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摘要：目前，高校电气自动化专业教学质量相对以前有很大进步，但是，随着行业的发展，电气自动化专业教学质量仍有很大的提升空间。与时俱进，是时代对电气自动化专业教学提出的必然要求。
关键词：高校；电气自动化；教学质量；提升路径
当下，高校电气自动化专业教学质量相对十年前应该说有很大进步，但是，随着行业的发展，电气自动化专业教学质量仍有很大的提升空间或说已经暴露除了滞后的一面。与时俱进，是时代对电气自动化专业教学提出的必然要求。基于此，笔者试图尝试提出相应的电气自动化专业教学质量提升路径建议。
一、电气自动化专业课程备课工作问题探析
针对电气自动化专业课程特点，备课需要注意以下几点：1.备课不超纲。因为电气自动化专业课程不是基础课，一般没有统一的教学大纲。只有弄清本学科的教学目的，了解本学科的知识体系和内在联系，才能做到备课不超纲，保证教学质量。2.钻研教材、充分准备教学内容。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要來源，是顺利完成教学任务的基本依托。为了使学生能够跟上科学技术发展的脚步，教师要及时更新专业知识及相关电气产品。3.运用知识的迁移规律，做好新旧知识的衔接。由于现在学生的素养往往并不是整齐划一，而电气自动化专业课程系统性很强、知识衔接性强。所以，教师如果想去的较好的教学效果，必须善于运用知识的迁移规律，帮助学生学习新知识、解决新问题，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，利用知识间的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。4.根据教学内容有选择、适当设计习题难度。备课时要多根据学生的实际学习情况，适当设计习题难度。做到讲练结合、及时巩固，提高学习效率。5.做好相关实习准备工作。实训器材准备不当会对教学效果产生很大影响。专业科任教师最好是在课前认真地检查实训设备的性能，确保其能正常工作。
二、大力建立 “双师型”教师团队
电气自动化技术类专业教师，既要有生产管理第一线的实践经验和动手技能，又要具备宽厚扎实的专业理论知识，也就是说必须具备的“双师型”素质。具体办法有：1.以校本培训专业教师为主，引进专业人才和聘请兼职教师为辅。丰富教师的专业知识，提高教师的综合实践能力，把行业和技术领域的新工艺、新成果引入课堂教学。2.激励教师参与专业相关的认证考试。根据办学需求和专业的发展方向，选择合适的认证作为专业资格认证，并采取合理有效的激励机制，鼓励专业教师参与相应的认证考试，以提高专业教师的综合能力，提升教学实践指导的有效性。3.以校企合作，产学研结合为依托，培养电气自动化类“双师型”教师。通过校企合作、产学研结合的方式，培养教师的科研素质、创造能力和技术应用能力，不断提高教师的教学能力，取得良好的教学效果，做到高校人才、成果、产品“三头并进”。4.为教师提供良好的实践环境，促进电气自动化类“双师型”教师团队的建设。5.改善专业教师的工作条件，为“双师型”师资队伍建设提供条件。6.建立精神鼓励和物质鼓励相结合的激励制度。进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件和进修机会。7.改革考核办法。针对 “双师型”教师的考核，抓住考核的重点，制定有效合理的考核办法，为教师向“双师型”方向发展营造良好的环境。
三、积极探索生产实习教学改革
生产实习作为高职院校电气自动化专业教学活动中的一个重要环节，对于培养学生的综合实践能力有着不可替代的作用。但是，长期以来，在某种意义上说，高校的生产实习教学环节并未在思想和行动上提升到和理论教学同等的位置。结合传统生产实习教学中存在的不足，可以从实习基地建设、生产实习的准备、实习师资队伍建设等方面对高职院校电气自动化专业的生产实习进行教学改革。具体措施如后，1.改变教学理念，跟随时代发展，主动积极地向国内外先进的教学理念和教学方法看齐，着重培养学生的实际动手操作能力，提高学生的综合素质和就业竞争力，为学生的就业做好有效的铺垫。2.加强学校与企业的合作，合作培养人才。3.加强师资队伍的建设，提高教学质量。高校要重视青年师资力量进行工程培训，提高师资质量，为教师创造更多的深造机会，帮助教师提高自身素质，努力培养出高素质的师资队伍。4.以学生为主体，鼓励自主参与实践，有效提高学生的主动性和积极性。
