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摘要：长期的英语教学中始终出现一个较为突出的、现实的问题：男女生在英语学习上到底各自存在哪些优势？我们怎样利用这些优势去提高全体学生的英语学习成绩？这已成为每位英语教育工作者面临的一个不容忽视和值得研究的问题。
关键词：初中 男女生 英语 学习 差异 分析
通过充分了解男女生在语言学习心理、语言学习能力等方面的差异与特点，开展因性施教的研究与实践，用于弥补以往英语教育教学中的性别盲点，就显得尤为重要。
一、男女生英语学习动机差异
（一）男女生英语学习动机差异
动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是发动和维持行动的一种心理状态。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动因。英语学习动机与英语学习的关系是辨证的，通过英语学习能产生动机，而动机又能推动英语学习。学习动机的产生与学习者学习的兴趣、自身的志向、个人的价值观、教师的榜样作用等紧密联系。因此，我们英语教师首先要设法使学生对英语和自己的教学方法感兴趣，教育学生树立远大的志向，确立正确的价值观，从而使他们产生学习英语的强烈动机，使英语学习成为他们的自己的需求，英语教学就会事半功倍。
为了了解男女中学生在英语学习动机上的异同，分别就男女中学生对英语学科的喜欢程度对同等数量的女学生和男生做了调查，
结果显示：与男生相比，有更多的女生对英语更感兴趣，其中有相当数量的女学生答“非常喜欢”或“就是感兴趣”，这表明这些女生学习外语的内在动机比男生强烈得多。对英语语言本身也有比较浓厚的兴趣，这些就是我们英语教师首先应该给予充分注意的女生语言学习的动机与兴趣优势。而男生则不然，他们大多数对英语不感兴趣。因此可以断定我们的绝大多数女中学生学习英语目的在于获取英语知识，英语学习过程本身就能使她们感到满足，基本不会受到外界因素的干扰，这就是女生学习英语的第一大优势。
（二）培养男女生学习英语的动机
首先，要让学生产生这样的意识：英语首先是一种语言，是一种国际交流的方式。学好英语是个人发展的基础也是跟上时代发展步伐的需要。
其次，成绩较好的学生我们可以有意识地着力培养，来引导那些主要因为英语有用、对英语感兴趣而喜欢英语（包括一般喜欢）的大部分女生和小部分男生。英语教师应经常在课内外进行大量的英语语言实践活动，创设机会，让他们学以致用。
再次，对主要是因对英语感兴趣而喜欢英语的女生，我们英语教师更应百般珍视。“兴趣是最好的老师”。教师要经常变化教学方法、教学手段如经常使用简笔画和多媒体进行教学，老师可以组织小组交流。经常变化教学内容，务必使英语课堂始终保持生动有趣。课内进行足够的英语练习，课外布置合理的课外阅读任务，如阅读一定数量的英语简易读物，切实提高她们的英语学习成绩，唯此才能使她们从只是对英语感兴趣转化为对英语学习的热爱，并且使喜欢英语的学生越来越多。
最后，英语教师可以利用中学生尤其是男生好奇、好动、爱表现的心理特点，丰富和活跃课堂教学形式，如组织英文歌曲比赛等来突出语言学习的实践性、交际性和文化性，消除英语学习中所产生的焦虑和畏难情绪。同时，老师要正确认识中学生在语言学习上所犯的错误，如学生念出奇怪的发音或是当学生回答不出问题显出窘态时，老师要多用宽容的态度和富含情感的幽默纠正方式，使学生能在一个轻松快意的情境下学习英语，这样才能从深层次上培养他们学习英语的内在兴趣。
二、男女生智力发展差异
（一）男女生智力发展
智力是指人的认知方面的能力，它是高度的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的总和。一个人的智力如何，直接影响着英语学习的成绩，也可以预告一个语言学习者能取得何种程度的成功。男生的发育在中学期要比女生要缓慢。教育心理专家研究结果表明，由于男性与女性大脑结构的差异，男女生在语言学习的过程和效果是有差别的。一般说来，女性所擅长于语言和形象思维，而男性多擅长逻辑思维，所以我们要根据男女生学习的不同特点，扬长避短，因材施教，使男女生在语言学习中都能获得良好的效果。
