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摘要：本文从实际教学实践中总结经验，对现在新课标下的高中物理教学谈了几点看法。随着新课改的深入实施，高中一线教师仍在新课改的路上探索，但是归根到底教材是教学资源的根本，所以现在教学的首要还是要注重教材，深入研究教材。对课堂教学，教师要进行事先充分预设，采取“先练后讲，练在当堂”的课堂教学模式能够达到较好的教学效果。最后注意课后反思和知识巩固及扩充可以强化教学成果。
关键词：新课标 高中物理 教学探讨
随着新课改的深入实施，对于正式加入高中教育团队的一名新成员，我经过一年多的摸索，总结经验教训，结合了自己在实际教学中遇到的问题，对高中物理教学进行一些简单探讨。
一、注重教材，“深究”教材
我们用的是“教科版”普通高中课程标准实验教科书，从教材的编排来看完全遵从新课标的要求。每一节都安排了“活动”“观察思考”“讨论交流”“小资料”“练习与评价”“发展空间”等板块，并配有大量生动的图片做辅助。当我们刚拿到教材时，都觉得不适应，觉得知识安排的太凌乱，正文深度不够，浏览一遍知识点觉得思路混乱。就连有着几十年教龄的老教师也觉得逻辑性不强。但是作为一位新手，我仔细地阅读了课标的要求，结合教参对教材的每一个板块都进行了详细深入的探究。对每一个板块的作用，以及该板块在课堂教学中所占的比重，哪些是教师主导的，哪些是师生共同完成的，哪些是学生独立完成的，都有合理的安排和部署。
现在的新教材编排看似闲散，实际紧凑；看似凌乱，实际逻辑性较强。这关键就在于教师对教材的把控和对学生的引导。我在这一年的教学实践中，总是将研究教材放在首位。我在备课过程中，对于教材中的每一段话，每一个词语都进行细致的推敲。虽然不能全靠教材，但是我觉得教材是我们教学资源的根本，脱离了教材就脱离了教学的主线。在备课时，我都会画出本节内容的思维导图，从思维导图上扩展知识点，再针对每个知识点作出相应的教学设计和教学方法，争取将每个重难点在课堂上进行潜移默化的渗透。
二、进行预设，留有“余地”
新课标要求学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中起着引导作用。这在很多教师的教学过程中是最不好把握的一个环节。有的教师还是延续着传统的“讲授式”教学方法，完全剥夺了学生的主体地位。而有的教师毫无目的地将课堂交给学生，事先没有做好预设，导致学生找不到方向，一头雾水，不知道该干什么，这些做法都不是课标的初衷。
鉴于课标的学生主体地位目标，我在每节新课之前都让学生现将新课中的“联系与评价”这个模块先做完。起初学生也觉得有点难，觉得知识点没讲就做练习有些不符合常规。我鼓励学生，自己要先看教材，先对新课进行充分预习，再做练习。经过一段时间的训练，学生都觉得效果明显比以前好很多。我经常学习新课程改革标准，以及“高效课堂”甚至于“卓越课堂”案例，并从中借鉴了他们的教学模式。这些案例大多都提倡“先练后讲”。所以，对每节课的知识和例题再到习题，我都在课前事先做好充分预设，但这绝不是古板的教学思维模式，在每节课中我都设计了机动题目，供有精力和基础较好的学生练习。
总之，对每堂课我都花大量精力进行预设，但是大多数时间都让学生按照我的引导进行知识的学习和习题的练习。基本上采取的方式都是“先练后讲，练在当堂”的方式，而这一方法也取得了较好的教学成果。
三、课后反思，扩充和巩固知识
在每一堂课结束后，我都会对本节课做出一个深刻的反思。从教学内容的完整性到学生的课堂参与度，从每一个重难点的突破到每一道习题的思路，我都会在脑海中重新理一遍，并及时写下本堂课的完成情况以及在课堂上出现的各种状况。记得曾经有人说过，认真做三年的教学反思或许就会造就一位名师。虽然自己的教龄短，经验不足，但是我坚信经过这样的长期锻炼和坚持总会有较大的进步。
现在的新教材对学生自学能力的要求较高，而教材中编排的内容难度较浅，有很多知识和解题方法，解题思路等都需要学生在课后自学补充。但是鉴于新课改实施时间不长，学生还没有形成完全的自主获取知识的习惯，所以需要教师对知识点做出相应的适当程度上的扩充。对此，我并不是像很多教师一样直接将这些知识点罗列出来告诉学生。我采取的方式是在讲解习题时，潜移默化地将这些方法渗透给学生，适当时候加以概括和总结，让学生不仅获取了知识点，也可以轻松地将方法运用于实际解题中。
学生对学过的知识点总是很快遗忘，这就需要教师适时地引导学生进行知识的巩固。对很多知识点学生当时觉得理解起来很困难，但是过一段时间返回去再来看的时候就觉得比较容易理解了。所以，定期巩固知识点是提高教学效果的一个重要手段。
