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摘 要：教师是人类灵魂的工程师，面对的是来自不同的成长环境、性格迥异的年轻生命。班主任是学校里与学生接触最频繁的人，直面学生各种问题，是令学生敬畏又最感亲切的角色。文章作者从大学毕业到现在做了9年的班主任工作，班主任做久了，虽然积累了很多工作经验，但是时代在变，学生在变，从“95前”到“95后”，再到作者现在教的“00后”，每次接新班都是一次新的挑战，每届学生都会出现新的令作者困惑的问题。林崇德教授曾对班主任工作做过这样的评价：“一位中小学教师不做班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。”当班主任的酸甜苦辣，作者都有过深刻的体会。一次被学生“匪夷所思”的指责，还没等作者开口问清楚便被上课铃打断了，这让作者有了冷静和反思的机会，文章也就此展开了论述。
关键词：班主任；《做最好的老师》；反思
“我不喜欢你这样说话！”女生H挑衅地冲我喊道。我当时正在利用课间十分钟和班里的另一名女生Y分析高三一模考试成绩。我一脸错愕地问她：“你是在跟我说话吗？”她口气没变，理直气壮地瞪着我说：“对！就是你！”我强压怒火问她：“我和Y在谈话，哪句话刺激到你了吗？”“你说的话，我都不爱听，我就是不喜欢听你说话！”她刚甩下这句话，上课铃声响了，我只能看着她去上课。
这“刺耳”的铃声就像一面防火墙一样把H保护了起来，也轻松地阻止了一场师生之间的唇枪舌剑。
毕业至今，我做了十年的班主任，从初出茅庐、懵懂天真的初一新生到羽翼渐丰、踌躇满志的高三毕业生我都带过，被这样没头没脑的斥责却是头一次！我带着愤怒和疑惑，拖着沉重的步子向办公室走去，脑子里却在飞速地运转，不停地自问自答：“我和Y谈话的过程有不当的地方吗？”“没有啊，我俩十分融洽。”“我这些天说过的话有伤害到她吗？”最后我甚至在想：高三压力大，这孩子是不是病了？班主任真是越来越难做了，下学期我一定要辞去班主任工作！
我回到办公室，脑子里还在想刚才的事情，而且越想越激动，甚至想把H从班里拽出来问个究竟……为了平复心情，我打算从书架上找本书看，分散一下注意力。驻足在书架旁，一本书名叫作《做最好的老师》的书吸引了我的眼球，这是校长开学初发给我们教研组阅读的，作者是著名教育家李镇西老师，他从事中学教育30余年，一直负责班主任工作。我边翻开书页边想：如果让这个教育家经历一下刚才的事情，他会怎么处理呢？他一定没遇到过这种匪夷所思的事情吧，否则怎么熬过30年啊！
我在目录上搜索着自己感兴趣的内容，第四章《走出教育误区》中有几篇文章：《拳头，竟对准了学生》《罚站任安妮——我永久的痛》……似乎在讲李老师在做班主任时的一些失败经历，也许我能在这些案例中找到共鸣。
在《拳头，竟对准了学生》这个案例中，李老师讲述了年轻时三次动手打学生的经历，给我印象最深刻的一次是李老师班里的小学生在操场打篮球被高年級学生强行霸占球场发生口角，小学生在跟高年级的“霸王”理论的过程中被打出鼻血。李老师过去质问“为什么欺负小学生”时，遭到“霸王”竖中指的侮辱，他忍无可忍攥紧拳头砸了出去。读完这段文字，我感觉李老师离我很近，仿佛就是我身边的一个普通同事，处理问题的方式虽然简单粗暴，但他像大侠一样保护了自己的学生，维护了教师的尊严。我不禁在想，换作我遇到类似的事情，会怎么处理呢？我今天遇到学生的“无理”的杀伤力也很强，我不打学生，但是一会儿下课去骂她一顿出出气还是可以的吧。我继续读着，却没有读到对“英雄事迹”的半句肯定，李教师对“打人事件的反思”彻底打消了我“报仇”的念头。
李老师从学生描述“抢场地”的日记中得到启发，他在反思中写道：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真正地爱学生，所“爱”的一部分学生，实际上成了班主任的私有物，因而这种“爱”是自私的，与师德是格格不入的。”回首这个案例，李老师在“抢场地”事件发生后的一段时间里坚定地认为自己是对的，他在冷静了一段时间后，甚至需要学生日记的启发才清楚地发现自己行为中的不足。我现在的心情和他当初一样，我觉得我没做过任何欠妥的事情，但是通过读李老师的这个案例，我开始反思自己身上的问题，学生不会无缘无故地冲我发火。我需要时间去理解，还可以求助同事、学生和家长，我相信我一定能找到问题的症结所在。
想到这里，我轻松了很多，气消了一大半，开始感激起刚才的上课铃。