（二）充分挖掘男女生学习英语上的智力优势
英语语言学习中，特别是在发音的训练、对话的演示、上课时的听讲等方面需要较强的观察、注意和模仿能力。女中学生正处于青春期，在视觉与听觉方面有了突出的发展，她们观察事物比男生快而准确，由于她们对英语比较感兴趣，英语学习动机比较强烈，上课注意力也就相对集中与持久。
相比之下，男生具备很强的抽象逻辑思维。英语教师在授课时给男生足够的时间提出问题、分析问题和解决问题。
三、男女生英语学习能力差异
一般说来，英语学习者的天赋语言能力是造成英语学习成绩差异的主要因素。因此，了解男女学生在这些语言能力上的差异有助于预测一个语言学习者将会取得什么样的成绩。
首先女学生擅长于言语听觉和口语表述，她们的言语表达能力与听觉感受能力均强于男生。提醒英语教师要牢牢记住这个优势，在教学中尽量用英语授课，多用英语与她们交流看法，尽可能多地进行听说训练，适量布置听说作业如：听录音带、朗读课文、表演对话等。另外，学校还可以组织英语讲故事比赛使她们有机会发挥自己的特长，大力提高她们的英语听说水平。
其次男生做事坚持性强、遇困难进取心强、抗挫折能力好，对文字阅读的兴趣比较浓厚。当前的英语考试比较重视学生能否快速地阅读并理解有一定难度的、篇幅比较长的各类文章。英语教师若能很好地开展阅读理解竞赛，布置课外泛读与精读的作业等，经过较长时间的训练，男生就能取得较理想的成绩。
因此，我们可以组织英语老师开展“男女生英语学习差异”的专题讨论，让因性施教的观念深入人心；学校鼓励老师多参与研究和发表相关的文章；老师再充分了解男女生的各方面差异后，多鼓励学生发挥他们的优势，正视并努力改善不足；老师多鼓励男女互助学习，让他们进行优势互补。
参考文献：
[1]李意如、熊丹，《因性施教探研》第三集 2001年北京市华夏女子教育研究所
[2]冯忠良，《教育心理学》2000年 人民教育出版社
[3]张跃，《3PC中学英语实践教学模式的研究》2000年北京市外语学会获奖论文
关键词：初中 男女生 英语 学习 差异 分析
通过充分了解男女生在语言学习心理、语言学习能力等方面的差异与特点，开展因性施教的研究与实践，用于弥补以往英语教育教学中的性别盲点，就显得尤为重要。
一、男女生英语学习动机差异
（一）男女生英语学习动机差异
动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是发动和维持行动的一种心理状态。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动因。英语学习动机与英语学习的关系是辨证的，通过英语学习能产生动机，而动机又能推动英语学习。学习动机的产生与学习者学习的兴趣、自身的志向、个人的价值观、教师的榜样作用等紧密联系。因此，我们英语教师首先要设法使学生对英语和自己的教学方法感兴趣，教育学生树立远大的志向，确立正确的价值观，从而使他们产生学习英语的强烈动机，使英语学习成为他们的自己的需求，英语教学就会事半功倍。
为了了解男女中学生在英语学习动机上的异同，分别就男女中学生对英语学科的喜欢程度对同等数量的女学生和男生做了调查，
结果显示：与男生相比，有更多的女生对英语更感兴趣，其中有相当数量的女学生答“非常喜欢”或“就是感兴趣”，这表明这些女生学习外语的内在动机比男生强烈得多。对英语语言本身也有比较浓厚的兴趣，这些就是我们英语教师首先应该给予充分注意的女生语言学习的动机与兴趣优势。而男生则不然，他们大多数对英语不感兴趣。因此可以断定我们的绝大多数女中学生学习英语目的在于获取英语知识，英语学习过程本身就能使她们感到满足，基本不会受到外界因素的干扰，这就是女生学习英语的第一大优势。
（二）培养男女生学习英语的动机
