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摘要：小学数学教学思维需要进行优化，保证学生能够在不断变化的思维模式下进行学习，提高学生的综合学习能力和认知能力，让学生在思维变化的过程中得到能力的提升。从思维优化角度可以保证学生的学习兴趣不断提升，把运用数学的能力和思维模式结合在一起，让二者形成互补的作用，提升小学生数学学习的综合能力，正确认识数学思维，提高数学运用能力。
关键词：小学数学；教育教学；思维策略
小学生的数学能力与数学思维具有紧密的联系，只有在思维方面进行优化，才能改变小学生的数学学习方式，提升其运用数学知识解决现实问题的思维能力，不断优化思维策略，提高数学思维模式和思维水平，对其综合判断能力提升具有重要的帮助。小学数学只是重视逻辑思维训练是不够的，需要在形象思维和直觉思维方面进行锻炼，从而能够鼓励学生进行多样性思维，逐步优化思维方式和形式，把培养小学生创造性思维做为一项重要的教学任何和目标。
一、 逐步培养小学生多样化数学思维模式
小学阶段正是小学生多样化思维模式形成时期，需要从小学生的学习特点出发，逐步引导学生进行多样化思维。小学生思维需要从具体形象思维向抽象思维模式转变，具体实施过程中需要形成综合、分析、抽象、比较、概括等思维方法，保证各种抽象逻辑思维能够结合在一起，提升小学生的综合思维能力，在多样性思维作用下，让抽象思维能够转化成为一种科学的思维模式，抽象思维形成需要一种经验，这种经验需要在学习的过程中进行培养。让学生的创造性、多样性思维能够为其学习带来帮助。多样化思维是学生思维能力提升的前提和基础，具体实施过程中需要采取不同的模式促使学生多样化思维形成，全面提升小学生数学学习综合素质。
二、 小学数学教育教学创新思维能力优化
创新思维是一种教育目标，在小学生数学问题分析和解决过程中，不断进行思维发散，从而能够不断的发现新问题，解决新问题，对小学数学教育模式创新具有积极的意义。创新思维是思维的最高境界，也是思维活动的高级过程，需要从不同的思维模式出发，积极引导其进行创造性思维，实现思维的全面创新。人人需要学习有价值的数学，通过有价值的数学学习，形成一种创新思维模式，提高自身的判断能力。在数学创新思维的过程中，需要拥有一个有效的判断目标，确保其思维能够形成可持续发展，让数学思维能够贯穿整个数学学习过程中，提高数学创新思维的综合能力。
三、 小学数学教育教学过程中需要发挥教师主体创造性思维作用
小学数学教育教学过程中，需要改变陈旧的思维模式，不断提高教师主体思维的作用。准确发挥教师主体作用对学生思维锻炼具有重要的作用，在新的学习环境下，教师在现实课堂教学的过程中需要积极贯彻响相应的思维原则，发挥课堂主体作用，引导学生进行创新思维，对学生思维能力形成具有重要的作用。坚持教师为主体，训练为主线，思维为主角的特点，保证思维能够产生一种积淀，提升思维的认知水平，为教师主体思维形成创造良好的条件。在当前的课堂教学中，教师已经不再是知识输入器，而是要在传播知识的过程中，形成良好的思维习惯，把这种思维习惯传递给学生，让学生能够通过动手、动脑、动口、动笔，从而能够形成正确的分析、观察、推理、判断、验证思维，提高学生能够发现问题、分析问题、解决问题的创造性思维能力。
教师在创造性思维建立过程中，需要从前台走向后台，让学生能够在学习活动中起到训导和调动作用。教师需要全面了解学生的思维模式，主动与学生进行沟通交流，把主阵地让给学生，让学生在对教师的认识中不断提高思维能力，为其综合学习能力提高创造良好的条件。
四、总结
在小学数学教育教学过程中，需要通过思维优化，对学生非智力因素进行全面培养，让学生的思维能够不断创新，形成一种创造性思维，对其形成良好的学习心态和学习状态具有重要的作用，学生在学习的过程中能够产生强烈的好奇心和求知欲，对其形成良好的知识体系具有重要的作用，产生一种心理驱动力，提高学生的思维优化水平。学生思维优化是个长期的过程，具体实施过程中需要发挥教师主体作用，全面提升小学数学教育教学水平，让学生的思维能力不断提升。
参考文献：
[1]吴发琼；小学数学教学中学生的参与与创新意识的培养[J]；四川教育学院学报；2000年08期；12-13
[2]肖光涛；小学数学教学中如何培养学生创新能力[J]；四川教育学院学报；2000年10期；19-20
[3]周琼芝；小学数学学法指导浅议[J]；小学教学参考；2000年03期；27-28
