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阅读教学是语文教学的重要方面，阅读的过程更是学生获取语文知识的主要途径之一。在初中阶段，学生阅读能力并不仅仅表现在解答语文阅读材料中，更反映在学生对文本的理解能力、词汇和知识的灵活运用能力等诸多方面。
一、初中语文教学中阅读能力培养的重要性
语文新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”随着中考改革的推进，中考语文试题基本上由阅读和作文两大块组成，而语文阅读的分值几乎占据了整个中考语文分值的半壁江山，此外，语文基础知识部分的审题、写作过程中的遣词造句，也无不与阅读教学息息相关。因此，阅读教学可谓是当前语文教学的重中之重，它直接关系到学生语文成绩的提升，也影响着学生语文素养的发展。
此外，阅读能力的培养还关系到一个人的成长与发展。教师要培养学生透过对文本的阅读，让学生获取有价值的信息。如对于古诗词的阅读，要教给学生学会概括诗词内容、走进诗人内心，理解诗人的思想情感，品读出诗中意蕴深远的语句；对文言文的阅读则要教给学生积累实词和虚词的含义，通过翻译句子，领会文意，从而分析人物的形象；对于现代文，要引导学生把握重点词句、提取要点、走进作者的精神世界，去感受，去体验。通过阅读教学，激发学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操，使阅读成为伴随学生一生的良好习惯，成为人生中不可缺少的一部分。
二、优化初中语文阅读教学的策略
阅读教学既是中学语文教学的主要目标之一，更是实施素质教育的一种手段，也是提升学生语文能力的一种途径。那么，在初中语文教学中，如何进一步加强阅读教学，让语文阅读教学显示出旺盛的生命力，从而提高语文阅读教学的效果呢？可尝试以下方法。
（1）激发阅读兴趣，感受阅读魅力。阅读，同其他工作一样，必须要建立在学生的兴趣之上，学生只有在文章的品读中感受到了无穷的乐趣，体验了阅读带来的快乐，他们才会积极主动，乐此不疲地阅读，也才会对阅读投入无限的热情。这就需要我们教师在平时的教学中，通过引导学生走进书本，感受书香，跟随作家奇特的思绪，发现书本中蕴含的知识宝藏。例如我在阅读训练过程中曾经尝试“两分钟表达”：在每节课前，让学生说说自己的阅读心得，谈谈自己近期的阅读感受。既锻炼了学生的口头表达能力，又激发了学生参与课外阅读的积极性。此间，教师的适当点评，恰当的表扬激励，都可让学生从心理上体验阅读带来的快乐。
（2）巧用媒体辅助，拓展阅读空间。现代教学媒体用于阅读教学中，可以为阅读教学开辟全新的空间。特别是多媒体技术犹如一个开放的知识宝库，具有声、光、像、色等综合效能，更可为阅读教学创设生动直观的情境，能够极大地激發学生的阅读热情，从而使学生在更加鲜活、更加形象的情境中体会作品的深层内涵。如我在教学《美丽的西双版纳》时，通过自制课件，给学生展现了西双版纳神奇、秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，同时伴随着葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，使学生如临其境，深刻地感受了作者字里行间流露出的热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想情感。
（3）开展实践活动，丰富阅读情感。语文阅读是实践性很强的课程，文章的出炉往往是作者亲身感受的一种真实流露，要想让学生真切地体会作者的内在情感，就必须让学生参与到语文实践活动中去，通过开展听说读写训练与其他的语文实践活动，让学生体会作者所思、所想、所爱、所恨。只有将学生置于这一系列的语言实践活动中，他们阅读方法的养成和基本阅读能力的提高才会具有源头活水。
三、初中语文阅读教学中应注意的问题
随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学改革也取得了较大的进步，特别是阅读教学，其重要性不断得到强化，学生的阅读能力也不断得到培养，但由于受长期应试教育的影响，学生阅读教学中还有许多值得注意和思考的地方。
（1）避免教师的“一言堂”，呼唤学生的个性化阅读。所谓“一言堂”，即教师的答案就是唯一标准，每一个学生的阅读体验都应该是一样的。这种观念扼杀了学生的创新意识，否定了学生的个性差异。事实上，阅读本身就是个性化的行为，教师要鼓励学生在阅读的过程中发现问题，尊重学生的个性差异，让他们敢于表达自己的见解，放手大胆地去培养学生的批判能力等。
（2）摆正阅读教学中的师生关系。课程改革的核心是“促进学生的发展”，学生的全面和谐发展是教学的出发点和归宿。在阅读教学中，要想真正实现对课文的真情解读与感悟，就必须强化阅读主体的阅读体验，发挥学生的主体作用，切忌用教师的讲解替代学生的阅读体验。
总之，学生阅读能力的培养不是一朝一夕之事，需要教师在平时的教学中，利用点滴时间，对学生进行阅读能力的培养，不断给学生以方法的指导，让学生在阅读中逐渐体会书本给自己带来的快乐，感受阅读带给自己的精神上的愉悦，从而吸引学生自觉主动地开展阅读，使阅读成为伴随学生终身发展的一种良好习惯。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区开明中学）
