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随着教学改革不断深入，满堂灌传统教学模式各方面存在的问题不断突显，课堂教学效率极其低下。就词汇而言，是学生学好英语的首要前提，具备一定的词汇量，能够不断提高学生的语言使用能力、阅读能力、写作能力。可见，英语语言知识的学习和词汇学习息息相关，是培养学生语言实际能力的和核心元素。在新课标背景下，初中英语词汇教学已被提出了新的客观要求，需要进行启智性教学。以此，在构建良好教学情境的基础上，能够突显学生在整个教学中的主体地位，有利于促进学生的全面发展，具备多方面的能力，具备较高的英语综合实践能力，确保初中英语词汇教学的顺利开展。
1. 重视“启智”的原因
在新课标下，英语学科具有较强的人文性、工具性，培养学生的综合人文素养是其核心目标。词汇是学习英语的基础，是学好英语的首要前提。英语属于一门能够开启学生心智的学科，能够不断促进学生的心智发展。在此基础上，英语可以帮助学生更好地认识世界的多样性，在情境教学中，更好地体验中外文化的差异，不断强化学生的跨文化意识，更好地理解不同国家文化背景、学会尊重不同文化之间的差异性，弘扬爱国主义精神，在培养学生社会责任感、创新意识的同时，不断提高他们的人文素养。同时，英语作为一门外语，是交流思想、思维的重要工具，情感教育是其首要因素。站在心理学的角度，可以把情感分为三种类型，即美感、理智感、道德感。重视“启智”，可以对学生进行德育教育，培养学生养好的品质。它可以引导学生更好地理解理解不同国家文化，具备跨文化意识，能够吸取多元文化，不断丰富自己的人生经历，更好地成长。更为重要的是，英语教学包含了多种组成元素，比如，语音、词汇、语法，重视“启智”可以在一定基础上提高学生的观察、理解、记忆等能力，更好地学习英语学科，掌握科学的学习方法，把所学的知识灵活应用到实践中，提高学生的综合实践能力，为更高阶段的学习埋下伏笔，还能促进学生的全面发展。总的来说，英语是交流思想、思维的核心工具，在教学过程中扮演着关键性角色，能够开启初中学生的心智，培养他们各方面的素养，发现语言规律，形成有效的学习策略。
2. 初中英语启智性词汇教学
2.1英语词汇
英语词汇的学习属于极其复杂的思维过程。实质上，英语的学习是学习一种全新的思维体系，构建全新的词汇网络框架，由多种元素组合而成，比如，词的派生、复合、转义，比如，词的语法特点、隐含意义。在初中英语词汇教学过程中，教师要扮演好协作者角色，揭开英语词汇教学神秘面纱，引导学生掌握英语词汇具有的特点、规律，构建适合自己的英语词汇知识体系。
2.2初中英语启智性词汇教学
（1） 借助联想，帮助学生理解、记忆相关单词
站在心理学的角度来说，联想在一系列心理活动中，都发挥着至关重要的作用，比如，记忆、现象。在教单词的时候，教师要对英语词汇自身的关联性引起高度的重视，采用合理的记忆方法，比如，串联归类、辩解分析，让学生展开联想，在脑海中构建对应的知识结构框架，使学生掌握科学的记忆方法，提高他们记忆单词的能力，缩短记忆单词的时间，提高学习效效率。还能在一定程度上，提高学生的想象力。以单词“long”学习为例，可以这样进行联想对比，long（长的）—short（短的、矮的）， short—tall（高的、长的）。这种联想对比方法能够不断拓展学生的词汇量，更好地理解、记忆相关单词。以“luck”学习为例，luck—lucky—luckily—unluckily，在比较联想学习过程中，能够帮助学生更好地理解单词的意思，形成不同层次的词汇积累，扩大学生的词汇量，掌握科学的学习方法。
（2） 复习巩固、学以致用
学得快、忘得快是学习英语词汇的通病。以牛津英语教材来说，其词汇量非常大，必须及时进行复习，否则真正掌握的词汇量非常有限。在教学过程中，教师可以以初中学生的兴趣爱好、性格特征等为基础，设置一些具有趣味性的复习小游戏。比如，猜游戏，把相近的单词、音、形、义相反的单词分别进行汇总，坚持异中求同、同中存异的原则，复习这些单词，把孤立的词汇知识串联起来，使学生能够学会触类旁通、举一反三，构建完善的词汇结构体系，还能培养学生的分散思维，灵活应用知识的能力。在词汇教学过程中，有些单词是音译过来的，以cool为例，可以充分借助这点，说某某看起来很酷“cool”。它能够使学生把所学的知识灵活应用到实践中，注重理论与实践的融合。
3. 结语
