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【关键词】 数学教学；高效课堂；激发动力；点拨
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）12—0082—01
随着新课改的不断深入，如何更好地提高课堂教学效率成为教师关注的一个重要问题，越来越多的教师开始不断地反思目前的教学过程存在的问题，并且开始探索高效的教学模式。实践证明，无论哪种教学模式的实施，都离不开教师和学生这两大主角的参与，教师要从思想、教学行为、教学理念、教学方式等做出创新、改变，学生也需要不断调整自己的学习方法，端正学习态度，只有二者紧密配合、有机互动、双管齐下，才能真正实现课堂教学效率的提高，塑造出高效的课堂。本文结合笔者工作实践谈几点看法。
一、激发学习动力，调动学习热情
新课程强调在教学中应以生为本，尊重学生的主体特征，发挥学生的主体作用，以激发学生的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，激发课堂的生机与活力。打造高效教学模式的一个重要措施就是改变以往学生被动的接受知识的局面，转而采取积极的措施让学生能够主动参与到教学活动中去。
1. 对学生进行提问。为了使得学生更好地集中注意力，可以针对上节课所讲的内容对学生进行适当的提问，从而促使学生在课下进行及时的巩固和练习，比如在讲解点线面之间的基本关系时，可以对平面的基本性质这个问题进行提问，让学生分别回答出平面的基本性质所包含的三条公理并且写出符号语言，这样便可以使得学生在课后对所学的知识集中注意力进行复习，做到“温故而知新”。
2. 运用多媒体进行教学。在讲解新知识时，教师可以利用多媒体进行教学，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生的兴趣和积极性，比如在进行数系的扩充讲解时，教师可以先展示出几幅图片来显示出数字的发展变化，可以引用远古时期结绳记事或山地海拔的测量等图片让学生得出数的发展是由于实际生活的需要这一结论，接着对数系的扩充进行具体的讲解，图片的使用可以极大地增强课堂教学内容的生动性和丰富性，还能有效地吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率。
3. 培养科学的数学学习思维。教师除了要给学生讲解知识之外，还应该注重对学生的引导，培养学生科学的数学思维。教师应该在平时的教学活动中有意识地引导、训练学生掌握一定的数学方法，从而做到“以一反三，融会贯通”。
二、适时点拨，启迪学生智慧
课堂讨论是教学过程中必不可少的环节，教师对学生的合作讨论解决问题的过程要进行监控，即在学生的讨论过程中教师要深入到学生中去，了解讨论情况和暴露出来的问题，并进行及时调控。
教师点拨要做到三个明确。首先是明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。其次是明确教的方式，应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整与不完整，对“不对的”教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。再次是明确教的要求，教师要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，防止出现一些常见的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁。
教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。我们的主要任务是明确教学目的，创设相关情境，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标，从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。学生学习愿望的源泉是思维的感受和情感，学生的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展学生智力和创造力极其重要的土壤。因此，在课堂教学中，我们应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，只有这样，才能焕发出数学课堂的教学活力，也才能真正地构建有效的课堂教学模式，建立高效课堂。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）12—0082—01
随着新课改的不断深入，如何更好地提高课堂教学效率成为教师关注的一个重要问题，越来越多的教师开始不断地反思目前的教学过程存在的问题，并且开始探索高效的教学模式。实践证明，无论哪种教学模式的实施，都离不开教师和学生这两大主角的参与，教师要从思想、教学行为、教学理念、教学方式等做出创新、改变，学生也需要不断调整自己的学习方法，端正学习态度，只有二者紧密配合、有机互动、双管齐下，才能真正实现课堂教学效率的提高，塑造出高效的课堂。本文结合笔者工作实践谈几点看法。
一、激发学习动力，调动学习热情
新课程强调在教学中应以生为本，尊重学生的主体特征，发挥学生的主体作用，以激发学生的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，激发课堂的生机与活力。打造高效教学模式的一个重要措施就是改变以往学生被动的接受知识的局面，转而采取积极的措施让学生能够主动参与到教学活动中去。
1. 对学生进行提问。为了使得学生更好地集中注意力，可以针对上节课所讲的内容对学生进行适当的提问，从而促使学生在课下进行及时的巩固和练习，比如在讲解点线面之间的基本关系时，可以对平面的基本性质这个问题进行提问，让学生分别回答出平面的基本性质所包含的三条公理并且写出符号语言，这样便可以使得学生在课后对所学的知识集中注意力进行复习，做到“温故而知新”。
2. 运用多媒体进行教学。在讲解新知识时，教师可以利用多媒体进行教学，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生的兴趣和积极性，比如在进行数系的扩充讲解时，教师可以先展示出几幅图片来显示出数字的发展变化，可以引用远古时期结绳记事或山地海拔的测量等图片让学生得出数的发展是由于实际生活的需要这一结论，接着对数系的扩充进行具体的讲解，图片的使用可以极大地增强课堂教学内容的生动性和丰富性，还能有效地吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率。
3. 培养科学的数学学习思维。教师除了要给学生讲解知识之外，还应该注重对学生的引导，培养学生科学的数学思维。教师应该在平时的教学活动中有意识地引导、训练学生掌握一定的数学方法，从而做到“以一反三，融会贯通”。
二、适时点拨，启迪学生智慧
课堂讨论是教学过程中必不可少的环节，教师对学生的合作讨论解决问题的过程要进行监控，即在学生的讨论过程中教师要深入到学生中去，了解讨论情况和暴露出来的问题，并进行及时调控。
教师点拨要做到三个明确。首先是明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。其次是明确教的方式，应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整与不完整，对“不对的”教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。再次是明确教的要求，教师要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，防止出现一些常见的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁。
教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。我们的主要任务是明确教学目的，创设相关情境，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标，从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。学生学习愿望的源泉是思维的感受和情感，学生的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展学生智力和创造力极其重要的土壤。因此，在课堂教学中，我们应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，只有这样，才能焕发出数学课堂的教学活力，也才能真正地构建有效的课堂教学模式，建立高效课堂。
编辑：蔡扬宗