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【摘 要】新型教育理念的推行对传统的高中化学教学方式和方法造成了很大的冲击，如何在新形势下，保证高中化学教育方向的先进性、改善教育质量引起社会各界的广泛关注。本文笔者就新课改对高中化学教学的要求提供几点可行性的方法建议。
【关键词】新形势 高中化学 教学 探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.106
传统高中教育教学不论是教育理念还是教学方式都有着重视知识灌输高于探究培养的特点，导致学生在学习中很难有大的突破。新课程理念重视对学生能力以及学科素质的综合培养，如何在新形势下加强对学生的素质培养，提高学生的实际能力引起了广大教师的反思。笔者在本文中将会深入到课堂教学环节，从教师和学生两大主体出发，坚持教学的有效性，在尊重教学实际的基础上，就如何高效改善当前高中化学教学的现状提供几点可行性的方法建議。
一、对当前高中化学教学方式现状的分析
传统的高中化学课堂忽略了对学生基础的打造，过于追赶教学的进度，依赖教学大纲，没有对学生的学习展开具体的部署，区别于新课程理念对基础的重视以及重点考察，传统的教学更加关注学生对知识的整体把握情况，忽略了对学生在实验过程中细节的引领分析。我们发现，学生在考试尤其是答大题时，往往对某一个题目能够写出大致的要点，但是一旦深入到具体的环节，学生便会有“熟悉但是想不起来具体细节”的尴尬。这是我们教学的失误，教学在基础和深度知识的衔接之间过渡的不够自然，教师处理的不够恰当，导致学生对于知识的储备做不到完全的把握。学生应用知识的能力也有待提高，这需要归结于教师在教学中疏于对学生具体探究能力、实验的能力以及灵活变通能力的培养。
新课程理念强调以实验为核心，展开探究性的教学，然而，在现今教学模式中，传统教学理念发挥着很大的影响，教师惯于在课堂上对学生进行知识的灌输，惯于不经探索直接告诉学生结果，而非带着学生去探究结果，导致学生在学习的时候往往自主意识不够强，探究分析的能力也比较差。因此，我们要加强对化学教学具体的课程设计，加深教学的深度和广度的同时关注基础教育。同时在这个过程中，注重对学生心理以及对学生能力的培养，就教学理念本身还有教学方式进行探究和分析。笔者还发现，教师在教学过程中经常忽略自身的因素，疏于对自身教育理念的反思和补充，也疏于对教学方式的改进和完善，导致教学的创新性缺乏完整的保障，课堂上各个环节之间的过渡缺乏有效的链接。知识探索与知识的延伸，缺乏必要的过渡，导致学生不能完整理解教师教学的意图，从而和教师难以展开有效的合作，师生之间缺乏密切的交流以及积极的配合。然而新课程标准重视师生之间，学生之间的合作以及互助交流，因此在新课程理念下，加强师生之间的合作对话，构建和谐的对话关系需要引起师生的共同关注。
二、对改进高中化学教学效率的方法建议
（一）优化课程设计
教育在不断的发展，教学设计也应该跟上时代的步伐，不断的吸收先进的教学理念，更新现阶段的教学方式，以保证教学的有效性和进步性。教师在具体的教学过程中，要注重教案的设计，注重在教案中渗透对高中化学学科建设的思考，以及对高中化学基础知识的分析和探究。深入钻研基础教学，站在一定的高度上综合探究高中化学学科的发展，在课堂上注重对学生基础知识的传授以及学生发现问题、探究问题能力的培养，帮助学生通过分解复杂的知识点记忆重点，记忆典型的教学理论以及实验模式。在教学中注意教给学生方法而非单纯的概念，因此教师要有发展的意识，坚持创新的原则，对于一个知识点可以站在不同的角度进行多元的思考。比如说在学习离子共存这一块知识的时候，针对分子在不同条件下发生的不同反应，比如复分解反应和氧化还原反应，教师可以从物质的消解以及物质的生成这两方面来进行探究，引导学生在具体的实验中发现物质的变化，并对比不同分子在不同反应下变化的不同，进而得出具体的结论。
（二）重视合作探究