四、电气自动化技术专业实验教学改革与实践的思路要由验证性转向创新性
当今时代，行业急需的人才要求的不是具备验证性技能，而是要求具备创新性技能。有鉴于此，高校电气自动化技术专业实验教学改革与实践的思路要由验证性转向创新性。具体做法如下：1.实验教学以学生为主体。实验室教学是其它教学环节无法替代的。所以，在实验教学过程中，应突出学生的主体地位，注重对学生的综合培养，使学生参与实验准备等全程内容，构建基础型、提高型和研究创新型多层次实验教学体系。从提出问题，到分析问题，解决问题，学生参与生产或科研项目从开始到结束的整个过程。2.课程内容由简单到复杂进行设计，学习情景设计（实验单元）采取平行、递进、包容原则设置，由学生自选项目，由学生根据实验任务自行设计实验线路，完成实验操作数据处理以及分析总结报告，提高了学生分析、处理实际问题的能力，培养他们科学思维方法，增强了创新意识和协作精神，培养创新能力，收到了良好的教学效果。
总之，电气自动化专业重在培养生产第一线技能型、应用型人才，因而在具体教学中任课教师需要根据专业课特点，把知识传授与技能和能力培养结合起来，增强教学内容的灵活性、适应性和实践性，坚持知识形象化、让知识层次化、让知识技术化、让知识适度化、让知识目标化的原则。目前高校电气自动化专业习教学有很大的提升空间，电气自动化专业教学通过上述质量提升路径进行建设，对巩固学生所学理论知识、提高学生解决问题的能力、强化学生的创新意识都不无裨益。
【参考文献】
[1]颜恒斌.高职电气自动化技术类专业“双师型”教师队伍的建设[J].中国职业技术教育，2008（21）
[2]叶斌元，徐月华，余蔚荔，杨阳.谈电气自动化专业课程体系的构建[J].职业教育研究，2008（02）
[3]姜维芳.高职电气自动化技术专业建设与改革的探讨[J].才智，2008（03）
关键词：高校；电气自动化；教学质量；提升路径
当下，高校电气自动化专业教学质量相对十年前应该说有很大进步，但是，随着行业的发展，电气自动化专业教学质量仍有很大的提升空间或说已经暴露除了滞后的一面。与时俱进，是时代对电气自动化专业教学提出的必然要求。基于此，笔者试图尝试提出相应的电气自动化专业教学质量提升路径建议。
一、电气自动化专业课程备课工作问题探析
针对电气自动化专业课程特点，备课需要注意以下几点：1.备课不超纲。因为电气自动化专业课程不是基础课，一般没有统一的教学大纲。只有弄清本学科的教学目的，了解本学科的知识体系和内在联系，才能做到备课不超纲，保证教学质量。2.钻研教材、充分准备教学内容。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要來源，是顺利完成教学任务的基本依托。为了使学生能够跟上科学技术发展的脚步，教师要及时更新专业知识及相关电气产品。3.运用知识的迁移规律，做好新旧知识的衔接。由于现在学生的素养往往并不是整齐划一，而电气自动化专业课程系统性很强、知识衔接性强。所以，教师如果想去的较好的教学效果，必须善于运用知识的迁移规律，帮助学生学习新知识、解决新问题，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，利用知识间的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。4.根据教学内容有选择、适当设计习题难度。备课时要多根据学生的实际学习情况，适当设计习题难度。做到讲练结合、及时巩固，提高学习效率。5.做好相关实习准备工作。实训器材准备不当会对教学效果产生很大影响。专业科任教师最好是在课前认真地检查实训设备的性能，确保其能正常工作。
二、大力建立 “双师型”教师团队
