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要夯实初中起始学段的基础知识和基本技能，进而提高数学能力，讲究教学策略尤为重要.下面谈谈七年级数学教学中的一些尝试及感受.
一、悬念
新课伊始，设立悬念，集中学生的注意力，使学生尽快进入听课的角色中。可收到较好的教学效果。开课时，提问新课内容，检查有没有预习。也是设立悬念的手段之一，有时值得一试。授课过程中的悬念迭起，可把学生津津有味地从一个知识点带到男一个知识点，借助学生的好奇心理和求知欲望，高效率地完成课时任务，结束新课，铺设悬念，促使学生思考，可培养学生的钻研精神，也可唤起学生的求知欲望，同时可推动学生预习新课。
二、剖错
不管是预见学生的错解，在讲授过程中安排错例，进行更正；还是发现学生课堂练习或作业存在问题再讲评，不管那神情况，善于剖析错例，是教师授课不可忽视的环节，特别是章节复习，剖错就显得更为重要。剖错复习时，系统地把学生对某阶段知识点的混乱、解法的张冠李戴、对知识的理解不严密等情况，通过改错进行补救。这种复习方法，可达到一举两得的目的，既弥补了学生的知识缺陷，又完成了复习计划，可让学生茅塞顿开，同对也培养分析問题、判断问题的能力。
三、直观
把抽象的问题转化为直观问题，这对初一年级的学生而言很有必的。如：“当m是负数时，m的绝时值等于-m”，学生常误认-m是负数，而对-m为正数迷惑不解，此题较适合用特例法和归纳法，最好用数值代替字母让问题形象化。再加以引由，可提问（1）当m=-2时，-m=？（2）当m=-0.5时，-m=？（3）当m是负娄时，-m是什么数？……总之，对初一年级的学生，要用通俗易懂的语言讲解，深入浅出的教学方式为佳。
四、规范
初一年级学生有时对知识的理解比较片面，易犯推理欠条理化的毛病教师应注意板演的规范化，潜移默化培养学生严谨的科学态度，力求让学生掌握清晰的思路方法，形成解题规范化的好习惯。
五、融会贯通
新旧知识的联系，课时、直至章节的总复习都需要归纳、小结，这个工作让初一年级的学生自己完成是有难度的，教师要给予帮助，启发、引导学生理清线索、思路，培养学生懂得寻找相关知识及扩充、深化问题，教学中有意识抓“一条龙”，例如：要求学生根据“有理数”这章内容，设计围绕“等于本身”的五个填空题，汇集学生的“小发明”：（1）一个数的相反数是它本身，这个数是（）；（2）绝对值是它本身的数是（）：（3）倒数是它本身的数是（）；（4）平方得它本身的数是（）：（5）立方得它本身的数是（）.……做这种趣味性的小游戏，既激活学生的思维，又梳理了若干个重要知识点。
六、动手操作
让学生动手实践，自主探索是新课程标准的要求之一。“图形的初步认识”、“数据的收集与表示”这些章节有很多内容的学习方法适合让学生动手操作，教师应给予学生机会与一定的空间，让学生折纸，剪纸，拼图，做游戏等实践活动，使学生亲自体验知识的产生、形成与发展的过程。
七、训练速度
初一年级的学生较好动、易分散注意力：但好胜，容易激发数学课堂练习几乎是每节都有的学习环节，怎样才能使全体学生专注、有效率做练习，对该节的成功是起一定作用的。因此利用初一年级学生的年龄特征，在规定的时间内让学生完成若干道练习题，以举手的形式排名次比度，看谁做得快；或以小组为单位进行竞赛，提高学生做练习的积极性培养学生的敏捷思维能力。
八、自评成绩
数学课做练习、更正、讲评是习惯了的三部曲，着眼点不应停留于几个学生的板演，而应重视在座的全体学生做题情况，可告诉学生每道练习题的评分标准，让每位学生自评成绩再自报成绩，创造活泼、健康向上的课堂气氛，这种方法对初一年的学生来说是较适合，可取的。
教学实践，使我们感受到：设立悬念、采用对比、剖错、直观、规范的教学方法及疏理知识、融会贯通、渗透数学思想、让学生动手操作、训练速度、自评成绩等教学手段，是值得尝试的教学策略。愿我们与课程改革一起成长，更新教育观念，转变自身角色，创新教学方式，不断改进与完善教学方法，寻找切实可行的教学途径。
