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摘要：课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一，地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。高中地理教学要将教育观念进行转变，教师要根据具体的实际情况选择最合适的教学方法，提高学生对地理学科的兴趣，将现代教学手段进行充分的利用，有效提高课堂教学效率。
关键词：高中；地理；兴趣；主体；策略
一、 转变教师的教育理念
传统教学课堂中，教师在上面讲，学生在下面被动地听，教学效果可想而知。新课改要求“以学生为主体，教师为主导”，即学生是学习的主体。因此，转变教育观念是提高高中地理课堂教学效果的根本。这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，不能只注重传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识，教会学生如何学习地理，把教地理学与学生的生活联系起来，鼓励学生进行思维创新，并留给学生一定时间去思考、分析与探索，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高地理教学的效果，实现教学的目标。
二、 激发学生学习地理的兴趣
高中阶段的学生对地理课大多没有什么兴趣，造成这种情况的重要原因，要么是学生感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；要么是学生觉得知识过于抽象、空洞，难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。高中学生普遍有着挑战欲望强烈、逆反心理强烈的特点，抓住这一心理特征，教师可以在地理课堂上选择最佳的教学方法与手段，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，调动学生学习地理的积极性，提高学生课堂学习的效率，从而提高地理课堂教学的效果。例如，教师可以通过搜集一些趣味性的地理事件与地理故事，或者是精心设计一些有趣的课堂情景，引导学生参与进来等方式来激发学生的地理学习兴趣。地理教师还可以通过建立一种和谐、良好的师生关系，通过教师的人格魅力来吸引学生对地理学习的兴趣。总之，高中地理教师要针对学生实际，运用各种教学方法与手段来激发学生的地理学习兴趣，通过提高学生学习的主动性与积极性，提高学生地理学习的效率，从而实现提高课堂教学效果的目的。
三、 突出学生的课堂主体地位
要提高高中地理的课堂教学效果，教师就要给学生以自主支配的时间和空间，教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，使学生由原本被动、机械性地接受知识变为积极灵活地探索和应用知识信息。教师可以将地理课堂的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，教师可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。学生主动学习有激情，地理教学效果自然会较好。
四、 地理课本与生活实际有机结合
高中地理课本世界是语言符号的世界，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的，缺少变化，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界，多姿多彩、色彩斑斓。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。书本世界与现实生活实际的割裂使得学生觉得地理学习是一种负担，导致地理课堂缺乏生机与活力。现代教育媒体具有形声性、再现性和先进性的特点。如录音、录像、幻灯、投影等，它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣，可以使课堂生动、形象地再现生活，使地理课本内容与现实有机结合。例如，通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。这将大大地激发学生的学习兴趣，提高地理教学效果。
五、 巧用多媒体技术解决重难点
在传统的高中地理课堂教学中，对于重点、难点的地理知识，教师往往需要花费大量的时间和精力为学生讲解，但由于部分知识过于抽象，即便教师再怎么努力讲解，学生也不能有很深的理解，容易让学生产生疲劳感。而采用多媒体技术，能有效地帮助学生理解这些重点知识。多媒体技术具有图文并茂、动静结合、形象具体等特点，将其应用在高中地理课堂教学中，能将复杂的地理知识直观地展现在学生面前，达到突出重点、突出难点的目的。例如教师在讲解“地球公转”的相关内容时，在传统的课堂教学中，教师会感到很困难，因为学生无法从模型、挂图、教材的插图等中积极地进行空间想象，这些图形中缺乏立体感，无法让学生进行完整的认识。而采用多媒体技术，能形象的将地球绕日公转过程、太阳直射点、昼夜周期变化等展示出来，这样学生能在思考地球公转的过程中，对太阳直射点、昼夜周期变化规律等进行分析，并且能在脑中构建地球公转的动态三维立体图，极大地提高了学生的空间想象力。同时教师在教學过程中，可以将学生生活中的实例引入课堂中，如根据地面影子的变化分析季节变化等，这样能为学生留下深刻的印象，让学生全面地掌握地球公转的知识。
综上所述，高中地理教师要提高课堂教学效果，一定要结合地理学科的特点和学生的心理特征，转变陈旧的教学观念，重视学生学习主体的地位，运用科学的方法来激发学生的学习兴趣，运用现代化的手段来突破教学中的重难点。
参考文献：
[1]邢广艳，张家玺.提高高中地理课堂效率的对策研究[J].教育教学论坛，2013，（45）：86-87.
[2]郭立强.探索高中地理的高效率教学策略[J].学周刊，2013，（02）：123.