21世纪是一个合作的时代，任何人都离不开其他人的帮助，合作探究意识对于一个人的学习和成长都是非常重要的素质。我们的教学要有先进性，要能对学生的现在以及将来产生积极影响，因此培养学生的合作探究意识需要得到高中化学教师的关注。教师在课堂中要提供给学生合作探究的时间以及空间，营造积极活跃的课堂氛围，化学是一个实验类学科，合作探究思维十分重要，在教学中教师可以推行合作探究的教学方式，分组管理、优化教学，比如在学习化学反应的能量变化这块知识的时候，我们可以分反应热和热化学方程式这两大板块进行学习，由不同的学生负责不同的板块，一部分学生可以负责材料的准备，一部分学生负责实验的开展，另一部分学生负责实验的记录以及最后结论的推出。每一个学生都可以参与到教学的过程，以及实验探究的具体环境中，保证了学生在充分的教学条件下对化学学科的感知。
（三）提高教师的素质
教师是人类灵魂的工程师，教师的思想观念及行为态度对学生的学习发挥着关键的引导作用，因此，教师需要保证自身的先进性和积极性，不断的学习，从而提高自身的素质。在教学中教师不仅要注重自身技能的提高，还要注重深入钻研高中化学学科知识，并形成自己独到的见解，要及时关注先进的学科理念，加强自身对学生学习的指导，以更好地提高教学效果。比如在学习影响化学平衡的条件时，教师教给学生知识的同时也需加强自身对于教学的反思，思考应从哪几方面分析影响化学平衡的因素，以及哪种模式下进行探究学生更容易融入教学的环境，这样学生更能理解，通过这样的反思和总结不断提高自己的教学水平。因此教师要积极参与新课程的培训，不断更新自己的教学理念，学习他人优秀的教学方法，不断完善教学设计，加强对自身的规划管理，同时也要注重对课程的研发，要能够立足学生的学习情况，考虑教学实际设计出学生容易接受，教学效率容易提升的好模式、好方法。多看一些关于化学的辅导书，给自己的教学补充一点能量，让自己的教学有更多可圈可点的亮点，而不是只是对过去教学方式的重复。
综上所述，新课改对高中化学教学方法提出了更高的要求，教学方法作为教师完成教学任务、完成教学目标的重要途径，具有多样性特征，教学方法也需要发展，需要及时地更新。只有立足于学生，以素质教育和新课改的理念来指导高中化学课堂教学，才能有效提高高中化学的教学效率。
【关键词】新形势 高中化学 教学 探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.106
传统高中教育教学不论是教育理念还是教学方式都有着重视知识灌输高于探究培养的特点，导致学生在学习中很难有大的突破。新课程理念重视对学生能力以及学科素质的综合培养，如何在新形势下加强对学生的素质培养，提高学生的实际能力引起了广大教师的反思。笔者在本文中将会深入到课堂教学环节，从教师和学生两大主体出发，坚持教学的有效性，在尊重教学实际的基础上，就如何高效改善当前高中化学教学的现状提供几点可行性的方法建議。
一、对当前高中化学教学方式现状的分析
传统的高中化学课堂忽略了对学生基础的打造，过于追赶教学的进度，依赖教学大纲，没有对学生的学习展开具体的部署，区别于新课程理念对基础的重视以及重点考察，传统的教学更加关注学生对知识的整体把握情况，忽略了对学生在实验过程中细节的引领分析。我们发现，学生在考试尤其是答大题时，往往对某一个题目能够写出大致的要点，但是一旦深入到具体的环节，学生便会有“熟悉但是想不起来具体细节”的尴尬。这是我们教学的失误，教学在基础和深度知识的衔接之间过渡的不够自然，教师处理的不够恰当，导致学生对于知识的储备做不到完全的把握。学生应用知识的能力也有待提高，这需要归结于教师在教学中疏于对学生具体探究能力、实验的能力以及灵活变通能力的培养。
