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【内容提要】互动教学旨在思想品德课堂教学中营造民主的学习氛围，通过学生与教师的互动，学生与学生的互动，主动地获取知识，培养能力。形成与“素质教育”相适应的教学方法。以下就是笔者几年来的做法与体会。
【关键词】农村 互动 模式 探析
“互动教学”是将师与生的关系，生与生的关系，定位在民主、平等的基础上，通过师生“互动”，生生的“互动”，实现教学目标。“互动教学”就是要确立学生在学习中的主体地位，让学生主动地投入到学习中去，通过“互动”获取知识，优化认知结构，通过“互动”使学生产生个人体验，培养学生的学习兴趣，增强的学习信心，通过“互动”，使学生学会学习。“互动”是指教师与学生之间，学生与学生之间的“信息交流、”“情感交流”，是与“素质教育”相适应的教学方法。
一、“互动教学”的具体实施方法
1.建立现代师生关系，把“爱”和“护”献给学生
“爱”意味着关注与奉献，“护”即保护与培养，保护他们的求知欲和上进心。对学生的充分信任，相信每个学生都有求知的欲望，或通过适当的引导可以激发其求知欲；相信每个学生都能培养起探索的兴趣和能力，逐步具备获取知识的能力；相信每个学生都能经老师适当指导后掌握科学的学习方法。
2.课前的组织准备和业务准备
实施“互动教学”，针对教材与学生的特点，分层次实现教学目标。教师可以依据学生的成绩将学生分为：A类、B类、C类三个层次，并制定出恰当的教学目标，对他们提出不同的要求，因人施教。“互动”式课堂教学，主要形式是研讨问题，因此，对于教学内容，要问题化，设计问题是关键。同一个知识点对于不同的学生，怎样问？设计几个问题？一个问题包罗多少内容？同时，要做好学生提问的准备，学生有可能问什么问题？不问怎么办？对于学生的问题怎样去点拨？设计哪几个点拨层次？启而不发怎么办？在学生互动时，怎样才能动起来？这都是备课的内容。对学生问题的解答，教者一步到位并不好，应该分层去点、按需而点。
3.精心导入，激发兴趣
精彩的开场白可以紧扣住学生的心弦，激发学生求知的欲望。我在教学“消费者维权”时，我通过播放2015年央视“3.15晚会视频”片段“危险的暖手宝”，很自然地引入课题。这时候我把对不同层次的学生的不同要求通过PPT展示出来，他们就会带着求知的欲望不知不觉地走进课本。
4.互助互动、教学相长
在知识形成的过程中，先让一部分学生“富起来”，然后再让他们帮助下一层次的学生，做下一层次学生学习的“小导师”。在具体教学过程中，为不同层次的学生提供不同的知识依靠点，分层次指导评价互助达标，使学生人人能再创造学习，人人都能感觉成功的喜悦。首次互动、双基达标：在教师的引导下，学生根据基本目标，带着解决问题的心理去看书。由于各目标比较简单“消费者有哪些权利”，他们基本都能在书上找出。师生互动，激励创新：在学生看完书，思考后，师鼓励学生大胆质疑，将自己的理解或不成熟的解决问题的方法反馈给老师，比如有的同学提出“何为公平交易权”。老师尽可能想尽一切办法，将不同观点，理解展示出来，并对学生的正确解答应作出中肯的评价，对其中好的观点给予热情的鼓励，并让全班学生体会到此观点好在哪里，并让此观点的主要提出者说一说他的思索过程。对普遍存在的问题重点讲解，要展现其形成的思维过程。
5.精心作结，适当扩展
好的开端能使学生兴趣顿生，而精彩的总结，则能使学生回味无穷，拓宽视野，增长知识。完成课堂学习任务之后，对学有余力的学生，还应有适当的扩展。为此，我建议他们将整个“3.15晚会”看完，并写一篇小论文。
二、“互动教学”操作过程中的注意事项
1.师生互动要有一个适应的过程，要尽快理解新的教学理念和课堂模式。培养“互动”的意识，就要让学生“动”起来。课型不同、教学内容不同，互动也不是千篇一律的，特别是有的学生在课堂上不讲、不问、不讨论，没有“动”的意识。教师首先要学生有“动”的意识，知道“动”的道理，知道“动”的必要性，在“动”中求得知识和学会如何求知。要使学生“动”得了，光有愿望和激情，不等于能把学生“动”的积极性调动起来，还要学生会“动”，即如何“动”。