总之，对于新课改后的教学，我们都在积极探索。“研究教材”“进行预设”“课后反思”以及“知识巩固”这些是我这一年来通过积极学习老教师的经验，努力从自己的教学实践中总结和摸索得到的一些教学感悟，希望能对和我一样刚进入高中教育战线的一线青年教师有些许帮助。（责编 张宇）
关键词：新课标 高中物理 教学探讨
随着新课改的深入实施，对于正式加入高中教育团队的一名新成员，我经过一年多的摸索，总结经验教训，结合了自己在实际教学中遇到的问题，对高中物理教学进行一些简单探讨。
一、注重教材，“深究”教材
我们用的是“教科版”普通高中课程标准实验教科书，从教材的编排来看完全遵从新课标的要求。每一节都安排了“活动”“观察思考”“讨论交流”“小资料”“练习与评价”“发展空间”等板块，并配有大量生动的图片做辅助。当我们刚拿到教材时，都觉得不适应，觉得知识安排的太凌乱，正文深度不够，浏览一遍知识点觉得思路混乱。就连有着几十年教龄的老教师也觉得逻辑性不强。但是作为一位新手，我仔细地阅读了课标的要求，结合教参对教材的每一个板块都进行了详细深入的探究。对每一个板块的作用，以及该板块在课堂教学中所占的比重，哪些是教师主导的，哪些是师生共同完成的，哪些是学生独立完成的，都有合理的安排和部署。
现在的新教材编排看似闲散，实际紧凑；看似凌乱，实际逻辑性较强。这关键就在于教师对教材的把控和对学生的引导。我在这一年的教学实践中，总是将研究教材放在首位。我在备课过程中，对于教材中的每一段话，每一个词语都进行细致的推敲。虽然不能全靠教材，但是我觉得教材是我们教学资源的根本，脱离了教材就脱离了教学的主线。在备课时，我都会画出本节内容的思维导图，从思维导图上扩展知识点，再针对每个知识点作出相应的教学设计和教学方法，争取将每个重难点在课堂上进行潜移默化的渗透。
二、进行预设，留有“余地”
新课标要求学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中起着引导作用。这在很多教师的教学过程中是最不好把握的一个环节。有的教师还是延续着传统的“讲授式”教学方法，完全剥夺了学生的主体地位。而有的教师毫无目的地将课堂交给学生，事先没有做好预设，导致学生找不到方向，一头雾水，不知道该干什么，这些做法都不是课标的初衷。
鉴于课标的学生主体地位目标，我在每节新课之前都让学生现将新课中的“联系与评价”这个模块先做完。起初学生也觉得有点难，觉得知识点没讲就做练习有些不符合常规。我鼓励学生，自己要先看教材，先对新课进行充分预习，再做练习。经过一段时间的训练，学生都觉得效果明显比以前好很多。我经常学习新课程改革标准，以及“高效课堂”甚至于“卓越课堂”案例，并从中借鉴了他们的教学模式。这些案例大多都提倡“先练后讲”。所以，对每节课的知识和例题再到习题，我都在课前事先做好充分预设，但这绝不是古板的教学思维模式，在每节课中我都设计了机动题目，供有精力和基础较好的学生练习。
总之，对每堂课我都花大量精力进行预设，但是大多数时间都让学生按照我的引导进行知识的学习和习题的练习。基本上采取的方式都是“先练后讲，练在当堂”的方式，而这一方法也取得了较好的教学成果。
三、课后反思，扩充和巩固知识
在每一堂课结束后，我都会对本节课做出一个深刻的反思。从教学内容的完整性到学生的课堂参与度，从每一个重难点的突破到每一道习题的思路，我都会在脑海中重新理一遍，并及时写下本堂课的完成情况以及在课堂上出现的各种状况。记得曾经有人说过，认真做三年的教学反思或许就会造就一位名师。虽然自己的教龄短，经验不足，但是我坚信经过这样的长期锻炼和坚持总会有较大的进步。
现在的新教材对学生自学能力的要求较高，而教材中编排的内容难度较浅，有很多知识和解题方法，解题思路等都需要学生在课后自学补充。但是鉴于新课改实施时间不长，学生还没有形成完全的自主获取知识的习惯，所以需要教师对知识点做出相应的适当程度上的扩充。对此，我并不是像很多教师一样直接将这些知识点罗列出来告诉学生。我采取的方式是在讲解习题时，潜移默化地将这些方法渗透给学生，适当时候加以概括和总结，让学生不仅获取了知识点，也可以轻松地将方法运用于实际解题中。
学生对学过的知识点总是很快遗忘，这就需要教师适时地引导学生进行知识的巩固。对很多知识点学生当时觉得理解起来很困难，但是过一段时间返回去再来看的时候就觉得比较容易理解了。所以，定期巩固知识点是提高教学效果的一个重要手段。
总之，对于新课改后的教学，我们都在积极探索。“研究教材”“进行预设”“课后反思”以及“知识巩固”这些是我这一年来通过积极学习老教师的经验，努力从自己的教学实践中总结和摸索得到的一些教学感悟，希望能对和我一样刚进入高中教育战线的一线青年教师有些许帮助。（责编 张宇）