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[摘 要]在初中数学的学习中，思维能力是一项很重要的能力.培养学生的思维能力可使学生举一反三、融会贯通.教师可从创设问题情境、联系生活实际、锻炼学生的表达能力等方面培养学生的思维能力.
[关键词]初中数学 思维能力 问题意识 课后反思
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260034
“数学是思维的体操”，学生要学好数学，必须具备一定的思维能力.在初中数学教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的思维能力.那么，如何培养学生的思维能力呢？下面我谈谈几点做法.
一、创设问题情境，培养学生的问题意识
思维能力和问题意识往往有着密切的联系，当学生处于问题情境中，往往会围绕该问题展开或深或浅的思考.因此，对广大教师来说，在数学课堂上培养学生的问题意识是至关重要的.在传统的数学课堂中，教师往往只重视对相关理论知识的传授，学生处于被动的学习状态，教学效果不佳.教师可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地思考.在问题情境中，师生互动，共同探讨数学问题，有利于培养学生的问题意识，从而为培养学生的思维能力打好基础.
以苏教版初中数学《走进图形的世界》为例，这一章节主要讲述的是图形的变化.我事先准备了同样的立体图形，为学生讲述了立体图形的展开与折叠，学生初步了解了图形在不同的空间和维度中有可能发生的变化.然后，我拿着一个立体图形走到教室中间，要求学生说出自己眼中的图形是什么样子.由于学生所处的空间位置不同，因此所看到的图形形状也会有显著的差异.我让几个处于不同位置的学生说出自己所看到的具体形状，并进行对比，引导学生就“为什么大家所看到的图形形状会变化多端”进行思考.学生围绕上述问题展开思考，思维变得活跃起来.这样的教学情境有效地培养了学生的问题意识，促使学生初步养成动脑思考的习惯，从而为日后的数学教学活动打下了坚实的基础.
二、联系生活实际，激发学生的学习兴趣
初中数学教材中的知识和生活有着密切的联系，有一些数学模型可以在实际生活中找到原型，很多数学教师在进行教学时，十分注重将数学知识与实际生活联系起来，这是有效的做法.有时候，以理论形式存在的数学知识可能会让学生觉得十分陌生，而当把这些知识和生活实际联系起来后，学生会感到很熟悉，兴趣倍增，同时更容易发现其中的疑点，进而积极思考.
以苏教版初中数学《轴对称图形》这一章节为例，作为教师，我们知道如果在课堂开始就向学生灌输一些轴对称图形的概念，学生会觉得抽象难懂，从而导致教学效果不佳.所以，我事先引导学生联系生活实际来寻找一些轴对称图形.课堂开始后，学生展示了很多图形，我对学生的发现能力进行了充分的肯定.然后，我运用多媒体为学生展示了一些轴对称图形，并向大家介绍了轴对称的性质.在接下来的教学过程中，我要求学生提出自己不太理解或有疑问的地方，我先进行口头解释，再运用多媒体为学生演绎，从而让学生真正掌握轴对称图形的相关知识.
数学来源于生活，又服务于生活.在初中数学教学中，将数学知识与实际生活联系起来，可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力.
三、锻炼学生的表达能力，注重反思总结
事实上，从一个学生的数学表达能力就可以看出其逻辑思维是否严谨、缜密.可以说，表达能力是判断学生是否进行了科学、缜密的思维的重要标志.数学教师要尽可能地培养学生的表达能力，尤其在学生解决一个问题后，要引导学生进行反思和总结.
以苏教版初中数学九年级上册《图形与证明》为例，“等腰三角形的性质与判定”是这个章节的重点内容.在教学中，我为学生介绍了等腰三角形都有哪些特点以及在判定的过程中都需要具备哪些要素等.等腰三角形的判定过程是培养学生思维的好机会，所以我给学生提供了相关的练习题，当学生顺利解决这些问题之后，我要求学生阐述自己的思路.于是，学生在阐述的过程中再次回忆自己的思路，巩固了理论知识.这本身也是一次锻炼思考能力的体现.后来，在直角三角形、菱形等图形的判定过程中，我都采用了类似的做法，学生的思维能力获得了显著的提升.再加上我提倡及时反思和总结，学生在反思和总结中掌握了很多切合实际的解题方法.因此，锻炼学生的表达能力，引导学生反思和总结，可有效提高学生的思维能力.
总之，培养学生的思维能力是重要的教学目标之一.在初中数学教学中，教师应创设问题情境，培养学生的问题意识，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，注重反思总结，从而有效培养学生的思维能力.
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴贤海.关于新课标下初中数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2014（14）.
[2]游仕伟.新课程理念下初中数学思维能力的培养[J].课程教学研究，2012（17）.
[3]安丽红.浅谈初中数学思维能力的培养[J].学周刊，2012（13）.
