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一、转变观念
1.不能将分数作为衡量学生品德的唯一标准。在大环境的影响下，思品教师往往专注于书本理论知识的传授，把教学的重心放在怎样提高学生试卷分数上，忽视了平时对学生品行的要求，甚至对一些“好成绩”学生出现的思想偏差比较纵容。而新课标明确要求思想品德课程把知识能力、方法过程、情感态度价值观三者相统一，更是把情感态度价值观放在了教学目标的首要地位。为了顺应这种变化，教师也应该转变观念，对学生思想品德的考量不停留在纸笔测试上，更需采取多种评价方法，如，观察、调查、情景测验、师生谈话等，同时不再单一地以教师为评价主体，还提倡学生自身评价和同学之间的互动评价相结合，以不同的方式对学生的品行进行全面的考查，旨在引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，成为一个有责任的公民，而不是一味地苛求学生的考试分数，让学生认为思品课只是一种“考试课”，而放松了在实际生活中对自己品行的要求。
2.转变思想政治的旧观念，侧重到品德上来。初中的德育课程在以前是称为“思想政治”的，而我们通常说的政治教育一般情况下都是关于思想品德的教育、马克思列宁主义常识教育以及社会科学的教育，偏于成人化，这对于社会经验尚浅的中学生来说，理解起来较为困难。而“思想品德”则更注重对学生人格品行的塑造，注重对学生的价值取向和行为习惯、行为方式上做出正确的引导，因此，教师也应改变旧观念，不再单纯地向学生灌输“高空远”的理论知识，而是立足于学生本身的发展需要，在教学过程中的选材要贴近学生，贴近生活，创设能够打动学生心灵的情景活动或者是生动有趣的活动，启迪激活学生内心的情感，把书本理论内在化，提高修养。
3.突破教学地点只是教室的观念。传统的教学模式是以课堂为中心，但初中思想品德课程的特点之一就是实践性，其所授的知识与学生生活息息相关，如，七年级教导学生如何适应新环境，树立自尊自信，热爱生命保护环境，遵纪守法，八年级教导学生应该尊老爱幼等，这些内容教师不仅可以在教室内进行教学，还能够在处理师生关系、生生关系的时候将所教知识进行传授。教师对学生的德育，不能局限于课堂，而忽视课堂外教育的重要性。初中思品教育应该从教室走向校园乃至社会中去，这就要求教师无论是在教室内还是教室外都应该树立一个道德榜样，从侧面对学生的品德进行熏陶和培养。
二、规范自身的行为习惯
从心理学的角度看，学生都有乐于模仿，参考教师的自然倾向，初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，迫切需要有人给予正确的引导和有效的帮助，因此，他们势必会把教师作为最直观的模仿对象，这就决定了思品教师要想达到有效的教学目标，就必定要注意其一言一行，具体表现在以下两个方面：
1.衣着打扮要得体。教师的着装不仅体现着教师自身的审美情趣和文化修养，也对学生、教育教学产生了潜在的影响。这就要求教师的穿着首先要保持干净整洁，肮脏的衣服会使学生厌恶。其次，衣着色彩适当偏向黑、灰、褐等色调，这样给学生带来稳重感，间接提高教师在学生心目中的地位，以防产生轻浮感。最后，教师的穿衣风格应保持简洁、大方，这样易于让学生产生亲切感和信任感，从而营造和谐的课堂气氛，有效地达成教学目标。过于奢华和时髦的着装则会有意无意地分散学生学习的注意力，不但影响课堂效果，还可能造成学生攀比心理，效仿行为，导致与教师所要求的品行习惯背道而驰。
2.言行一致。教师要求学生完善自我，成为一个有道德的人，就必须亲身力行向学生证明所教品德知识的正确性和可行性。首先，教师应该做到“言必行，行必果”，自己所教的知识与自身行为相一致，不能教育学生要谈吐文明，自己却在评判教育学生时常常暴粗口。其次，教师的行为要有延续性，做出的教学计划、制定的各种制度都应该严格实施，不能朝令夕改，虎头蛇尾，让学生无法信任。最后，教师应该勇于认错，当一些计划和安排由于外界因素不能有效进行的时候，或者是出现了一些不雅的言行时，应及时纠正，主动向学生说明情况，坦白错误，争取学生的理解。