又看了几个案例，我的心情彻底平静下来了。我打开班级的家长微信群，寻找H父母的联系方式，想通过她的父母了解一下孩子在家的状态。我从高一就带H，知道她父母很早就离异并各自新组了家庭，父母对她的关注不够，上次月考的高三家长会只有她的家长不能到场。我突然明白了她可能是在吸引我的注意，她一定是被家长疏忽了，想在班级里找到一些缺失的温暖。而我找了很多学生谈成绩一直没找她，她看到我与学生有说有笑的场景，没控制住情绪，爆发了。同时，我知道我的失误是什么了，我在每次考试后都先关注各科成绩有明显退步的学生，而H与上次月考相比变化不大，我便想有空就聊几句，没空就等到二模考试再说。而作为班主任应该统观全局，尤其不能忽略学生的心理建设。想到这，我不仅不再生气，甚至为自己对H的忽视感到惭愧。我决定先找H，再联系家长。
“铃——”铃声又响起了，听着是那么悦耳。
放学后，我找到H，她看我的眼神不再像之前那么凌厉了。我没有提课间发生的那件事情，而是认真地帮她分析一模成绩，和她一起讨论这阶段学习中的收获和不足以及下阶段改进的方法。谈完学习，我问她：“你妈妈这段时间在北京还是在广州的家里？”她说在广州，一个月前刚生了个弟弟。我不由地心疼起了H，又问：“周末回爸爸家还是奶奶家？”她说很久没见过爸爸了。这时她的眼泪像决堤的洪水一样涌出，我陪在她身边默默地递着纸巾，任泪水流淌，我们之间没有只言片语，却传递了很多心事。过了好一会H对我说：“老师，白天的事情……”我打断了她，对她说：“人往往就是这样会把自己最不好的情绪发泄在最亲的人面前。你今天把我和你妈妈弄混了，以后要学会用恰当的方式表达自己的情绪。”她泪中带笑，深深地点头。H离开办公室后，我给她的父母各打了一个电话，他们答应周末给孩子打个电话，尽力在高三剩下的日子里多陪伴和关心孩子。
H在毕业的时候，给我写了封长信，感谢我对她的包容和帮助，她觉得我是一位极具爱心和智慧的班主任。我很庆幸在我还没发火的时候上课铃响了，我很庆幸在我不平静的时候用读书转移了自己的注意力，我很庆幸在我迷茫的时候遇到了一本好书《做最好的老师》。
李老师在书中引用《约翰·克里斯多夫》的卷首语写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所淹没。同样的道理， 真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。”我想，做班主任不会一直被学生理解，也有被误解的时候，这时我们一定要冷静地为自己敲响反思的上课铃。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的教师（修订本）[M].北京：文化艺术出版社，2011.
[2]林崇德.教育的智慧：写给中小学教师[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]靖国平.教育的智慧性格——兼论当代知识教育的变革[D].武汉：华中师范大学，2011.
[4]代建军.基于教育智慧生成的教育批判[J].教育研究与实验，2011（3）.
[5]（法）罗曼·罗兰.约翰·克里斯多夫[M].合肥：安徽文艺出版社，1990.
关键词：班主任；《做最好的老师》；反思
“我不喜欢你这样说话！”女生H挑衅地冲我喊道。我当时正在利用课间十分钟和班里的另一名女生Y分析高三一模考试成绩。我一脸错愕地问她：“你是在跟我说话吗？”她口气没变，理直气壮地瞪着我说：“对！就是你！”我强压怒火问她：“我和Y在谈话，哪句话刺激到你了吗？”“你说的话，我都不爱听，我就是不喜欢听你说话！”她刚甩下这句话，上课铃声响了，我只能看着她去上课。
这“刺耳”的铃声就像一面防火墙一样把H保护了起来，也轻松地阻止了一场师生之间的唇枪舌剑。
毕业至今，我做了十年的班主任，从初出茅庐、懵懂天真的初一新生到羽翼渐丰、踌躇满志的高三毕业生我都带过，被这样没头没脑的斥责却是头一次！我带着愤怒和疑惑，拖着沉重的步子向办公室走去，脑子里却在飞速地运转，不停地自问自答：“我和Y谈话的过程有不当的地方吗？”“没有啊，我俩十分融洽。”“我这些天说过的话有伤害到她吗？”最后我甚至在想：高三压力大，这孩子是不是病了？班主任真是越来越难做了，下学期我一定要辞去班主任工作！
我回到办公室，脑子里还在想刚才的事情，而且越想越激动，甚至想把H从班里拽出来问个究竟……为了平复心情，我打算从书架上找本书看，分散一下注意力。驻足在书架旁，一本书名叫作《做最好的老师》的书吸引了我的眼球，这是校长开学初发给我们教研组阅读的，作者是著名教育家李镇西老师，他从事中学教育30余年，一直负责班主任工作。我边翻开书页边想：如果让这个教育家经历一下刚才的事情，他会怎么处理呢？他一定没遇到过这种匪夷所思的事情吧，否则怎么熬过30年啊！
我在目录上搜索着自己感兴趣的内容，第四章《走出教育误区》中有几篇文章：《拳头，竟对准了学生》《罚站任安妮——我永久的痛》……似乎在讲李老师在做班主任时的一些失败经历，也许我能在这些案例中找到共鸣。
