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【摘 要】小学语文教学，是语文课程的基础教育，对于学生的持续性发展非常重要。新课程标准提倡，小学语文的教学应立足于促进学生发展，应为学生的终身学习、生活与工作奠定坚实的基础。鉴于此，教师在小学语文教学过程中，应采取行之有效的教学策略，着力于培养学生自主学习的习惯，逐步提高学生自主学习的能力，为学生的终身学习打好基础。
【关键词】小学语文；课堂教学；自主学习能力
小学语文教学，是语文课程的基础教育，对于学生的持续性发展非常重要。新课程标准提倡，小学语文的教学应立足于促进学生发展，应为学生的终身学习、生活与工作奠定坚实的基础。鉴于此，教师在小学语文教学过程中，应采取行之有效的教学策略，着力于培养学生自主学习的习惯，逐步提高学生自主学习的能力，为学生的终身学习打好基础。
一、营造情境，激发学生自主学习的兴趣和动力
根据新课程标准的要求，教师不再是教学活动的“主宰”，而是引导者。因此，教师在组织和开展教学活动的过程中，应有意识地引导学生主动参与学习，充分发挥学生的主动性。比如，教师在带领学生学习《培养良好的学习习惯》这一课时，为了培养学生养成勤查字典、主动识字的良好习惯，可以创造性地利用教材开展教学活动，即教师可以先让学生猜谜：“有个老师不说话，肚里学问特别大，只要有啥不识字，可以虚心请教它。”当学生猜出谜底是字典后，教师继续向学生发问：“同学们还记得查字典有哪些方法吗？……你们一般在什么情况下使作用典？……”然后，教师再出示一张表格（如下所示。有多媒体教学设备的可以利用多媒体进行展示），对同学们说：“现在，开展查字典的比赛好吗？……拿出你们的字典，用你们所熟悉的查字典方法查一查，看谁最先完成这个表格中的任务……”
待同学们完成表格中的任务后，教师作课堂小结：“字典是不说话的老师，又是有求必应的老师，同学们只要遇到不认识的字，就可以通过自己查字典予以解决，只要同学们谦虚请教，它随时都会给予你热情的帮助！……随着同学们阅读量的增加，你们以后会看到更多的生字，所以，同学们要养成勤于利用字典等工具书的良好习惯，以丰富自己知识，提高自己的能力。”教师在课堂教学过程中，通过提问和比赛等教学手段，营造轻松活跃的课堂气氛，可以有效激发学生自主学习的兴趣和动力，实践证明，这样的教学策略，不仅可以培养和提升小学生的自主学习能力，还可以收到事半功倍的课堂教学效果。
二、合作学习，为学生创造自主学习的空间和机会
合作学习，是为学生创造自主学习空间和机会的有效教学手段，因此，教师在语文课堂教学过程中，可以组织学生开展小组合作学习。比如，教师在带领学生学习《让我们荡起双桨》时，为了使小组合作学习不流于形式，教师可以给各个学习小组分配具体的学习任务，确定明确的学习目标：（1）默读课文，找出其中的不认识的字，认读生字，互相监督，确保读准；（2）大声朗读课文，要求读准字音，小组成员互相督促；（3）小组成员将阅读课后的感受说给小组伙伴听，分享其他伙伴的亲身感受；（4）各个学习小组的成员提出的不理解的问题，小组成员可以共同交流，予以解决，小组自身无法解决的问题，可以提交到课堂上依靠大家的力量共同解决。当小组活动结束后，教师可以带领全班同学们通读全文，对于生字部分，要注意学生是否读准，为了加深学生印象，教师可以通过指名发言或由学生举手发言的方式，间接提醒同学们对照自己的读音是否准确无误。教师在课堂教学过程中，通过组织学生分组合作学习，为学生创造自主学习的机会，为学生留下自主学习的时间和空间，有效地促进了学生自主学习能力的提升。
