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什么样的课是好的语文课？相信所有的语文老师和我一样，曾经深深的思索过这个问题。今天，听了《圆明园的毁灭》一课，忽然觉得，真正的语文课，应该是抛去浮华，质朴自然，让学生有所发展的课。也是散发着浓浓的“语文味儿”的课。
《圆明园的毁灭》这节课，自始至终，没有林立的小手，没有老师刻意展示的素质。整个课堂的设计过程中，老师好像一个大魔术师，用无形的神奇魔棒，让平淡的课堂变得魅力四射，高潮迭起。老师又像一个大表演家，用自己出色的表演技巧，和孩子们合作，给我们展示着一个精彩的剧本，让学生受益匪浅。
一、或读或说或想或画，化技巧于无形
整堂课中，老师运用了多种教学手段，来让学生感受圆明园昔日的辉煌。围绕着这个教学目标，课文伊始，老师就让学生去通过阅读自主总结圆明园的艺术地位，充分锻炼了孩子的概括能力。然后让孩子通过理解体会“毁灭”总结出对圆明园毁灭的悲愤与痛惜。在让学生体会象征着热闹街市的买卖街时，老师让学生想象着在买卖街上，学生仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。充分调动学生的感官来进行丰富的想象。在体会众星拱月的意思的时候，老师让学生自主提问，然后自主解决，然后通过板画这种形式，自主给学生解释。整个过程老师只是在点拨引导，从疑问到解答，全都是学生自主完成。
二、语言文字的训练如影随形
如果说语文课程是一门工具性与人文性统一的课程，那么这节课真正的落实了这一理念。在整堂课中，设计的语言文字的训练就达五处之多。例如，在体会象征着田园风光的山乡村野时，老师引导：在这里，我们都可以做些什么？然后让学生思考后以填空形式完成，最終学生体会出了“人间天堂”这样到位的回答。在感悟诗情画意的蓬莱瑶台等景色的时候，教师在出示完美轮美奂的图片后，紧接着抛给学生问题：如果你就在欣赏着这样的美景，你想说些什么？有了情景的渲染，学生的想象力被打开，而语言就汩汩流淌。
三、滋味朗读，让语文味儿缓缓流淌
课堂中，带着感受或者学生独特体会的课文朗读也是贯穿始终。在有一个学生起来读圆明园的建筑之美时，学生初次读的效果并不理想，老师紧接着引导学生：读课文时，语言和表情都可以流露出内心的感觉，请你再来读一读。经过反复的引导，学生的朗读变得有声有色。在每体会完一处圆明园的美景后，老师紧接着引导学生读出“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”这句话，在反复的朗读中，学生真正的感悟到了“瑰宝”“精华”的意思。从而也对圆明园的艺术价值有了更深刻的认识。
四、插上想象的翅膀，让思维随文字轻舞飞扬
现代科技的便捷与发达有时候直接给了孩子更直观的视觉冲击。让孩子更直观的感受一些画面。可是在这节课中，除了充分运用这些现代科技手段，更多的是让学生透过语言文字去自己想象画面。例如在体会“金碧辉煌”这个词的时候，老师没有直接出示金碧辉煌的建筑图片，而是引导学生先理解意思，然后透过这些文字，你的眼前仿佛看到了什么。学生通过自己放飞想象的翅膀看到的，远比图片或者是视频的视觉冲击力效果更好。在体会蓬莱瑶台和武陵春色的时候，教师通过充分的引导后，让学生自己谈体会谈画面，最后学生的回答让听者为之一叹。
小语届泰斗窦桂梅老师曾给我们传达过一个理念，教师想要成长，就要多读书。因为只有多读书，教师的课堂才能变得丰厚充实。英国诗人培根说：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。或许，这正是语文课的魅力。因为读书，所以老师才能有如此丰厚的语文积累，因为读书，才能够如此诗意的栖居。因为读书，才能有这么丰厚华美的课堂。因为读书，才能够让语文，遍布了自己的工作和生活，才能利用自己的影响力，让孩子们的生活，在语文中前行。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金。正是在老师的这种扎实、有效的浓浓语文味儿的课堂中，学生的语文素养得到了提升。当浮华退去，留下的是质朴无华但却无比珍贵的“真金”。