总而言之，词汇教学是一项系统而复杂的工程，需要从不同角度入手，突显它在初中英语教学中的作用，并对启智性词汇教学引起高度的重视。教师要从不同角度出发，不断优化英语词汇教学方法，不断激发学生学习英语的兴趣，为学生打下坚实的英语基础，并改变初中词汇教学现状，提高了课堂教学效率与质量。以此，不断优化英语词汇教学方法，提高学生的听、说、读、写能力，能够培养学生各方面优秀的品质，促进学生的全面发展，符合新课标的客观要求，真正走上素质教育的道路。
（作者单位：江苏省启东市长江中学）
1. 重视“启智”的原因
在新课标下，英语学科具有较强的人文性、工具性，培养学生的综合人文素养是其核心目标。词汇是学习英语的基础，是学好英语的首要前提。英语属于一门能够开启学生心智的学科，能够不断促进学生的心智发展。在此基础上，英语可以帮助学生更好地认识世界的多样性，在情境教学中，更好地体验中外文化的差异，不断强化学生的跨文化意识，更好地理解不同国家文化背景、学会尊重不同文化之间的差异性，弘扬爱国主义精神，在培养学生社会责任感、创新意识的同时，不断提高他们的人文素养。同时，英语作为一门外语，是交流思想、思维的重要工具，情感教育是其首要因素。站在心理学的角度，可以把情感分为三种类型，即美感、理智感、道德感。重视“启智”，可以对学生进行德育教育，培养学生养好的品质。它可以引导学生更好地理解理解不同国家文化，具备跨文化意识，能够吸取多元文化，不断丰富自己的人生经历，更好地成长。更为重要的是，英语教学包含了多种组成元素，比如，语音、词汇、语法，重视“启智”可以在一定基础上提高学生的观察、理解、记忆等能力，更好地学习英语学科，掌握科学的学习方法，把所学的知识灵活应用到实践中，提高学生的综合实践能力，为更高阶段的学习埋下伏笔，还能促进学生的全面发展。总的来说，英语是交流思想、思维的核心工具，在教学过程中扮演着关键性角色，能够开启初中学生的心智，培养他们各方面的素养，发现语言规律，形成有效的学习策略。
2. 初中英语启智性词汇教学
2.1英语词汇
英语词汇的学习属于极其复杂的思维过程。实质上，英语的学习是学习一种全新的思维体系，构建全新的词汇网络框架，由多种元素组合而成，比如，词的派生、复合、转义，比如，词的语法特点、隐含意义。在初中英语词汇教学过程中，教师要扮演好协作者角色，揭开英语词汇教学神秘面纱，引导学生掌握英语词汇具有的特点、规律，构建适合自己的英语词汇知识体系。
2.2初中英语启智性词汇教学
（1） 借助联想，帮助学生理解、记忆相关单词
站在心理学的角度来说，联想在一系列心理活动中，都发挥着至关重要的作用，比如，记忆、现象。在教单词的时候，教师要对英语词汇自身的关联性引起高度的重视，采用合理的记忆方法，比如，串联归类、辩解分析，让学生展开联想，在脑海中构建对应的知识结构框架，使学生掌握科学的记忆方法，提高他们记忆单词的能力，缩短记忆单词的时间，提高学习效效率。还能在一定程度上，提高学生的想象力。以单词“long”学习为例，可以这样进行联想对比，long（长的）—short（短的、矮的）， short—tall（高的、长的）。这种联想对比方法能够不断拓展学生的词汇量，更好地理解、记忆相关单词。以“luck”学习为例，luck—lucky—luckily—unluckily，在比较联想学习过程中，能够帮助学生更好地理解单词的意思，形成不同层次的词汇积累，扩大学生的词汇量，掌握科学的学习方法。
（2） 复习巩固、学以致用
学得快、忘得快是学习英语词汇的通病。以牛津英语教材来说，其词汇量非常大，必须及时进行复习，否则真正掌握的词汇量非常有限。在教学过程中，教师可以以初中学生的兴趣爱好、性格特征等为基础，设置一些具有趣味性的复习小游戏。比如，猜游戏，把相近的单词、音、形、义相反的单词分别进行汇总，坚持异中求同、同中存异的原则，复习这些单词，把孤立的词汇知识串联起来，使学生能够学会触类旁通、举一反三，构建完善的词汇结构体系，还能培养学生的分散思维，灵活应用知识的能力。在词汇教学过程中，有些单词是音译过来的，以cool为例，可以充分借助这点，说某某看起来很酷“cool”。它能够使学生把所学的知识灵活应用到实践中，注重理论与实践的融合。
3. 结语
总而言之，词汇教学是一项系统而复杂的工程，需要从不同角度入手，突显它在初中英语教学中的作用，并对启智性词汇教学引起高度的重视。教师要从不同角度出发，不断优化英语词汇教学方法，不断激发学生学习英语的兴趣，为学生打下坚实的英语基础，并改变初中词汇教学现状，提高了课堂教学效率与质量。以此，不断优化英语词汇教学方法，提高学生的听、说、读、写能力，能够培养学生各方面优秀的品质，促进学生的全面发展，符合新课标的客观要求，真正走上素质教育的道路。
（作者单位：江苏省启东市长江中学）