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小学数学教学中，学会倾听是小学生学习兴趣、学习能力全面提升的基础。对于教师和学生来说，倾听是师生之间的沟通前提。那么，如何才能够让学生自主倾听呢？本文将对如何在小学数学教学中培养学生的倾听能力进行研究。
倾听的过程是学生将听到的内容转化为自身知识的过程，也是提高学生学习数学兴趣、提升课堂教学效率的途径。在教学过程中，数学教师应当对学生的倾听能力加以重视，将培养学生的倾听能力作为教学任务之一，有意识地培养学生的倾听能力，为学生的学习兴趣、学习热情、学习积极性的提升提供“听”的渠道。
一、培养学生倾听能力存在的问题
目前，教师和家长对学生的教育要求呈现出重成绩、轻能力的倾向。学习任务繁重是阻碍学生倾听能力发展的原因之一。繁重的学业压抑了学生思维的发展，教师忽视了学生倾听兴趣的培养，导致学生倾听兴趣低下。教师的教学方法存在不足也是学生倾听能力发展缓慢的另一个原因。教师在教学过程中注重教学知识的传递，没有将学生倾听能力的培养纳入教学计划。教师的鼓励，对小学生具有强大的激励作用，教师在教育教学过程中对学生倾听能力的激励缺乏，也造成了学生倾听兴趣不高，倾听能力低下。
二、培养学生倾听能力的方法
（一）以兴趣为先导，激发学生倾听兴趣
小学生处于好动活泼的年龄段，尤其是低年级的学生，他们的注意力、意志力存在明显的不足。对此，教师在教学过程中应当以激发学生的倾听兴趣为前提，将学生的倾听能力的培养建立在兴趣的基础之上。
例如，在教学小学一年级学生对10以内的数字的认识与书写时，教师就可以将倾听能力的培养与教学内容相结合，以此激发学生的倾听兴趣。比如，教师可以将10以内的数字与生活中常见的事物相结合，通过形象的比喻将对数字的认识，生动地讲授给学生。比如数字1，教师可以向学生提问：“数字1与我们身边哪种东西最像呢？”此时，学生回答：“像筷子！”又有学生回答：“像电线！”也有学生回答：“像手指！”教师同样可以提问学生与数字2、3、4、5、6、7、8、9、10相似的事物，比如，2像鸭子、3像耳朵、4像小旗等等。小学生的想象力是极其丰富的，他们可以将数字1、2、3想象成任何东西。因此，教师要运用学生感兴趣的方法，激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣得到提升后，对教师的话语的倾听度自然得到加强，学生的倾听能力也会随着倾听兴趣的提升而得到增强。
（二）结合课文内容，提高学生倾听能力
小学数学的教学重点始终是对教材内容的教学。教师在培养学生倾听能力时，要将培养过程与课文教学相结合，在教学的过程中潜移默化地培养学生的倾听能力。学生倾听能力的培养除了需要与课本内容相结合外，还需要教师根据学生的特点，构建适合学生的倾听方法，以此提高学生的倾听能力。
例如，在教学小学一年级加减法一课时，教师可以将加减法的教学与学生倾听能力的培养相结合，利用教学内容构建适宜的倾听方法，增强学生的倾听能力。比如，在讲解完基本的加减法概念后，教师可以将学生分为若干小组，每个小组设置一名提问者、二至三名回答者。提问者需要利用身边所能见到的事物对回答者提问。比如，提问者问道：“我现在桌子上有3根铅笔，1个笔盒，2块橡皮擦，请问我桌上一共有多少个文具？”回答者需要根据提问者的提问进行思考和计算。最后，回答者之间相互验证答案，对比答案是否一致。在一个问题提问完成后，再由回答者依次扮演提问者，使每位学生都有倾听的机会。通过认真倾听小组内提问者的问题，不但学生的倾听能力可以得到提高，学生的快速反应能力和逻辑思维能力也能得到增强。
（三）利用教师评价法，提高学生倾听效率
教师评价法是提高小学生倾听积极性、提升倾听效率的有效方法。在对学生的倾听做出评价时，教师可以运用口头语言进行激励，也可以运用肢体动作进行表达，无论是哪一种评价方式，学生感受到的激励都是实实在在的。在数学教学过程中，教師要适时地对学生进行鼓励和评价，以此促进学生自信心和倾听效率的提高。
例如，在教学小学数学认识物体的位置和顺序一课时，教师在教授学生认识前、后、左、右四个基本位置顺序后，可以通过提问的方式加深学生对位置顺序的理解和记忆。提问的方式也是促使学生认真倾听教师话语的有效手段。比如，教师可以设置问题：“森林中有很多的小动物，其中小鹿排在最前面，小狗在小鹿的后面，小猪的前面是小狗，小狗左边是小山羊，右边是小猫咪，同学们能帮老师把动物们的排列顺序和位置画出来吗？”考虑到学生的反应力等因素，教师可以将问题多复述几次，然后让学生按照自己的理解将动物的排列顺利在纸上表示出来。在学生完成后，教师应当对完成得最快和最好的学生做出鼓励，比如，教师可以说：“小明听得真仔细，做得真快。”教师对学生的倾听做出激励性评价，学生的倾听积极性和倾听效率就能得到显著提高。