[4]刘建华；小学数学课堂提问的“启发点”[J]；小学教学参考；2000年06期；29-30
[5]李萍萍；在小学数学教学中如何培养学生创新能力[J]；陕西教育；2000年10期；37-38
关键词：小学数学；教育教学；思维策略
小学生的数学能力与数学思维具有紧密的联系，只有在思维方面进行优化，才能改变小学生的数学学习方式，提升其运用数学知识解决现实问题的思维能力，不断优化思维策略，提高数学思维模式和思维水平，对其综合判断能力提升具有重要的帮助。小学数学只是重视逻辑思维训练是不够的，需要在形象思维和直觉思维方面进行锻炼，从而能够鼓励学生进行多样性思维，逐步优化思维方式和形式，把培养小学生创造性思维做为一项重要的教学任何和目标。
一、 逐步培养小学生多样化数学思维模式
小学阶段正是小学生多样化思维模式形成时期，需要从小学生的学习特点出发，逐步引导学生进行多样化思维。小学生思维需要从具体形象思维向抽象思维模式转变，具体实施过程中需要形成综合、分析、抽象、比较、概括等思维方法，保证各种抽象逻辑思维能够结合在一起，提升小学生的综合思维能力，在多样性思维作用下，让抽象思维能够转化成为一种科学的思维模式，抽象思维形成需要一种经验，这种经验需要在学习的过程中进行培养。让学生的创造性、多样性思维能够为其学习带来帮助。多样化思维是学生思维能力提升的前提和基础，具体实施过程中需要采取不同的模式促使学生多样化思维形成，全面提升小学生数学学习综合素质。
二、 小学数学教育教学创新思维能力优化
创新思维是一种教育目标，在小学生数学问题分析和解决过程中，不断进行思维发散，从而能够不断的发现新问题，解决新问题，对小学数学教育模式创新具有积极的意义。创新思维是思维的最高境界，也是思维活动的高级过程，需要从不同的思维模式出发，积极引导其进行创造性思维，实现思维的全面创新。人人需要学习有价值的数学，通过有价值的数学学习，形成一种创新思维模式，提高自身的判断能力。在数学创新思维的过程中，需要拥有一个有效的判断目标，确保其思维能够形成可持续发展，让数学思维能够贯穿整个数学学习过程中，提高数学创新思维的综合能力。
三、 小学数学教育教学过程中需要发挥教师主体创造性思维作用
小学数学教育教学过程中，需要改变陈旧的思维模式，不断提高教师主体思维的作用。准确发挥教师主体作用对学生思维锻炼具有重要的作用，在新的学习环境下，教师在现实课堂教学的过程中需要积极贯彻响相应的思维原则，发挥课堂主体作用，引导学生进行创新思维，对学生思维能力形成具有重要的作用。坚持教师为主体，训练为主线，思维为主角的特点，保证思维能够产生一种积淀，提升思维的认知水平，为教师主体思维形成创造良好的条件。在当前的课堂教学中，教师已经不再是知识输入器，而是要在传播知识的过程中，形成良好的思维习惯，把这种思维习惯传递给学生，让学生能够通过动手、动脑、动口、动笔，从而能够形成正确的分析、观察、推理、判断、验证思维，提高学生能够发现问题、分析问题、解决问题的创造性思维能力。
教师在创造性思维建立过程中，需要从前台走向后台，让学生能够在学习活动中起到训导和调动作用。教师需要全面了解学生的思维模式，主动与学生进行沟通交流，把主阵地让给学生，让学生在对教师的认识中不断提高思维能力，为其综合学习能力提高创造良好的条件。
四、总结
在小学数学教育教学过程中，需要通过思维优化，对学生非智力因素进行全面培养，让学生的思维能够不断创新，形成一种创造性思维，对其形成良好的学习心态和学习状态具有重要的作用，学生在学习的过程中能够产生强烈的好奇心和求知欲，对其形成良好的知识体系具有重要的作用，产生一种心理驱动力，提高学生的思维优化水平。学生思维优化是个长期的过程，具体实施过程中需要发挥教师主体作用，全面提升小学数学教育教学水平，让学生的思维能力不断提升。
参考文献：
[1]吴发琼；小学数学教学中学生的参与与创新意识的培养[J]；四川教育学院学报；2000年08期；12-13
[2]肖光涛；小学数学教学中如何培养学生创新能力[J]；四川教育学院学报；2000年10期；19-20
[3]周琼芝；小学数学学法指导浅议[J]；小学教学参考；2000年03期；27-28
[4]刘建华；小学数学课堂提问的“启发点”[J]；小学教学参考；2000年06期；29-30
[5]李萍萍；在小学数学教学中如何培养学生创新能力[J]；陕西教育；2000年10期；37-38