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【摘要】语言能力的形成离不开语言实践,语文教学要注重语言训练。根据小学生的心理发展特点,结合教学实践,对如何在课堂教学中提高学生的阅读效率进行了以下的研究。
【关键词】小学语文提高阅读教学效率
阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的小学语文阅读教学的效率呢？我认为阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。正如作家肖复兴所言“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子才是最大的财富”在提高学生阅读能力方面，我的做法是：
一、创设意境，激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”我们应在教学中设法根据教学内容创设一定的意境，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。”首先，创设良好语言环境。我们作为一名语文教师，要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把學生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。其次，采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的熏陶。例如，在教学《广玉兰》一文时，我首先利用媒体播放广玉兰的图片，那美丽的图片，还有那美妙的音乐，让学生感受到广玉兰的美，这样就极大地提高了学生的阅读兴趣，收到事半功倍的效果。
二、强化读的训练
读是阅读教学最基本和最重要的训练形式。“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍,其义自见。因此,新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。在课堂上安排足够的时间进行认真的朗读训练,教师通过朗读指导带讲课文,并再回落到朗读上,使学生按照课文内容和思想感情“在正确地读的基础上,做到流利地读,有感情地读。”使学生的朗读能力不断提高。
三、让学生明确学习目的,培养学生的阅读兴趣
阅读,离不开创造。而创造性地阅读教学,要以学生的自读为基础,在自读中领悟,在自读中发现,在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识,引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考,调动学生的情感参与学习.这样的教学,才能加深理解的教学目的,还能够诱发学生的创造力,使课堂焕发出活力。
四、让学生带着问题去阅读
问题是思维的向导。课堂教学中,教我恰当地设疑引读,让学生带着问题去读课文,这样不仅能激发学生读书的兴趣,而且能打开学生思路的大门,去寻求解决问题的途径和答案。在课文重点处设疑引读,能有效地突出重点,让学生单刀直入地理解课文主要内容。例如在教学《一本男孩子必读的书》时，我首先利用阅读期待“为什么说是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？激发学生主动积极阅读的欲望，再给足够的时间让学生独立读文思考，在学生读有所思，读有所得的基础上引导学生畅谈自己的阅读感受，在这个过程中，学生始终处在自主的、积极的阅读状态，这样不仅可以提高读的质量，而且使学生真正做到“读中悟，悟中读”。
五、发展学生思维能力
开发学生智力的核心是积极培养学生的思维能力。如果把学习比作钻井，思维就好比钻头，钻头越有力，钻井就能钻得越深，甘泉就能越快喷涌而出。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”所以我在教学中根据不同教材及背景环境，不同的语言情境，设置不同的问题，因材施教，披文入情，从而为学生创设一个引发思维的广阔空间，让学生运用联想的方法，展开想像的翅膀，培养思维能力。还可引导学生参加各种活动，如指导学生办墙报、书画展览等，为培养思维能力创设广阔的背景。
六、拓展阅读，课内、外有机结合
抓好学生课外的阅读量对课内阅读教学的效率也有促进的作用。而怎样提高学生的课文阅读量呢？怎样使学生读有所得，读有所获？我平时是这样要求学生的：
1、规定阅读量。每个星期要求每个学生阅读三至五篇文章。（要有针对性要求学生选择健康的课外书籍。比如《鲁滨逊漂流记》《格林童话》《成语故事》等这些名著、儿童故事书之类的。
2、写读书体会和感受。每个学生每个星期要写一至二篇体会或感受。当然，在这个过程中，也要因人而异，不能一刀切。对于基础差的学生不要要求得高。
3、督促检查。每个星期一的早上，利用早读课的时间亲自或让小组组长检查。
4、建立图书角。在教室里建立图书角，发动学生捐书。
总之，只有想方设法，多管齐下，加强对学生的课外阅读的指导，学生的阅读习惯才能得到培养，语文素质和自身修养才能得以提高，只有这样课外阅读与课内教学才能相互辉映，增长学生的见识，开拓学生的视野。
七、注意养成良好的读书习惯
良好的读书习惯的养成，比读书本身更有意义，也更有用。所以每一次接一个新班时，我总是注意要求学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好的习惯——勤做笔记。读书笔记是督促学生自己认真阅读的好办法。每一个学期开学初，我都要求学生每一个人都准备一本“摘录本”摘录自己看到的好词佳句、精彩片段、名人名言或记录自己的读后感等，期末，我再组织学生评一次，如谁的书写漂亮、摘抄笔记多而精等，并予以奖励。通过这样的奖励，鼓励学生学习的积极性。一些学生在刚开始读书时成绩都不甚如意，可是在我的坚持的训练下，他们的阅读都有大幅度的提高。
八、注意教给学生的读书方法
一个知识渊博的人，必定也是一个爱读书、会读书、从读书中收益良多的人，因此，教给学生有效的读书方法是十分必要的。让学生掌握一些读书方法，他们学习起来会更有效率。于是我从通过进行文章的分类角度入手，教给学生的一些读书方法，告诉我们哪些书可以精读，哪些书可以粗略读，哪些书浏览一下就可以，而书中的优美章节还可以背诵并且坚持把背诵内容摘抄在自己的阅读笔记本上。这样阅读水平也会提高了。