一、悬念
新课伊始，设立悬念，集中学生的注意力，使学生尽快进入听课的角色中。可收到较好的教学效果。开课时，提问新课内容，检查有没有预习。也是设立悬念的手段之一，有时值得一试。授课过程中的悬念迭起，可把学生津津有味地从一个知识点带到男一个知识点，借助学生的好奇心理和求知欲望，高效率地完成课时任务，结束新课，铺设悬念，促使学生思考，可培养学生的钻研精神，也可唤起学生的求知欲望，同时可推动学生预习新课。
二、剖错
不管是预见学生的错解，在讲授过程中安排错例，进行更正；还是发现学生课堂练习或作业存在问题再讲评，不管那神情况，善于剖析错例，是教师授课不可忽视的环节，特别是章节复习，剖错就显得更为重要。剖错复习时，系统地把学生对某阶段知识点的混乱、解法的张冠李戴、对知识的理解不严密等情况，通过改错进行补救。这种复习方法，可达到一举两得的目的，既弥补了学生的知识缺陷，又完成了复习计划，可让学生茅塞顿开，同对也培养分析問题、判断问题的能力。
三、直观
把抽象的问题转化为直观问题，这对初一年级的学生而言很有必的。如：“当m是负数时，m的绝时值等于-m”，学生常误认-m是负数，而对-m为正数迷惑不解，此题较适合用特例法和归纳法，最好用数值代替字母让问题形象化。再加以引由，可提问（1）当m=-2时，-m=？（2）当m=-0.5时，-m=？（3）当m是负娄时，-m是什么数？……总之，对初一年级的学生，要用通俗易懂的语言讲解，深入浅出的教学方式为佳。
四、规范
初一年级学生有时对知识的理解比较片面，易犯推理欠条理化的毛病教师应注意板演的规范化，潜移默化培养学生严谨的科学态度，力求让学生掌握清晰的思路方法，形成解题规范化的好习惯。
五、融会贯通
新旧知识的联系，课时、直至章节的总复习都需要归纳、小结，这个工作让初一年级的学生自己完成是有难度的，教师要给予帮助，启发、引导学生理清线索、思路，培养学生懂得寻找相关知识及扩充、深化问题，教学中有意识抓“一条龙”，例如：要求学生根据“有理数”这章内容，设计围绕“等于本身”的五个填空题，汇集学生的“小发明”：（1）一个数的相反数是它本身，这个数是（）；（2）绝对值是它本身的数是（）：（3）倒数是它本身的数是（）；（4）平方得它本身的数是（）：（5）立方得它本身的数是（）.……做这种趣味性的小游戏，既激活学生的思维，又梳理了若干个重要知识点。
六、动手操作
让学生动手实践，自主探索是新课程标准的要求之一。“图形的初步认识”、“数据的收集与表示”这些章节有很多内容的学习方法适合让学生动手操作，教师应给予学生机会与一定的空间，让学生折纸，剪纸，拼图，做游戏等实践活动，使学生亲自体验知识的产生、形成与发展的过程。
七、训练速度
初一年级的学生较好动、易分散注意力：但好胜，容易激发数学课堂练习几乎是每节都有的学习环节，怎样才能使全体学生专注、有效率做练习，对该节的成功是起一定作用的。因此利用初一年级学生的年龄特征，在规定的时间内让学生完成若干道练习题，以举手的形式排名次比度，看谁做得快；或以小组为单位进行竞赛，提高学生做练习的积极性培养学生的敏捷思维能力。
八、自评成绩
数学课做练习、更正、讲评是习惯了的三部曲，着眼点不应停留于几个学生的板演，而应重视在座的全体学生做题情况，可告诉学生每道练习题的评分标准，让每位学生自评成绩再自报成绩，创造活泼、健康向上的课堂气氛，这种方法对初一年的学生来说是较适合，可取的。
教学实践，使我们感受到：设立悬念、采用对比、剖错、直观、规范的教学方法及疏理知识、融会贯通、渗透数学思想、让学生动手操作、训练速度、自评成绩等教学手段，是值得尝试的教学策略。愿我们与课程改革一起成长，更新教育观念，转变自身角色，创新教学方式，不断改进与完善教学方法，寻找切实可行的教学途径。