学习兴趣，因为这种形式的训练既不难也不易，学生容易获得成就感。
3.开展角色表演活动。英语的交际性，只有在真实的情景中才能体现。开展角色表演活动，是模拟和再现交际情景的有效方法之一。例如，在上“The Merchant Of Venice”（《威尼斯商人》）等故事性体裁的课文时，我排除了传统的语法翻译法，而代以整体吸收、角色表演的教学方法，这样让学生既学得生动、活泼，又能掌握课文中的语言材料，从而收到良好的教学效果。
4.看图口头作文。新教材中附了不少图画。因此，我们就应充分利用这一优势，让学生用英语叙述图画内容。例如，我们要求学生结合SEFC1（A），P.37上的八幅图画，以“Our Sports”为标题，进行口头作文。做这样的练习，学生不但感到轻松愉快，有话可说，而且锻炼了思维，提高了语言活用能力。
二 加强语言基本功的训练，做好写作准备
书面表达旨在测试考生的语言综合能力。众所周知，英语属于结构语言，它是词和词组构成句子，由句子再构成篇章。因此，加强学生语言基本功的训练，对学生书面表达能力的提高具有十分重要的作用。在教学中，应注意以下训练：
1.句型训练。句型训练可以培养学生遣词造句的能力，避免学生按汉语说话的形式来排列英语单词，从而写出地道的英文句子。
（1）仿造例句造句，加强英语简单句五种基本句型的训练。要提高学生动笔写英语句子的能力，关键在于能否正确运用英语简单句的五种基本句型：a） S+V； b） S+V+O； c） S+V+O+O； d） S+V+P； e） S+V+O+C.因为许多基本信息都可以通过这五种句型来表达。在训练每种句型时，我首先向学生解释该句型的含义，举例说明其用法，然后要求学生仿照例句，造多个类似的句子。通过这样的练习，学生就能记熟、记牢所练句型，从而达到理解和掌握句型的目的。
（2）句型转换训练。新教材每课后都有 practice和writing练习，我们就充分利用这一素材对学生进行句型转换训练。训练的形式有：简单句变复合句；复合句变简单句、并列句；同义转换等。通过句型转换训练，可以提高学生的活用能力。
2.就一组问题组合成文的训练。这种训练可以有效地培养学生的英语逻辑思维能力。
3.缩写或改写课文。对学过的课文（阅读材料）进行缩写或改写，可以培养学生的理解能力、遣词造句的能力；同时还有助于学生正确地掌握时态和语态，这对提高学生书面表达能力大有裨益。
三 加强模拟训练，增强实战能力
进行各种题材与形式的模拟训练是为了提高学生写作的熟练程度。进行模拟训练时，应该当场发题，限时交卷。这样才能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息，提高实际应用和应试能力。必须让学生牢记：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。”同时教师应对学生所写的文章及时批改与讲评。批改过程中可以根据实际情况采取全班批改、个别学生当面批改、学生相互批改等多种方式。为了大面积提高学生书面表达的成绩，最好能够当面批改。在批改过程中，记录下存在的带有普遍性和典型性的错误，以及写得较好的写作，为讲评课作材料准备。在较明显的错误下划线，要求学生自改；学生不容易想到的错误由老师更正；有共性的错误在班上集体更正。对于书面表达质量好的学生要在班上表扬，把他们的习作印出来，发给大家看，这样可以大大提高他们的写作积极性。对于写得较差的学生要加强指导，帮助他们树立不惧困难、不怕失败的信心。
总之，提高学生书面表达能力的方法是多种多样的，只要我们遵循语言学习的规律，精心引导，巧妙地安排学生多练习，多修改，多积累，就能熟能生巧，他们的书面表达能力就会在运用中得到提高。