作者单位：山东省泰安市肥城市龙山小学（271600）
《圆明园的毁灭》这节课，自始至终，没有林立的小手，没有老师刻意展示的素质。整个课堂的设计过程中，老师好像一个大魔术师，用无形的神奇魔棒，让平淡的课堂变得魅力四射，高潮迭起。老师又像一个大表演家，用自己出色的表演技巧，和孩子们合作，给我们展示着一个精彩的剧本，让学生受益匪浅。
一、或读或说或想或画，化技巧于无形
整堂课中，老师运用了多种教学手段，来让学生感受圆明园昔日的辉煌。围绕着这个教学目标，课文伊始，老师就让学生去通过阅读自主总结圆明园的艺术地位，充分锻炼了孩子的概括能力。然后让孩子通过理解体会“毁灭”总结出对圆明园毁灭的悲愤与痛惜。在让学生体会象征着热闹街市的买卖街时，老师让学生想象着在买卖街上，学生仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。充分调动学生的感官来进行丰富的想象。在体会众星拱月的意思的时候，老师让学生自主提问，然后自主解决，然后通过板画这种形式，自主给学生解释。整个过程老师只是在点拨引导，从疑问到解答，全都是学生自主完成。
二、语言文字的训练如影随形
如果说语文课程是一门工具性与人文性统一的课程，那么这节课真正的落实了这一理念。在整堂课中，设计的语言文字的训练就达五处之多。例如，在体会象征着田园风光的山乡村野时，老师引导：在这里，我们都可以做些什么？然后让学生思考后以填空形式完成，最終学生体会出了“人间天堂”这样到位的回答。在感悟诗情画意的蓬莱瑶台等景色的时候，教师在出示完美轮美奂的图片后，紧接着抛给学生问题：如果你就在欣赏着这样的美景，你想说些什么？有了情景的渲染，学生的想象力被打开，而语言就汩汩流淌。
三、滋味朗读，让语文味儿缓缓流淌
课堂中，带着感受或者学生独特体会的课文朗读也是贯穿始终。在有一个学生起来读圆明园的建筑之美时，学生初次读的效果并不理想，老师紧接着引导学生：读课文时，语言和表情都可以流露出内心的感觉，请你再来读一读。经过反复的引导，学生的朗读变得有声有色。在每体会完一处圆明园的美景后，老师紧接着引导学生读出“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”这句话，在反复的朗读中，学生真正的感悟到了“瑰宝”“精华”的意思。从而也对圆明园的艺术价值有了更深刻的认识。
四、插上想象的翅膀，让思维随文字轻舞飞扬
现代科技的便捷与发达有时候直接给了孩子更直观的视觉冲击。让孩子更直观的感受一些画面。可是在这节课中，除了充分运用这些现代科技手段，更多的是让学生透过语言文字去自己想象画面。例如在体会“金碧辉煌”这个词的时候，老师没有直接出示金碧辉煌的建筑图片，而是引导学生先理解意思，然后透过这些文字，你的眼前仿佛看到了什么。学生通过自己放飞想象的翅膀看到的，远比图片或者是视频的视觉冲击力效果更好。在体会蓬莱瑶台和武陵春色的时候，教师通过充分的引导后，让学生自己谈体会谈画面，最后学生的回答让听者为之一叹。
小语届泰斗窦桂梅老师曾给我们传达过一个理念，教师想要成长，就要多读书。因为只有多读书，教师的课堂才能变得丰厚充实。英国诗人培根说：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。或许，这正是语文课的魅力。因为读书，所以老师才能有如此丰厚的语文积累，因为读书，才能够如此诗意的栖居。因为读书，才能有这么丰厚华美的课堂。因为读书，才能够让语文，遍布了自己的工作和生活，才能利用自己的影响力，让孩子们的生活，在语文中前行。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金。正是在老师的这种扎实、有效的浓浓语文味儿的课堂中，学生的语文素养得到了提升。当浮华退去，留下的是质朴无华但却无比珍贵的“真金”。
作者单位：山东省泰安市肥城市龙山小学（271600）