作者简介：
陈浩，安徽省六安市，安徽省六安市第二中学河西校区。
关键词：高中；地理；兴趣；主体；策略
一、 转变教师的教育理念
传统教学课堂中，教师在上面讲，学生在下面被动地听，教学效果可想而知。新课改要求“以学生为主体，教师为主导”，即学生是学习的主体。因此，转变教育观念是提高高中地理课堂教学效果的根本。这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，不能只注重传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识，教会学生如何学习地理，把教地理学与学生的生活联系起来，鼓励学生进行思维创新，并留给学生一定时间去思考、分析与探索，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高地理教学的效果，实现教学的目标。
二、 激发学生学习地理的兴趣
高中阶段的学生对地理课大多没有什么兴趣，造成这种情况的重要原因，要么是学生感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；要么是学生觉得知识过于抽象、空洞，难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。高中学生普遍有着挑战欲望强烈、逆反心理强烈的特点，抓住这一心理特征，教师可以在地理课堂上选择最佳的教学方法与手段，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，调动学生学习地理的积极性，提高学生课堂学习的效率，从而提高地理课堂教学的效果。例如，教师可以通过搜集一些趣味性的地理事件与地理故事，或者是精心设计一些有趣的课堂情景，引导学生参与进来等方式来激发学生的地理学习兴趣。地理教师还可以通过建立一种和谐、良好的师生关系，通过教师的人格魅力来吸引学生对地理学习的兴趣。总之，高中地理教师要针对学生实际，运用各种教学方法与手段来激发学生的地理学习兴趣，通过提高学生学习的主动性与积极性，提高学生地理学习的效率，从而实现提高课堂教学效果的目的。
三、 突出学生的课堂主体地位
要提高高中地理的课堂教学效果，教师就要给学生以自主支配的时间和空间，教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，使学生由原本被动、机械性地接受知识变为积极灵活地探索和应用知识信息。教师可以将地理课堂的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，教师可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。学生主动学习有激情，地理教学效果自然会较好。
四、 地理课本与生活实际有机结合
高中地理课本世界是语言符号的世界，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的，缺少变化，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界，多姿多彩、色彩斑斓。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。书本世界与现实生活实际的割裂使得学生觉得地理学习是一种负担，导致地理课堂缺乏生机与活力。现代教育媒体具有形声性、再现性和先进性的特点。如录音、录像、幻灯、投影等，它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣，可以使课堂生动、形象地再现生活，使地理课本内容与现实有机结合。例如，通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。这将大大地激发学生的学习兴趣，提高地理教学效果。
五、 巧用多媒体技术解决重难点
在传统的高中地理课堂教学中，对于重点、难点的地理知识，教师往往需要花费大量的时间和精力为学生讲解，但由于部分知识过于抽象，即便教师再怎么努力讲解，学生也不能有很深的理解，容易让学生产生疲劳感。而采用多媒体技术，能有效地帮助学生理解这些重点知识。多媒体技术具有图文并茂、动静结合、形象具体等特点，将其应用在高中地理课堂教学中，能将复杂的地理知识直观地展现在学生面前，达到突出重点、突出难点的目的。例如教师在讲解“地球公转”的相关内容时，在传统的课堂教学中，教师会感到很困难，因为学生无法从模型、挂图、教材的插图等中积极地进行空间想象，这些图形中缺乏立体感，无法让学生进行完整的认识。而采用多媒体技术，能形象的将地球绕日公转过程、太阳直射点、昼夜周期变化等展示出来，这样学生能在思考地球公转的过程中，对太阳直射点、昼夜周期变化规律等进行分析，并且能在脑中构建地球公转的动态三维立体图，极大地提高了学生的空间想象力。同时教师在教學过程中，可以将学生生活中的实例引入课堂中，如根据地面影子的变化分析季节变化等，这样能为学生留下深刻的印象，让学生全面地掌握地球公转的知识。
综上所述，高中地理教师要提高课堂教学效果，一定要结合地理学科的特点和学生的心理特征，转变陈旧的教学观念，重视学生学习主体的地位，运用科学的方法来激发学生的学习兴趣，运用现代化的手段来突破教学中的重难点。
参考文献：
[1]邢广艳，张家玺.提高高中地理课堂效率的对策研究[J].教育教学论坛，2013，（45）：86-87.
[2]郭立强.探索高中地理的高效率教学策略[J].学周刊，2013，（02）：123.
作者简介：
陈浩，安徽省六安市，安徽省六安市第二中学河西校区。