三、巧妙质疑，引导学生积极主动地参与到自主学习的过程中去
思维能力可以通过提出问题、解决问题的过程得以训练和提升，因此，教师在课堂教学过程中，不仅要对学生进行巧妙质疑，还要鼓励学生敢于大敢质疑，引导学生积极主动地进行自主学习。比如，教师在带领学生学习《月光启蒙》这一课时，可以在要求学生预习课文之后，向学生提出一系列问题串，启发学生思考：“同学们，题目里的‘启’是什么意思（启发开导）？‘蒙’是什么意思（蒙昧无知）？‘启蒙’是什么意思（使初学的人得到基本的、入门的知识，使之智慧得以初步开发。）……请同学们再说一说，这篇课文的标题是《月光启蒙》，你们通过阅读这篇文章，知道是谁启蒙了谁吗？是怎样启蒙的呢？……请同学们进行自由阅读，有不太明白的词句，提出来大家一起解决……”小学生在阅读这篇课文时，会对于“混沌”、“歌谣”、“莲花落”、“亮你眼动你心”以及“小院立即飘满她那芳香的音韵”里的“芳香的音韵”等字句不明白，针对于学生提出的问题，教师在作出热情的回应后，与同学们共同探讨，以得出答案。为了使学生进一步加深理解，教师还可以与学生齐声朗读，用富含情感的声音和抑扬顿挫的节奏，引领学生深入体会；也可以鼓励同学们找出他们感触最深的片断进行朗读，让其他同学一起共同感悟。教师在语文课堂教学过程中，不仅向学生提出“质疑”，还鼓励学生大胆“质疑”，有效地唤起了学生的自主学习的积极性，为小学生的自主学习能力的逐步提高提供了前提。
综上所述，教师在小学语文课堂教学过程中，可以通过“积极营造情境，激发学生自主学生的兴趣和动力”、“组织合作学习，为学生创造自主学习的空间和机会”、“巧妙设计质疑，引导学生积极主动地参与到自主学习的过程去”等灵活的教学策略，培养小学生自主学生的思想意识和良好习惯，鼓励学生自主学习的学习方式，从而培养出适应新时期发展的新型人才。
（作者单位：江苏省涟水县陈师镇中心小学）
【关键词】小学语文；课堂教学；自主学习能力
小学语文教学，是语文课程的基础教育，对于学生的持续性发展非常重要。新课程标准提倡，小学语文的教学应立足于促进学生发展，应为学生的终身学习、生活与工作奠定坚实的基础。鉴于此，教师在小学语文教学过程中，应采取行之有效的教学策略，着力于培养学生自主学习的习惯，逐步提高学生自主学习的能力，为学生的终身学习打好基础。
一、营造情境，激发学生自主学习的兴趣和动力
根据新课程标准的要求，教师不再是教学活动的“主宰”，而是引导者。因此，教师在组织和开展教学活动的过程中，应有意识地引导学生主动参与学习，充分发挥学生的主动性。比如，教师在带领学生学习《培养良好的学习习惯》这一课时，为了培养学生养成勤查字典、主动识字的良好习惯，可以创造性地利用教材开展教学活动，即教师可以先让学生猜谜：“有个老师不说话，肚里学问特别大，只要有啥不识字，可以虚心请教它。”当学生猜出谜底是字典后，教师继续向学生发问：“同学们还记得查字典有哪些方法吗？……你们一般在什么情况下使作用典？……”然后，教师再出示一张表格（如下所示。有多媒体教学设备的可以利用多媒体进行展示），对同学们说：“现在，开展查字典的比赛好吗？……拿出你们的字典，用你们所熟悉的查字典方法查一查，看谁最先完成这个表格中的任务……”
