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传统的数学课堂教学，通常是教师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，这样不但老师辛苦学生更辛苦，而教学效果却总是不理想。为此，探索设计有效的数学练习，形成一种有目的、有指导、有组织的学习活动，这是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。在课堂上做到精讲精练，积极利用学生的无意注意和培养学生的有意注意，有利于提高教学效率，进而提高教育教学质量，同时也达到了减轻学生负担、促进学生智力发展、培养数学能力的目的。
教师设计有效练习总的要求是明确所设计练习的目的和意义，注意联系设计的步骤和方法，把握分配好练习的时间和次数要适当，同时充分发挥反馈练习的作用。只有这样，所设计的练习才能起到有效的作用。具体可采取以下措施：
一、反复练习，周期巩固
小学生学习数学，总是通过各种感觉器官，对某个数学知识有一个表象的认识，然后在多次的反复练习中，加深认识，逐渐形成自己思维的东西，这样就达到巩固的目的。因此，教师在练习设计时，要注意新旧知识的周期反复再现。例如，在教学新的内容时，在练习题中要适当穿插一些前面学过的旧内容，让学生有一个反复接触的机会，寓复习于平时的练习之中。根据艾宾浩斯遗忘曲线所讲到的先快后慢遗忘规律，教师对学生新学的内容，在设计练习时反复再现的周期要短些，然后逐步放长；对于之前所学的熟练内容，反复再现的周期可以更长一些，在这样周期反复的练习过程中，学生对所学的知识也就巩固了。
二、对比练习，灵活运用
小学生学习数学，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，往往认为所有的题目都用乘法来做，明天学习除法，又会认为题目都是除法题，为了解决学生新旧知识互相干扰的问题，教师在设计练习时要做到新旧知识不断对比交替，以提高小学生综合运用知识的能力。例如：在学习了长方形的周长和面积后，有些学生就分不清什么时候是求周长，什么时候是求面积。因此在设计练习时，教师就要设计一些有对比性的题目，让学生辨别、判断、分析，在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，从而加深认识、促使所学的知识达到内化的目的。
三、针对练习，领会实质
平时，教师在教学中经常会遇到这样的情况：学生对教师教学的新内容很快表示理解，通常模仿性的练习也做得很好，但是，在做到综合练习题的时候，很多学生就会不同程度的出现各种错误。这种情况反映了学生对所学知识的一知半解，因此在平时的教学过程中，教师要善于总结经验，针对学生常常出错的的知识点，或预测到学生可能会弄不清楚的内容，设计一些有针对性地练习，帮助学生领会知识的实质。
例如：在教学 “循环小数”的概念时，教师可设计这样一组判断题。
①0.4242是循环小数。（ ）
②0.272563……是循环小数。（ ）
③0.3636……是循环小数。（ ）
④无限小数一定是循环小数。（ ）
⑤循环小数一定是无限小数。（ ）
⑥0.453274……是无限小数，也是循环小数。（ ）
这样针对性的练习，可以很好地帮助学生加深理解“循环小数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，收到良好的教学效果。
四、坡度练习，训练思维
小学生认识事物总是由易到难，由浅入深，从简单到复杂。另外，学生的整体素质也不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时要有坡度，形成有阶梯。为此，教师可先设计一些模仿性的题型联系，然后逐步提高，进而设计出一些富有变化和发展的练习，这样就可以面向全体学生，形成分层教学和练习，促使每一个层次的学生都能各有其得，让优生永远不满足地探索研究，让差生也能感受到成功的快乐，促使全班学生的智力和非智力因素都得到和谐发展，从而不断地提高教育教学的质量。
例如：在教学 “有关计划与实际比较的应用题”时，教师可以设计这样的变式练习：
①食堂买来280千克大米，计划吃7天实际每天比原计划少吃了5千克，这批大米实际吃了多少天？
②如果把上题中的第三个已知条件和问题改成“实际比原计划多吃了一天，这批大米实际每天吃了多少天？该怎样解答。
③第三个已知条件和问题还可以变换吗？如何变换，怎样解答？学生深思熟虑后提出：实际吃了8天，实际每天比原计划少吃了多少千克？等等。这就促使学生从不同的角度，不同的方面去提出已知条件和问题，活跃了学生的思维，培养学生的学习能力。
五、趣味练习，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的直接动力，也是学生求知欲的外在表现。它能促使小学生积极思维，不断地探索学习。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。教师如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。
例如：在教学“质数和合数的意义”这节课结束前，教师可以设计一个游戏。学生根据自己的学号，按教师的要求站立，看谁的反应快。
①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学号即是合数又是奇数的同学，⑤学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。这样的游戏，激发了学生浓厚的兴趣，把整个课堂的学习气氛推向了高潮，让学生带着愉快和渴望的心情结束一节課。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
