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进入中学以后,学生所要学习的知识无论是在难度上还是在广度上都有了很大的提高，生物作为一门独立的学科被设置。随着学科的增加，难度的加大，学科牵扯学生的时间和精力也会越来越多，导致部分学生对学习开始懈怠甚至厌学。面对这样的现状，作为一名生物教学工作者，我认为，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。
一、“爱”是培养学生兴趣
1．教师必须爱自己所教的专业，对工作充满激情
生物教育是一门科学，又是一门艺术，艺术最本质的东西是以情感人，教育艺术的美感体验不仅不是低层次的趣味，而是一种逐步深化的高尚的陶冶心灵、推动理性的精神愉悦。一个无精打采、不喜欢自己所教学科的教师走上讲台，教室的气氛必然死气沉沉。激情是一切艺术风格之母，教师应怀着对事业的执着，精神饱满、庄重大方地走上讲台，使学生受到感染，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。
2．教师必须爱自己的学生，学生才能爱自己的老师
“亲其师，信其道”，建立良好的师生关系。教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。
教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。“亲其师，信其道”，良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。
二、利用生物自身的魅力，吸引学生的兴趣
生物学是中学的一门必修课，但不是基础工具课，容易被学生忽视。中学生的学习往往是凭兴趣的，要上好生物课，就必须把学生的积极性调动起来。
1.充分运用生物插图作用
生物学研究的对象是生命，是具体实在的事物，在课堂中如果不用实物、模型、标本等直观材料，无论教师的语言怎样动人，逻辑怎样严密，学习对象始终是看不见摸不着，学生学习起来枯燥无味，从而失去兴趣。相反，如果学生面对的是丰富多彩的实物、模型和标本，在教师的引导下，认真地观察、讨论、思考、归纳、探索，学习兴趣就会大大提高并主动参与到学习活动中来。但在条件简陋的中学，实物、模型、标本等直观材料相对欠缺。因此，充分运用课本中的插图，能增强直观效果，加强感性认识，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。
2．充分发挥生物实验的作用
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生在实验中不仅锻炼其实践动手能力，掌握实验的基本技能，更能激发其探索求知的欲望。实验教学还激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。如在做“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验时，由于教材中文字表达的局限和学生的动手操作能力差一些，所以教师要逐步演示并指导学生实验：要想撕下的洋葱表皮不带果肉而且薄，就要撕得快；盖盖玻片时，要强调使盖玻片的一侧先接触水滴，然后轻轻盖上,避免出现气泡。
生物学是一门自然科学，它以观察和实验为基本研究方法，而中学阶段的学生由于理解能力还不是很强,因此直观的观察与实验在学习中就更为重要。那么，如何使这些观察与实验发挥其最大作用，就成为我们每一位生物教师需要考虑的问题。
三、结合自然教学,培养学习兴趣
教师带领学生开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动，如采集标本，参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，开阔视野，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，激发进一步探究大自然奥妙的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，教师不仅要认真钻研教材、了解学生，还要针对他们的学习实际，给予他们创造成功的机会，并让他们获得成功的体验，激励他们培养学习生物的兴趣。这样才能完成新课程标准的要求，真正达到老师主导、学生主体的教学效果。
激发学生学习兴趣的方法有很多，关键是教师要大胆去尝试、用心去琢磨、用心去挖掘、用心去寻找、用心去教学。教师要努力创造机会，引导学生进行观察与思考、实验与探究、质疑与讨论、查阅资料、进行资料分析等，不断激发学生学习兴趣，使学生在好学和乐学中提高自学能力、探究能力、领悟能力、创新思维能力、分析问题和解决问题的能力。
总之,生物教学是一种复杂的认知活动,而学习兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养,才能激发其学习动机和强烈的求知欲。也只有这样长期的坚持,才有利于训练学生的思维,发展其智力,学生的综合素质才能得到不断的提高。
(责任编辑 谭有进）
一、“爱”是培养学生兴趣
1．教师必须爱自己所教的专业，对工作充满激情
生物教育是一门科学，又是一门艺术，艺术最本质的东西是以情感人，教育艺术的美感体验不仅不是低层次的趣味，而是一种逐步深化的高尚的陶冶心灵、推动理性的精神愉悦。一个无精打采、不喜欢自己所教学科的教师走上讲台，教室的气氛必然死气沉沉。激情是一切艺术风格之母，教师应怀着对事业的执着，精神饱满、庄重大方地走上讲台，使学生受到感染，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。
2．教师必须爱自己的学生，学生才能爱自己的老师
“亲其师，信其道”，建立良好的师生关系。教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。
教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。“亲其师，信其道”，良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。
二、利用生物自身的魅力，吸引学生的兴趣
生物学是中学的一门必修课，但不是基础工具课，容易被学生忽视。中学生的学习往往是凭兴趣的，要上好生物课，就必须把学生的积极性调动起来。
1.充分运用生物插图作用
生物学研究的对象是生命，是具体实在的事物，在课堂中如果不用实物、模型、标本等直观材料，无论教师的语言怎样动人，逻辑怎样严密，学习对象始终是看不见摸不着，学生学习起来枯燥无味，从而失去兴趣。相反，如果学生面对的是丰富多彩的实物、模型和标本，在教师的引导下，认真地观察、讨论、思考、归纳、探索，学习兴趣就会大大提高并主动参与到学习活动中来。但在条件简陋的中学，实物、模型、标本等直观材料相对欠缺。因此，充分运用课本中的插图，能增强直观效果，加强感性认识，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。
2．充分发挥生物实验的作用
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生在实验中不仅锻炼其实践动手能力，掌握实验的基本技能，更能激发其探索求知的欲望。实验教学还激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。如在做“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验时，由于教材中文字表达的局限和学生的动手操作能力差一些，所以教师要逐步演示并指导学生实验：要想撕下的洋葱表皮不带果肉而且薄，就要撕得快；盖盖玻片时，要强调使盖玻片的一侧先接触水滴，然后轻轻盖上,避免出现气泡。
生物学是一门自然科学，它以观察和实验为基本研究方法，而中学阶段的学生由于理解能力还不是很强,因此直观的观察与实验在学习中就更为重要。那么，如何使这些观察与实验发挥其最大作用，就成为我们每一位生物教师需要考虑的问题。
三、结合自然教学,培养学习兴趣
教师带领学生开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动，如采集标本，参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，开阔视野，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，激发进一步探究大自然奥妙的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，教师不仅要认真钻研教材、了解学生，还要针对他们的学习实际，给予他们创造成功的机会，并让他们获得成功的体验，激励他们培养学习生物的兴趣。这样才能完成新课程标准的要求，真正达到老师主导、学生主体的教学效果。
激发学生学习兴趣的方法有很多，关键是教师要大胆去尝试、用心去琢磨、用心去挖掘、用心去寻找、用心去教学。教师要努力创造机会，引导学生进行观察与思考、实验与探究、质疑与讨论、查阅资料、进行资料分析等，不断激发学生学习兴趣，使学生在好学和乐学中提高自学能力、探究能力、领悟能力、创新思维能力、分析问题和解决问题的能力。
总之,生物教学是一种复杂的认知活动,而学习兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养,才能激发其学习动机和强烈的求知欲。也只有这样长期的坚持,才有利于训练学生的思维,发展其智力,学生的综合素质才能得到不断的提高。
(责任编辑 谭有进）