待同学们完成表格中的任务后，教师作课堂小结：“字典是不说话的老师，又是有求必应的老师，同学们只要遇到不认识的字，就可以通过自己查字典予以解决，只要同学们谦虚请教，它随时都会给予你热情的帮助！……随着同学们阅读量的增加，你们以后会看到更多的生字，所以，同学们要养成勤于利用字典等工具书的良好习惯，以丰富自己知识，提高自己的能力。”教师在课堂教学过程中，通过提问和比赛等教学手段，营造轻松活跃的课堂气氛，可以有效激发学生自主学习的兴趣和动力，实践证明，这样的教学策略，不仅可以培养和提升小学生的自主学习能力，还可以收到事半功倍的课堂教学效果。
二、合作学习，为学生创造自主学习的空间和机会
合作学习，是为学生创造自主学习空间和机会的有效教学手段，因此，教师在语文课堂教学过程中，可以组织学生开展小组合作学习。比如，教师在带领学生学习《让我们荡起双桨》时，为了使小组合作学习不流于形式，教师可以给各个学习小组分配具体的学习任务，确定明确的学习目标：（1）默读课文，找出其中的不认识的字，认读生字，互相监督，确保读准；（2）大声朗读课文，要求读准字音，小组成员互相督促；（3）小组成员将阅读课后的感受说给小组伙伴听，分享其他伙伴的亲身感受；（4）各个学习小组的成员提出的不理解的问题，小组成员可以共同交流，予以解决，小组自身无法解决的问题，可以提交到课堂上依靠大家的力量共同解决。当小组活动结束后，教师可以带领全班同学们通读全文，对于生字部分，要注意学生是否读准，为了加深学生印象，教师可以通过指名发言或由学生举手发言的方式，间接提醒同学们对照自己的读音是否准确无误。教师在课堂教学过程中，通过组织学生分组合作学习，为学生创造自主学习的机会，为学生留下自主学习的时间和空间，有效地促进了学生自主学习能力的提升。
三、巧妙质疑，引导学生积极主动地参与到自主学习的过程中去
思维能力可以通过提出问题、解决问题的过程得以训练和提升，因此，教师在课堂教学过程中，不仅要对学生进行巧妙质疑，还要鼓励学生敢于大敢质疑，引导学生积极主动地进行自主学习。比如，教师在带领学生学习《月光启蒙》这一课时，可以在要求学生预习课文之后，向学生提出一系列问题串，启发学生思考：“同学们，题目里的‘启’是什么意思（启发开导）？‘蒙’是什么意思（蒙昧无知）？‘启蒙’是什么意思（使初学的人得到基本的、入门的知识，使之智慧得以初步开发。）……请同学们再说一说，这篇课文的标题是《月光启蒙》，你们通过阅读这篇文章，知道是谁启蒙了谁吗？是怎样启蒙的呢？……请同学们进行自由阅读，有不太明白的词句，提出来大家一起解决……”小学生在阅读这篇课文时，会对于“混沌”、“歌谣”、“莲花落”、“亮你眼动你心”以及“小院立即飘满她那芳香的音韵”里的“芳香的音韵”等字句不明白，针对于学生提出的问题，教师在作出热情的回应后，与同学们共同探讨，以得出答案。为了使学生进一步加深理解，教师还可以与学生齐声朗读，用富含情感的声音和抑扬顿挫的节奏，引领学生深入体会；也可以鼓励同学们找出他们感触最深的片断进行朗读，让其他同学一起共同感悟。教师在语文课堂教学过程中，不仅向学生提出“质疑”，还鼓励学生大胆“质疑”，有效地唤起了学生的自主学习的积极性，为小学生的自主学习能力的逐步提高提供了前提。
综上所述，教师在小学语文课堂教学过程中，可以通过“积极营造情境，激发学生自主学生的兴趣和动力”、“组织合作学习，为学生创造自主学习的空间和机会”、“巧妙设计质疑，引导学生积极主动地参与到自主学习的过程去”等灵活的教学策略，培养小学生自主学生的思想意识和良好习惯，鼓励学生自主学习的学习方式，从而培养出适应新时期发展的新型人才。
（作者单位：江苏省涟水县陈师镇中心小学）