[4]蓝汉云.初中数学思维能力培养途径探析[J].中学教学参考，2009（11）.
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]初中数学 思维能力 问题意识 课后反思
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260034
“数学是思维的体操”，学生要学好数学，必须具备一定的思维能力.在初中数学教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的思维能力.那么，如何培养学生的思维能力呢？下面我谈谈几点做法.
一、创设问题情境，培养学生的问题意识
思维能力和问题意识往往有着密切的联系，当学生处于问题情境中，往往会围绕该问题展开或深或浅的思考.因此，对广大教师来说，在数学课堂上培养学生的问题意识是至关重要的.在传统的数学课堂中，教师往往只重视对相关理论知识的传授，学生处于被动的学习状态，教学效果不佳.教师可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地思考.在问题情境中，师生互动，共同探讨数学问题，有利于培养学生的问题意识，从而为培养学生的思维能力打好基础.
以苏教版初中数学《走进图形的世界》为例，这一章节主要讲述的是图形的变化.我事先准备了同样的立体图形，为学生讲述了立体图形的展开与折叠，学生初步了解了图形在不同的空间和维度中有可能发生的变化.然后，我拿着一个立体图形走到教室中间，要求学生说出自己眼中的图形是什么样子.由于学生所处的空间位置不同，因此所看到的图形形状也会有显著的差异.我让几个处于不同位置的学生说出自己所看到的具体形状，并进行对比，引导学生就“为什么大家所看到的图形形状会变化多端”进行思考.学生围绕上述问题展开思考，思维变得活跃起来.这样的教学情境有效地培养了学生的问题意识，促使学生初步养成动脑思考的习惯，从而为日后的数学教学活动打下了坚实的基础.
二、联系生活实际，激发学生的学习兴趣
初中数学教材中的知识和生活有着密切的联系，有一些数学模型可以在实际生活中找到原型，很多数学教师在进行教学时，十分注重将数学知识与实际生活联系起来，这是有效的做法.有时候，以理论形式存在的数学知识可能会让学生觉得十分陌生，而当把这些知识和生活实际联系起来后，学生会感到很熟悉，兴趣倍增，同时更容易发现其中的疑点，进而积极思考.
以苏教版初中数学《轴对称图形》这一章节为例，作为教师，我们知道如果在课堂开始就向学生灌输一些轴对称图形的概念，学生会觉得抽象难懂，从而导致教学效果不佳.所以，我事先引导学生联系生活实际来寻找一些轴对称图形.课堂开始后，学生展示了很多图形，我对学生的发现能力进行了充分的肯定.然后，我运用多媒体为学生展示了一些轴对称图形，并向大家介绍了轴对称的性质.在接下来的教学过程中，我要求学生提出自己不太理解或有疑问的地方，我先进行口头解释，再运用多媒体为学生演绎，从而让学生真正掌握轴对称图形的相关知识.
数学来源于生活，又服务于生活.在初中数学教学中，将数学知识与实际生活联系起来，可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力.
三、锻炼学生的表达能力，注重反思总结
事实上，从一个学生的数学表达能力就可以看出其逻辑思维是否严谨、缜密.可以说，表达能力是判断学生是否进行了科学、缜密的思维的重要标志.数学教师要尽可能地培养学生的表达能力，尤其在学生解决一个问题后，要引导学生进行反思和总结.
以苏教版初中数学九年级上册《图形与证明》为例，“等腰三角形的性质与判定”是这个章节的重点内容.在教学中，我为学生介绍了等腰三角形都有哪些特点以及在判定的过程中都需要具备哪些要素等.等腰三角形的判定过程是培养学生思维的好机会，所以我给学生提供了相关的练习题，当学生顺利解决这些问题之后，我要求学生阐述自己的思路.于是，学生在阐述的过程中再次回忆自己的思路，巩固了理论知识.这本身也是一次锻炼思考能力的体现.后来，在直角三角形、菱形等图形的判定过程中，我都采用了类似的做法，学生的思维能力获得了显著的提升.再加上我提倡及时反思和总结，学生在反思和总结中掌握了很多切合实际的解题方法.因此，锻炼学生的表达能力，引导学生反思和总结，可有效提高学生的思维能力.
总之，培养学生的思维能力是重要的教学目标之一.在初中数学教学中，教师应创设问题情境，培养学生的问题意识，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，注重反思总结，从而有效培养学生的思维能力.
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴贤海.关于新课标下初中数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2014（14）.
[2]游仕伟.新课程理念下初中数学思维能力的培养[J].课程教学研究，2012（17）.
[3]安丽红.浅谈初中数学思维能力的培养[J].学周刊，2012（13）.
[4]蓝汉云.初中数学思维能力培养途径探析[J].中学教学参考，2009（11）.
（责任编辑 钟伟芳）