根据本班学生的实际巧设练习，目的是提高练习的效率，处理好题目质和量的关系，题目不宜多，题型要丰富，只有这样，才会收到理想的效果。
教师设计有效练习总的要求是明确所设计练习的目的和意义，注意联系设计的步骤和方法，把握分配好练习的时间和次数要适当，同时充分发挥反馈练习的作用。只有这样，所设计的练习才能起到有效的作用。具体可采取以下措施：
一、反复练习，周期巩固
小学生学习数学，总是通过各种感觉器官，对某个数学知识有一个表象的认识，然后在多次的反复练习中，加深认识，逐渐形成自己思维的东西，这样就达到巩固的目的。因此，教师在练习设计时，要注意新旧知识的周期反复再现。例如，在教学新的内容时，在练习题中要适当穿插一些前面学过的旧内容，让学生有一个反复接触的机会，寓复习于平时的练习之中。根据艾宾浩斯遗忘曲线所讲到的先快后慢遗忘规律，教师对学生新学的内容，在设计练习时反复再现的周期要短些，然后逐步放长；对于之前所学的熟练内容，反复再现的周期可以更长一些，在这样周期反复的练习过程中，学生对所学的知识也就巩固了。
二、对比练习，灵活运用
小学生学习数学，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，往往认为所有的题目都用乘法来做，明天学习除法，又会认为题目都是除法题，为了解决学生新旧知识互相干扰的问题，教师在设计练习时要做到新旧知识不断对比交替，以提高小学生综合运用知识的能力。例如：在学习了长方形的周长和面积后，有些学生就分不清什么时候是求周长，什么时候是求面积。因此在设计练习时，教师就要设计一些有对比性的题目，让学生辨别、判断、分析，在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，从而加深认识、促使所学的知识达到内化的目的。
三、针对练习，领会实质
平时，教师在教学中经常会遇到这样的情况：学生对教师教学的新内容很快表示理解，通常模仿性的练习也做得很好，但是，在做到综合练习题的时候，很多学生就会不同程度的出现各种错误。这种情况反映了学生对所学知识的一知半解，因此在平时的教学过程中，教师要善于总结经验，针对学生常常出错的的知识点，或预测到学生可能会弄不清楚的内容，设计一些有针对性地练习，帮助学生领会知识的实质。
例如：在教学 “循环小数”的概念时，教师可设计这样一组判断题。
①0.4242是循环小数。（ ）
②0.272563……是循环小数。（ ）
③0.3636……是循环小数。（ ）
④无限小数一定是循环小数。（ ）
⑤循环小数一定是无限小数。（ ）
⑥0.453274……是无限小数，也是循环小数。（ ）
这样针对性的练习，可以很好地帮助学生加深理解“循环小数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，收到良好的教学效果。
四、坡度练习，训练思维
小学生认识事物总是由易到难，由浅入深，从简单到复杂。另外，学生的整体素质也不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时要有坡度，形成有阶梯。为此，教师可先设计一些模仿性的题型联系，然后逐步提高，进而设计出一些富有变化和发展的练习，这样就可以面向全体学生，形成分层教学和练习，促使每一个层次的学生都能各有其得，让优生永远不满足地探索研究，让差生也能感受到成功的快乐，促使全班学生的智力和非智力因素都得到和谐发展，从而不断地提高教育教学的质量。
例如：在教学 “有关计划与实际比较的应用题”时，教师可以设计这样的变式练习：
①食堂买来280千克大米，计划吃7天实际每天比原计划少吃了5千克，这批大米实际吃了多少天？
②如果把上题中的第三个已知条件和问题改成“实际比原计划多吃了一天，这批大米实际每天吃了多少天？该怎样解答。
③第三个已知条件和问题还可以变换吗？如何变换，怎样解答？学生深思熟虑后提出：实际吃了8天，实际每天比原计划少吃了多少千克？等等。这就促使学生从不同的角度，不同的方面去提出已知条件和问题，活跃了学生的思维，培养学生的学习能力。
五、趣味练习，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的直接动力，也是学生求知欲的外在表现。它能促使小学生积极思维，不断地探索学习。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。教师如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。
例如：在教学“质数和合数的意义”这节课结束前，教师可以设计一个游戏。学生根据自己的学号，按教师的要求站立，看谁的反应快。
①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学号即是合数又是奇数的同学，⑤学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。这样的游戏，激发了学生浓厚的兴趣，把整个课堂的学习气氛推向了高潮，让学生带着愉快和渴望的心情结束一节課。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
根据本班学生的实际巧设练习，目的是提高练习的效率，处理好题目质和量的关系，题目不宜多，题型要丰富，只有这样，才会收到理想的效果。