1.不能将分数作为衡量学生品德的唯一标准。在大环境的影响下，思品教师往往专注于书本理论知识的传授，把教学的重心放在怎样提高学生试卷分数上，忽视了平时对学生品行的要求，甚至对一些“好成绩”学生出现的思想偏差比较纵容。而新课标明确要求思想品德课程把知识能力、方法过程、情感态度价值观三者相统一，更是把情感态度价值观放在了教学目标的首要地位。为了顺应这种变化，教师也应该转变观念，对学生思想品德的考量不停留在纸笔测试上，更需采取多种评价方法，如，观察、调查、情景测验、师生谈话等，同时不再单一地以教师为评价主体，还提倡学生自身评价和同学之间的互动评价相结合，以不同的方式对学生的品行进行全面的考查，旨在引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，成为一个有责任的公民，而不是一味地苛求学生的考试分数，让学生认为思品课只是一种“考试课”，而放松了在实际生活中对自己品行的要求。
2.转变思想政治的旧观念，侧重到品德上来。初中的德育课程在以前是称为“思想政治”的，而我们通常说的政治教育一般情况下都是关于思想品德的教育、马克思列宁主义常识教育以及社会科学的教育，偏于成人化，这对于社会经验尚浅的中学生来说，理解起来较为困难。而“思想品德”则更注重对学生人格品行的塑造，注重对学生的价值取向和行为习惯、行为方式上做出正确的引导，因此，教师也应改变旧观念，不再单纯地向学生灌输“高空远”的理论知识，而是立足于学生本身的发展需要，在教学过程中的选材要贴近学生，贴近生活，创设能够打动学生心灵的情景活动或者是生动有趣的活动，启迪激活学生内心的情感，把书本理论内在化，提高修养。
3.突破教学地点只是教室的观念。传统的教学模式是以课堂为中心，但初中思想品德课程的特点之一就是实践性，其所授的知识与学生生活息息相关，如，七年级教导学生如何适应新环境，树立自尊自信，热爱生命保护环境，遵纪守法，八年级教导学生应该尊老爱幼等，这些内容教师不仅可以在教室内进行教学，还能够在处理师生关系、生生关系的时候将所教知识进行传授。教师对学生的德育，不能局限于课堂，而忽视课堂外教育的重要性。初中思品教育应该从教室走向校园乃至社会中去，这就要求教师无论是在教室内还是教室外都应该树立一个道德榜样，从侧面对学生的品德进行熏陶和培养。
二、规范自身的行为习惯
从心理学的角度看，学生都有乐于模仿，参考教师的自然倾向，初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，迫切需要有人给予正确的引导和有效的帮助，因此，他们势必会把教师作为最直观的模仿对象，这就决定了思品教师要想达到有效的教学目标，就必定要注意其一言一行，具体表现在以下两个方面：
1.衣着打扮要得体。教师的着装不仅体现着教师自身的审美情趣和文化修养，也对学生、教育教学产生了潜在的影响。这就要求教师的穿着首先要保持干净整洁，肮脏的衣服会使学生厌恶。其次，衣着色彩适当偏向黑、灰、褐等色调，这样给学生带来稳重感，间接提高教师在学生心目中的地位，以防产生轻浮感。最后，教师的穿衣风格应保持简洁、大方，这样易于让学生产生亲切感和信任感，从而营造和谐的课堂气氛，有效地达成教学目标。过于奢华和时髦的着装则会有意无意地分散学生学习的注意力，不但影响课堂效果，还可能造成学生攀比心理，效仿行为，导致与教师所要求的品行习惯背道而驰。
2.言行一致。教师要求学生完善自我，成为一个有道德的人，就必须亲身力行向学生证明所教品德知识的正确性和可行性。首先，教师应该做到“言必行，行必果”，自己所教的知识与自身行为相一致，不能教育学生要谈吐文明，自己却在评判教育学生时常常暴粗口。其次，教师的行为要有延续性，做出的教学计划、制定的各种制度都应该严格实施，不能朝令夕改，虎头蛇尾，让学生无法信任。最后，教师应该勇于认错，当一些计划和安排由于外界因素不能有效进行的时候，或者是出现了一些不雅的言行时，应及时纠正，主动向学生说明情况，坦白错误，争取学生的理解。