首先，要让学生产生这样的意识：英语首先是一种语言，是一种国际交流的方式。学好英语是个人发展的基础也是跟上时代发展步伐的需要。
其次，成绩较好的学生我们可以有意识地着力培养，来引导那些主要因为英语有用、对英语感兴趣而喜欢英语（包括一般喜欢）的大部分女生和小部分男生。英语教师应经常在课内外进行大量的英语语言实践活动，创设机会，让他们学以致用。
再次，对主要是因对英语感兴趣而喜欢英语的女生，我们英语教师更应百般珍视。“兴趣是最好的老师”。教师要经常变化教学方法、教学手段如经常使用简笔画和多媒体进行教学，老师可以组织小组交流。经常变化教学内容，务必使英语课堂始终保持生动有趣。课内进行足够的英语练习，课外布置合理的课外阅读任务，如阅读一定数量的英语简易读物，切实提高她们的英语学习成绩，唯此才能使她们从只是对英语感兴趣转化为对英语学习的热爱，并且使喜欢英语的学生越来越多。
最后，英语教师可以利用中学生尤其是男生好奇、好动、爱表现的心理特点，丰富和活跃课堂教学形式，如组织英文歌曲比赛等来突出语言学习的实践性、交际性和文化性，消除英语学习中所产生的焦虑和畏难情绪。同时，老师要正确认识中学生在语言学习上所犯的错误，如学生念出奇怪的发音或是当学生回答不出问题显出窘态时，老师要多用宽容的态度和富含情感的幽默纠正方式，使学生能在一个轻松快意的情境下学习英语，这样才能从深层次上培养他们学习英语的内在兴趣。
二、男女生智力发展差异
（一）男女生智力发展
智力是指人的认知方面的能力，它是高度的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的总和。一个人的智力如何，直接影响着英语学习的成绩，也可以预告一个语言学习者能取得何种程度的成功。男生的发育在中学期要比女生要缓慢。教育心理专家研究结果表明，由于男性与女性大脑结构的差异，男女生在语言学习的过程和效果是有差别的。一般说来，女性所擅长于语言和形象思维，而男性多擅长逻辑思维，所以我们要根据男女生学习的不同特点，扬长避短，因材施教，使男女生在语言学习中都能获得良好的效果。
（二）充分挖掘男女生学习英语上的智力优势
英语语言学习中，特别是在发音的训练、对话的演示、上课时的听讲等方面需要较强的观察、注意和模仿能力。女中学生正处于青春期，在视觉与听觉方面有了突出的发展，她们观察事物比男生快而准确，由于她们对英语比较感兴趣，英语学习动机比较强烈，上课注意力也就相对集中与持久。
相比之下，男生具备很强的抽象逻辑思维。英语教师在授课时给男生足够的时间提出问题、分析问题和解决问题。
三、男女生英语学习能力差异
一般说来，英语学习者的天赋语言能力是造成英语学习成绩差异的主要因素。因此，了解男女学生在这些语言能力上的差异有助于预测一个语言学习者将会取得什么样的成绩。
首先女学生擅长于言语听觉和口语表述，她们的言语表达能力与听觉感受能力均强于男生。提醒英语教师要牢牢记住这个优势，在教学中尽量用英语授课，多用英语与她们交流看法，尽可能多地进行听说训练，适量布置听说作业如：听录音带、朗读课文、表演对话等。另外，学校还可以组织英语讲故事比赛使她们有机会发挥自己的特长，大力提高她们的英语听说水平。
其次男生做事坚持性强、遇困难进取心强、抗挫折能力好，对文字阅读的兴趣比较浓厚。当前的英语考试比较重视学生能否快速地阅读并理解有一定难度的、篇幅比较长的各类文章。英语教师若能很好地开展阅读理解竞赛，布置课外泛读与精读的作业等，经过较长时间的训练，男生就能取得较理想的成绩。
因此，我们可以组织英语老师开展“男女生英语学习差异”的专题讨论，让因性施教的观念深入人心；学校鼓励老师多参与研究和发表相关的文章；老师再充分了解男女生的各方面差异后，多鼓励学生发挥他们的优势，正视并努力改善不足；老师多鼓励男女互助学习，让他们进行优势互补。
参考文献：
[1]李意如、熊丹，《因性施教探研》第三集 2001年北京市华夏女子教育研究所
[2]冯忠良，《教育心理学》2000年 人民教育出版社
[3]张跃，《3PC中学英语实践教学模式的研究》2000年北京市外语学会获奖论文