综上所述，在小学数学教学中培养学生的倾听能力，要建立在学生的倾听兴趣的基础之上，通过兴趣引导学生倾听。教师在教学过程中，也要结合课本内容构建倾听方法，并且对学生的倾听效果做出评价，通过教师评价法提升学生倾听效率。
倾听的过程是学生将听到的内容转化为自身知识的过程，也是提高学生学习数学兴趣、提升课堂教学效率的途径。在教学过程中，数学教师应当对学生的倾听能力加以重视，将培养学生的倾听能力作为教学任务之一，有意识地培养学生的倾听能力，为学生的学习兴趣、学习热情、学习积极性的提升提供“听”的渠道。
一、培养学生倾听能力存在的问题
目前，教师和家长对学生的教育要求呈现出重成绩、轻能力的倾向。学习任务繁重是阻碍学生倾听能力发展的原因之一。繁重的学业压抑了学生思维的发展，教师忽视了学生倾听兴趣的培养，导致学生倾听兴趣低下。教师的教学方法存在不足也是学生倾听能力发展缓慢的另一个原因。教师在教学过程中注重教学知识的传递，没有将学生倾听能力的培养纳入教学计划。教师的鼓励，对小学生具有强大的激励作用，教师在教育教学过程中对学生倾听能力的激励缺乏，也造成了学生倾听兴趣不高，倾听能力低下。
二、培养学生倾听能力的方法
（一）以兴趣为先导，激发学生倾听兴趣
小学生处于好动活泼的年龄段，尤其是低年级的学生，他们的注意力、意志力存在明显的不足。对此，教师在教学过程中应当以激发学生的倾听兴趣为前提，将学生的倾听能力的培养建立在兴趣的基础之上。
例如，在教学小学一年级学生对10以内的数字的认识与书写时，教师就可以将倾听能力的培养与教学内容相结合，以此激发学生的倾听兴趣。比如，教师可以将10以内的数字与生活中常见的事物相结合，通过形象的比喻将对数字的认识，生动地讲授给学生。比如数字1，教师可以向学生提问：“数字1与我们身边哪种东西最像呢？”此时，学生回答：“像筷子！”又有学生回答：“像电线！”也有学生回答：“像手指！”教师同样可以提问学生与数字2、3、4、5、6、7、8、9、10相似的事物，比如，2像鸭子、3像耳朵、4像小旗等等。小学生的想象力是极其丰富的，他们可以将数字1、2、3想象成任何东西。因此，教师要运用学生感兴趣的方法，激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣得到提升后，对教师的话语的倾听度自然得到加强，学生的倾听能力也会随着倾听兴趣的提升而得到增强。
（二）结合课文内容，提高学生倾听能力
小学数学的教学重点始终是对教材内容的教学。教师在培养学生倾听能力时，要将培养过程与课文教学相结合，在教学的过程中潜移默化地培养学生的倾听能力。学生倾听能力的培养除了需要与课本内容相结合外，还需要教师根据学生的特点，构建适合学生的倾听方法，以此提高学生的倾听能力。
例如，在教学小学一年级加减法一课时，教师可以将加减法的教学与学生倾听能力的培养相结合，利用教学内容构建适宜的倾听方法，增强学生的倾听能力。比如，在讲解完基本的加减法概念后，教师可以将学生分为若干小组，每个小组设置一名提问者、二至三名回答者。提问者需要利用身边所能见到的事物对回答者提问。比如，提问者问道：“我现在桌子上有3根铅笔，1个笔盒，2块橡皮擦，请问我桌上一共有多少个文具？”回答者需要根据提问者的提问进行思考和计算。最后，回答者之间相互验证答案，对比答案是否一致。在一个问题提问完成后，再由回答者依次扮演提问者，使每位学生都有倾听的机会。通过认真倾听小组内提问者的问题，不但学生的倾听能力可以得到提高，学生的快速反应能力和逻辑思维能力也能得到增强。
（三）利用教师评价法，提高学生倾听效率
教师评价法是提高小学生倾听积极性、提升倾听效率的有效方法。在对学生的倾听做出评价时，教师可以运用口头语言进行激励，也可以运用肢体动作进行表达，无论是哪一种评价方式，学生感受到的激励都是实实在在的。在数学教学过程中，教師要适时地对学生进行鼓励和评价，以此促进学生自信心和倾听效率的提高。
例如，在教学小学数学认识物体的位置和顺序一课时，教师在教授学生认识前、后、左、右四个基本位置顺序后，可以通过提问的方式加深学生对位置顺序的理解和记忆。提问的方式也是促使学生认真倾听教师话语的有效手段。比如，教师可以设置问题：“森林中有很多的小动物，其中小鹿排在最前面，小狗在小鹿的后面，小猪的前面是小狗，小狗左边是小山羊，右边是小猫咪，同学们能帮老师把动物们的排列顺序和位置画出来吗？”考虑到学生的反应力等因素，教师可以将问题多复述几次，然后让学生按照自己的理解将动物的排列顺利在纸上表示出来。在学生完成后，教师应当对完成得最快和最好的学生做出鼓励，比如，教师可以说：“小明听得真仔细，做得真快。”教师对学生的倾听做出激励性评价，学生的倾听积极性和倾听效率就能得到显著提高。
综上所述，在小学数学教学中培养学生的倾听能力，要建立在学生的倾听兴趣的基础之上，通过兴趣引导学生倾听。教师在教学过程中，也要结合课本内容构建倾听方法，并且对学生的倾听效果做出评价，通过教师评价法提升学生倾听效率。