在《拳头，竟对准了学生》这个案例中，李老师讲述了年轻时三次动手打学生的经历，给我印象最深刻的一次是李老师班里的小学生在操场打篮球被高年級学生强行霸占球场发生口角，小学生在跟高年级的“霸王”理论的过程中被打出鼻血。李老师过去质问“为什么欺负小学生”时，遭到“霸王”竖中指的侮辱，他忍无可忍攥紧拳头砸了出去。读完这段文字，我感觉李老师离我很近，仿佛就是我身边的一个普通同事，处理问题的方式虽然简单粗暴，但他像大侠一样保护了自己的学生，维护了教师的尊严。我不禁在想，换作我遇到类似的事情，会怎么处理呢？我今天遇到学生的“无理”的杀伤力也很强，我不打学生，但是一会儿下课去骂她一顿出出气还是可以的吧。我继续读着，却没有读到对“英雄事迹”的半句肯定，李教师对“打人事件的反思”彻底打消了我“报仇”的念头。
李老师从学生描述“抢场地”的日记中得到启发，他在反思中写道：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真正地爱学生，所“爱”的一部分学生，实际上成了班主任的私有物，因而这种“爱”是自私的，与师德是格格不入的。”回首这个案例，李老师在“抢场地”事件发生后的一段时间里坚定地认为自己是对的，他在冷静了一段时间后，甚至需要学生日记的启发才清楚地发现自己行为中的不足。我现在的心情和他当初一样，我觉得我没做过任何欠妥的事情，但是通过读李老师的这个案例，我开始反思自己身上的问题，学生不会无缘无故地冲我发火。我需要时间去理解，还可以求助同事、学生和家长，我相信我一定能找到问题的症结所在。
想到这里，我轻松了很多，气消了一大半，开始感激起刚才的上课铃。
又看了几个案例，我的心情彻底平静下来了。我打开班级的家长微信群，寻找H父母的联系方式，想通过她的父母了解一下孩子在家的状态。我从高一就带H，知道她父母很早就离异并各自新组了家庭，父母对她的关注不够，上次月考的高三家长会只有她的家长不能到场。我突然明白了她可能是在吸引我的注意，她一定是被家长疏忽了，想在班级里找到一些缺失的温暖。而我找了很多学生谈成绩一直没找她，她看到我与学生有说有笑的场景，没控制住情绪，爆发了。同时，我知道我的失误是什么了，我在每次考试后都先关注各科成绩有明显退步的学生，而H与上次月考相比变化不大，我便想有空就聊几句，没空就等到二模考试再说。而作为班主任应该统观全局，尤其不能忽略学生的心理建设。想到这，我不仅不再生气，甚至为自己对H的忽视感到惭愧。我决定先找H，再联系家长。
“铃——”铃声又响起了，听着是那么悦耳。
放学后，我找到H，她看我的眼神不再像之前那么凌厉了。我没有提课间发生的那件事情，而是认真地帮她分析一模成绩，和她一起讨论这阶段学习中的收获和不足以及下阶段改进的方法。谈完学习，我问她：“你妈妈这段时间在北京还是在广州的家里？”她说在广州，一个月前刚生了个弟弟。我不由地心疼起了H，又问：“周末回爸爸家还是奶奶家？”她说很久没见过爸爸了。这时她的眼泪像决堤的洪水一样涌出，我陪在她身边默默地递着纸巾，任泪水流淌，我们之间没有只言片语，却传递了很多心事。过了好一会H对我说：“老师，白天的事情……”我打断了她，对她说：“人往往就是这样会把自己最不好的情绪发泄在最亲的人面前。你今天把我和你妈妈弄混了，以后要学会用恰当的方式表达自己的情绪。”她泪中带笑，深深地点头。H离开办公室后，我给她的父母各打了一个电话，他们答应周末给孩子打个电话，尽力在高三剩下的日子里多陪伴和关心孩子。
H在毕业的时候，给我写了封长信，感谢我对她的包容和帮助，她觉得我是一位极具爱心和智慧的班主任。我很庆幸在我还没发火的时候上课铃响了，我很庆幸在我不平静的时候用读书转移了自己的注意力，我很庆幸在我迷茫的时候遇到了一本好书《做最好的老师》。
李老师在书中引用《约翰·克里斯多夫》的卷首语写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所淹没。同样的道理， 真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。”我想，做班主任不会一直被学生理解，也有被误解的时候，这时我们一定要冷静地为自己敲响反思的上课铃。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的教师（修订本）[M].北京：文化艺术出版社，2011.
[2]林崇德.教育的智慧：写给中小学教师[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]靖国平.教育的智慧性格——兼论当代知识教育的变革[D].武汉：华中师范大学，2011.
[4]代建军.基于教育智慧生成的教育批判[J].教育研究与实验，2011（3）.
[5]（法）罗曼·罗兰.约翰·克里斯多夫[M].合肥：安徽文艺出版社，1990.