新课程理念强调以实验为核心，展开探究性的教学，然而，在现今教学模式中，传统教学理念发挥着很大的影响，教师惯于在课堂上对学生进行知识的灌输，惯于不经探索直接告诉学生结果，而非带着学生去探究结果，导致学生在学习的时候往往自主意识不够强，探究分析的能力也比较差。因此，我们要加强对化学教学具体的课程设计，加深教学的深度和广度的同时关注基础教育。同时在这个过程中，注重对学生心理以及对学生能力的培养，就教学理念本身还有教学方式进行探究和分析。笔者还发现，教师在教学过程中经常忽略自身的因素，疏于对自身教育理念的反思和补充，也疏于对教学方式的改进和完善，导致教学的创新性缺乏完整的保障，课堂上各个环节之间的过渡缺乏有效的链接。知识探索与知识的延伸，缺乏必要的过渡，导致学生不能完整理解教师教学的意图，从而和教师难以展开有效的合作，师生之间缺乏密切的交流以及积极的配合。然而新课程标准重视师生之间，学生之间的合作以及互助交流，因此在新课程理念下，加强师生之间的合作对话，构建和谐的对话关系需要引起师生的共同关注。
二、对改进高中化学教学效率的方法建议
（一）优化课程设计
教育在不断的发展，教学设计也应该跟上时代的步伐，不断的吸收先进的教学理念，更新现阶段的教学方式，以保证教学的有效性和进步性。教师在具体的教学过程中，要注重教案的设计，注重在教案中渗透对高中化学学科建设的思考，以及对高中化学基础知识的分析和探究。深入钻研基础教学，站在一定的高度上综合探究高中化学学科的发展，在课堂上注重对学生基础知识的传授以及学生发现问题、探究问题能力的培养，帮助学生通过分解复杂的知识点记忆重点，记忆典型的教学理论以及实验模式。在教学中注意教给学生方法而非单纯的概念，因此教师要有发展的意识，坚持创新的原则，对于一个知识点可以站在不同的角度进行多元的思考。比如说在学习离子共存这一块知识的时候，针对分子在不同条件下发生的不同反应，比如复分解反应和氧化还原反应，教师可以从物质的消解以及物质的生成这两方面来进行探究，引导学生在具体的实验中发现物质的变化，并对比不同分子在不同反应下变化的不同，进而得出具体的结论。
（二）重视合作探究
21世纪是一个合作的时代，任何人都离不开其他人的帮助，合作探究意识对于一个人的学习和成长都是非常重要的素质。我们的教学要有先进性，要能对学生的现在以及将来产生积极影响，因此培养学生的合作探究意识需要得到高中化学教师的关注。教师在课堂中要提供给学生合作探究的时间以及空间，营造积极活跃的课堂氛围，化学是一个实验类学科，合作探究思维十分重要，在教学中教师可以推行合作探究的教学方式，分组管理、优化教学，比如在学习化学反应的能量变化这块知识的时候，我们可以分反应热和热化学方程式这两大板块进行学习，由不同的学生负责不同的板块，一部分学生可以负责材料的准备，一部分学生负责实验的开展，另一部分学生负责实验的记录以及最后结论的推出。每一个学生都可以参与到教学的过程，以及实验探究的具体环境中，保证了学生在充分的教学条件下对化学学科的感知。
（三）提高教师的素质
教师是人类灵魂的工程师，教师的思想观念及行为态度对学生的学习发挥着关键的引导作用，因此，教师需要保证自身的先进性和积极性，不断的学习，从而提高自身的素质。在教学中教师不仅要注重自身技能的提高，还要注重深入钻研高中化学学科知识，并形成自己独到的见解，要及时关注先进的学科理念，加强自身对学生学习的指导，以更好地提高教学效果。比如在学习影响化学平衡的条件时，教师教给学生知识的同时也需加强自身对于教学的反思，思考应从哪几方面分析影响化学平衡的因素，以及哪种模式下进行探究学生更容易融入教学的环境，这样学生更能理解，通过这样的反思和总结不断提高自己的教学水平。因此教师要积极参与新课程的培训，不断更新自己的教学理念，学习他人优秀的教学方法，不断完善教学设计，加强对自身的规划管理，同时也要注重对课程的研发，要能够立足学生的学习情况，考虑教学实际设计出学生容易接受，教学效率容易提升的好模式、好方法。多看一些关于化学的辅导书，给自己的教学补充一点能量，让自己的教学有更多可圈可点的亮点，而不是只是对过去教学方式的重复。
综上所述，新课改对高中化学教学方法提出了更高的要求，教学方法作为教师完成教学任务、完成教学目标的重要途径，具有多样性特征，教学方法也需要发展，需要及时地更新。只有立足于学生，以素质教育和新课改的理念来指导高中化学课堂教学，才能有效提高高中化学的教学效率。