电气自动化技术类专业教师，既要有生产管理第一线的实践经验和动手技能，又要具备宽厚扎实的专业理论知识，也就是说必须具备的“双师型”素质。具体办法有：1.以校本培训专业教师为主，引进专业人才和聘请兼职教师为辅。丰富教师的专业知识，提高教师的综合实践能力，把行业和技术领域的新工艺、新成果引入课堂教学。2.激励教师参与专业相关的认证考试。根据办学需求和专业的发展方向，选择合适的认证作为专业资格认证，并采取合理有效的激励机制，鼓励专业教师参与相应的认证考试，以提高专业教师的综合能力，提升教学实践指导的有效性。3.以校企合作，产学研结合为依托，培养电气自动化类“双师型”教师。通过校企合作、产学研结合的方式，培养教师的科研素质、创造能力和技术应用能力，不断提高教师的教学能力，取得良好的教学效果，做到高校人才、成果、产品“三头并进”。4.为教师提供良好的实践环境，促进电气自动化类“双师型”教师团队的建设。5.改善专业教师的工作条件，为“双师型”师资队伍建设提供条件。6.建立精神鼓励和物质鼓励相结合的激励制度。进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件和进修机会。7.改革考核办法。针对 “双师型”教师的考核，抓住考核的重点，制定有效合理的考核办法，为教师向“双师型”方向发展营造良好的环境。
三、积极探索生产实习教学改革
生产实习作为高职院校电气自动化专业教学活动中的一个重要环节，对于培养学生的综合实践能力有着不可替代的作用。但是，长期以来，在某种意义上说，高校的生产实习教学环节并未在思想和行动上提升到和理论教学同等的位置。结合传统生产实习教学中存在的不足，可以从实习基地建设、生产实习的准备、实习师资队伍建设等方面对高职院校电气自动化专业的生产实习进行教学改革。具体措施如后，1.改变教学理念，跟随时代发展，主动积极地向国内外先进的教学理念和教学方法看齐，着重培养学生的实际动手操作能力，提高学生的综合素质和就业竞争力，为学生的就业做好有效的铺垫。2.加强学校与企业的合作，合作培养人才。3.加强师资队伍的建设，提高教学质量。高校要重视青年师资力量进行工程培训，提高师资质量，为教师创造更多的深造机会，帮助教师提高自身素质，努力培养出高素质的师资队伍。4.以学生为主体，鼓励自主参与实践，有效提高学生的主动性和积极性。
四、电气自动化技术专业实验教学改革与实践的思路要由验证性转向创新性
当今时代，行业急需的人才要求的不是具备验证性技能，而是要求具备创新性技能。有鉴于此，高校电气自动化技术专业实验教学改革与实践的思路要由验证性转向创新性。具体做法如下：1.实验教学以学生为主体。实验室教学是其它教学环节无法替代的。所以，在实验教学过程中，应突出学生的主体地位，注重对学生的综合培养，使学生参与实验准备等全程内容，构建基础型、提高型和研究创新型多层次实验教学体系。从提出问题，到分析问题，解决问题，学生参与生产或科研项目从开始到结束的整个过程。2.课程内容由简单到复杂进行设计，学习情景设计（实验单元）采取平行、递进、包容原则设置，由学生自选项目，由学生根据实验任务自行设计实验线路，完成实验操作数据处理以及分析总结报告，提高了学生分析、处理实际问题的能力，培养他们科学思维方法，增强了创新意识和协作精神，培养创新能力，收到了良好的教学效果。
总之，电气自动化专业重在培养生产第一线技能型、应用型人才，因而在具体教学中任课教师需要根据专业课特点，把知识传授与技能和能力培养结合起来，增强教学内容的灵活性、适应性和实践性，坚持知识形象化、让知识层次化、让知识技术化、让知识适度化、让知识目标化的原则。目前高校电气自动化专业习教学有很大的提升空间，电气自动化专业教学通过上述质量提升路径进行建设，对巩固学生所学理论知识、提高学生解决问题的能力、强化学生的创新意识都不无裨益。
【参考文献】
[1]颜恒斌.高职电气自动化技术类专业“双师型”教师队伍的建设[J].中国职业技术教育，2008（21）
[2]叶斌元，徐月华，余蔚荔，杨阳.谈电气自动化专业课程体系的构建[J].职业教育研究，2008（02）
[3]姜维芳.高职电气自动化技术专业建设与改革的探讨[J].才智，2008（03）