总之,在阅读教学中,培养学生的阅读能力,教师应该把学生自主学习放在主体地位,在教学的各个环节中,建设一个开放而又有活力的语文教学环境,把课内阅读和课外阅读结合起来教学。这样,学生的阅读能力才会提高起来，课堂才会高效率。
【关键词】小学语文提高阅读教学效率
阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的小学语文阅读教学的效率呢？我认为阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。正如作家肖复兴所言“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子才是最大的财富”在提高学生阅读能力方面，我的做法是：
一、创设意境，激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”我们应在教学中设法根据教学内容创设一定的意境，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。”首先，创设良好语言环境。我们作为一名语文教师，要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把學生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。其次，采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的熏陶。例如，在教学《广玉兰》一文时，我首先利用媒体播放广玉兰的图片，那美丽的图片，还有那美妙的音乐，让学生感受到广玉兰的美，这样就极大地提高了学生的阅读兴趣，收到事半功倍的效果。
二、强化读的训练
读是阅读教学最基本和最重要的训练形式。“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍,其义自见。因此,新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。在课堂上安排足够的时间进行认真的朗读训练,教师通过朗读指导带讲课文,并再回落到朗读上,使学生按照课文内容和思想感情“在正确地读的基础上,做到流利地读,有感情地读。”使学生的朗读能力不断提高。
三、让学生明确学习目的,培养学生的阅读兴趣
阅读,离不开创造。而创造性地阅读教学,要以学生的自读为基础,在自读中领悟,在自读中发现,在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识,引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考,调动学生的情感参与学习.这样的教学,才能加深理解的教学目的,还能够诱发学生的创造力,使课堂焕发出活力。
四、让学生带着问题去阅读
问题是思维的向导。课堂教学中,教我恰当地设疑引读,让学生带着问题去读课文,这样不仅能激发学生读书的兴趣,而且能打开学生思路的大门,去寻求解决问题的途径和答案。在课文重点处设疑引读,能有效地突出重点,让学生单刀直入地理解课文主要内容。例如在教学《一本男孩子必读的书》时，我首先利用阅读期待“为什么说是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？激发学生主动积极阅读的欲望，再给足够的时间让学生独立读文思考，在学生读有所思，读有所得的基础上引导学生畅谈自己的阅读感受，在这个过程中，学生始终处在自主的、积极的阅读状态，这样不仅可以提高读的质量，而且使学生真正做到“读中悟，悟中读”。
五、发展学生思维能力
开发学生智力的核心是积极培养学生的思维能力。如果把学习比作钻井，思维就好比钻头，钻头越有力，钻井就能钻得越深，甘泉就能越快喷涌而出。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”所以我在教学中根据不同教材及背景环境，不同的语言情境，设置不同的问题，因材施教，披文入情，从而为学生创设一个引发思维的广阔空间，让学生运用联想的方法，展开想像的翅膀，培养思维能力。还可引导学生参加各种活动，如指导学生办墙报、书画展览等，为培养思维能力创设广阔的背景。
六、拓展阅读，课内、外有机结合
抓好学生课外的阅读量对课内阅读教学的效率也有促进的作用。而怎样提高学生的课文阅读量呢？怎样使学生读有所得，读有所获？我平时是这样要求学生的：
1、规定阅读量。每个星期要求每个学生阅读三至五篇文章。（要有针对性要求学生选择健康的课外书籍。比如《鲁滨逊漂流记》《格林童话》《成语故事》等这些名著、儿童故事书之类的。
2、写读书体会和感受。每个学生每个星期要写一至二篇体会或感受。当然，在这个过程中，也要因人而异，不能一刀切。对于基础差的学生不要要求得高。
3、督促检查。每个星期一的早上，利用早读课的时间亲自或让小组组长检查。
4、建立图书角。在教室里建立图书角，发动学生捐书。
总之，只有想方设法，多管齐下，加强对学生的课外阅读的指导，学生的阅读习惯才能得到培养，语文素质和自身修养才能得以提高，只有这样课外阅读与课内教学才能相互辉映，增长学生的见识，开拓学生的视野。
七、注意养成良好的读书习惯
良好的读书习惯的养成，比读书本身更有意义，也更有用。所以每一次接一个新班时，我总是注意要求学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好的习惯——勤做笔记。读书笔记是督促学生自己认真阅读的好办法。每一个学期开学初，我都要求学生每一个人都准备一本“摘录本”摘录自己看到的好词佳句、精彩片段、名人名言或记录自己的读后感等，期末，我再组织学生评一次，如谁的书写漂亮、摘抄笔记多而精等，并予以奖励。通过这样的奖励，鼓励学生学习的积极性。一些学生在刚开始读书时成绩都不甚如意，可是在我的坚持的训练下，他们的阅读都有大幅度的提高。
八、注意教给学生的读书方法
一个知识渊博的人，必定也是一个爱读书、会读书、从读书中收益良多的人，因此，教给学生有效的读书方法是十分必要的。让学生掌握一些读书方法，他们学习起来会更有效率。于是我从通过进行文章的分类角度入手，教给学生的一些读书方法，告诉我们哪些书可以精读，哪些书可以粗略读，哪些书浏览一下就可以，而书中的优美章节还可以背诵并且坚持把背诵内容摘抄在自己的阅读笔记本上。这样阅读水平也会提高了。
总之,在阅读教学中,培养学生的阅读能力,教师应该把学生自主学习放在主体地位,在教学的各个环节中,建设一个开放而又有活力的语文教学环境,把课内阅读和课外阅读结合起来教学。这样,学生的阅读能力才会提高起来，课堂才会高效率。