一、初中语文教学中阅读能力培养的重要性
语文新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”随着中考改革的推进，中考语文试题基本上由阅读和作文两大块组成，而语文阅读的分值几乎占据了整个中考语文分值的半壁江山，此外，语文基础知识部分的审题、写作过程中的遣词造句，也无不与阅读教学息息相关。因此，阅读教学可谓是当前语文教学的重中之重，它直接关系到学生语文成绩的提升，也影响着学生语文素养的发展。
此外，阅读能力的培养还关系到一个人的成长与发展。教师要培养学生透过对文本的阅读，让学生获取有价值的信息。如对于古诗词的阅读，要教给学生学会概括诗词内容、走进诗人内心，理解诗人的思想情感，品读出诗中意蕴深远的语句；对文言文的阅读则要教给学生积累实词和虚词的含义，通过翻译句子，领会文意，从而分析人物的形象；对于现代文，要引导学生把握重点词句、提取要点、走进作者的精神世界，去感受，去体验。通过阅读教学，激发学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操，使阅读成为伴随学生一生的良好习惯，成为人生中不可缺少的一部分。
二、优化初中语文阅读教学的策略
阅读教学既是中学语文教学的主要目标之一，更是实施素质教育的一种手段，也是提升学生语文能力的一种途径。那么，在初中语文教学中，如何进一步加强阅读教学，让语文阅读教学显示出旺盛的生命力，从而提高语文阅读教学的效果呢？可尝试以下方法。
（1）激发阅读兴趣，感受阅读魅力。阅读，同其他工作一样，必须要建立在学生的兴趣之上，学生只有在文章的品读中感受到了无穷的乐趣，体验了阅读带来的快乐，他们才会积极主动，乐此不疲地阅读，也才会对阅读投入无限的热情。这就需要我们教师在平时的教学中，通过引导学生走进书本，感受书香，跟随作家奇特的思绪，发现书本中蕴含的知识宝藏。例如我在阅读训练过程中曾经尝试“两分钟表达”：在每节课前，让学生说说自己的阅读心得，谈谈自己近期的阅读感受。既锻炼了学生的口头表达能力，又激发了学生参与课外阅读的积极性。此间，教师的适当点评，恰当的表扬激励，都可让学生从心理上体验阅读带来的快乐。
（2）巧用媒体辅助，拓展阅读空间。现代教学媒体用于阅读教学中，可以为阅读教学开辟全新的空间。特别是多媒体技术犹如一个开放的知识宝库，具有声、光、像、色等综合效能，更可为阅读教学创设生动直观的情境，能够极大地激發学生的阅读热情，从而使学生在更加鲜活、更加形象的情境中体会作品的深层内涵。如我在教学《美丽的西双版纳》时，通过自制课件，给学生展现了西双版纳神奇、秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，同时伴随着葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，使学生如临其境，深刻地感受了作者字里行间流露出的热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想情感。
（3）开展实践活动，丰富阅读情感。语文阅读是实践性很强的课程，文章的出炉往往是作者亲身感受的一种真实流露，要想让学生真切地体会作者的内在情感，就必须让学生参与到语文实践活动中去，通过开展听说读写训练与其他的语文实践活动，让学生体会作者所思、所想、所爱、所恨。只有将学生置于这一系列的语言实践活动中，他们阅读方法的养成和基本阅读能力的提高才会具有源头活水。
三、初中语文阅读教学中应注意的问题
随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学改革也取得了较大的进步，特别是阅读教学，其重要性不断得到强化，学生的阅读能力也不断得到培养，但由于受长期应试教育的影响，学生阅读教学中还有许多值得注意和思考的地方。
（1）避免教师的“一言堂”，呼唤学生的个性化阅读。所谓“一言堂”，即教师的答案就是唯一标准，每一个学生的阅读体验都应该是一样的。这种观念扼杀了学生的创新意识，否定了学生的个性差异。事实上，阅读本身就是个性化的行为，教师要鼓励学生在阅读的过程中发现问题，尊重学生的个性差异，让他们敢于表达自己的见解，放手大胆地去培养学生的批判能力等。
（2）摆正阅读教学中的师生关系。课程改革的核心是“促进学生的发展”，学生的全面和谐发展是教学的出发点和归宿。在阅读教学中，要想真正实现对课文的真情解读与感悟，就必须强化阅读主体的阅读体验，发挥学生的主体作用，切忌用教师的讲解替代学生的阅读体验。
总之，学生阅读能力的培养不是一朝一夕之事，需要教师在平时的教学中，利用点滴时间，对学生进行阅读能力的培养，不断给学生以方法的指导，让学生在阅读中逐渐体会书本给自己带来的快乐，感受阅读带给自己的精神上的愉悦，从而吸引学生自觉主动地开展阅读，使阅读成为伴随学生终身发展的一种良好习惯。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区开明中学）