2.如何永“动”不息。对在老师讲评时，心不在焉，无所谓，或做小动作，影响课堂秩序，或做其他事，此种行为，是对还是错，暂且不论，我们所探讨的，是如何让学生永“动”不息。这当然是需要不竭的“动力”源，怎样保持不竭的“动力”源？是我们要认真对待的问题。
3.新“分化”的发生和预防。逐步培养C类生在学习中的自主能力是比较重要的注意点。实践证明，相当一部分C类生，新的学习方法使他们突飞猛进，进入B类生，甚至最后成为A类生，这是可喜的一面，另一面必然有本来的A类生，反而成了B类生，即发生了新的“分化”应尽量减少新“分化”。
4.逐步让“小导师”理想化。对于“小导师”我们要做好鼓励工作，让这些“小导师”充分认识自己从中得到的益处，要他们理解、学会展示自己的重要性，让他们理解做“小导师”就是展示自己的最好的形式。我们相信在以后的时间内，一定还会有更好的方法让这些“小导师”逐步理想化。
“互动”教学方兴未艾，相信经过广大教师的实践一定会取得更大的成果，我们的教学也会更加轻松。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县怀文中学）
【关键词】农村 互动 模式 探析
“互动教学”是将师与生的关系，生与生的关系，定位在民主、平等的基础上，通过师生“互动”，生生的“互动”，实现教学目标。“互动教学”就是要确立学生在学习中的主体地位，让学生主动地投入到学习中去，通过“互动”获取知识，优化认知结构，通过“互动”使学生产生个人体验，培养学生的学习兴趣，增强的学习信心，通过“互动”，使学生学会学习。“互动”是指教师与学生之间，学生与学生之间的“信息交流、”“情感交流”，是与“素质教育”相适应的教学方法。
一、“互动教学”的具体实施方法
1.建立现代师生关系，把“爱”和“护”献给学生
“爱”意味着关注与奉献，“护”即保护与培养，保护他们的求知欲和上进心。对学生的充分信任，相信每个学生都有求知的欲望，或通过适当的引导可以激发其求知欲；相信每个学生都能培养起探索的兴趣和能力，逐步具备获取知识的能力；相信每个学生都能经老师适当指导后掌握科学的学习方法。
2.课前的组织准备和业务准备
实施“互动教学”，针对教材与学生的特点，分层次实现教学目标。教师可以依据学生的成绩将学生分为：A类、B类、C类三个层次，并制定出恰当的教学目标，对他们提出不同的要求，因人施教。“互动”式课堂教学，主要形式是研讨问题，因此，对于教学内容，要问题化，设计问题是关键。同一个知识点对于不同的学生，怎样问？设计几个问题？一个问题包罗多少内容？同时，要做好学生提问的准备，学生有可能问什么问题？不问怎么办？对于学生的问题怎样去点拨？设计哪几个点拨层次？启而不发怎么办？在学生互动时，怎样才能动起来？这都是备课的内容。对学生问题的解答，教者一步到位并不好，应该分层去点、按需而点。
3.精心导入，激发兴趣
精彩的开场白可以紧扣住学生的心弦，激发学生求知的欲望。我在教学“消费者维权”时，我通过播放2015年央视“3.15晚会视频”片段“危险的暖手宝”，很自然地引入课题。这时候我把对不同层次的学生的不同要求通过PPT展示出来，他们就会带着求知的欲望不知不觉地走进课本。
4.互助互动、教学相长
在知识形成的过程中，先让一部分学生“富起来”，然后再让他们帮助下一层次的学生，做下一层次学生学习的“小导师”。在具体教学过程中，为不同层次的学生提供不同的知识依靠点，分层次指导评价互助达标，使学生人人能再创造学习，人人都能感觉成功的喜悦。首次互动、双基达标：在教师的引导下，学生根据基本目标，带着解决问题的心理去看书。由于各目标比较简单“消费者有哪些权利”，他们基本都能在书上找出。师生互动，激励创新：在学生看完书，思考后，师鼓励学生大胆质疑，将自己的理解或不成熟的解决问题的方法反馈给老师，比如有的同学提出“何为公平交易权”。老师尽可能想尽一切办法，将不同观点，理解展示出来，并对学生的正确解答应作出中肯的评价，对其中好的观点给予热情的鼓励，并让全班学生体会到此观点好在哪里，并让此观点的主要提出者说一说他的思索过程。对普遍存在的问题重点讲解，要展现其形成的思维过程。
5.精心作结，适当扩展
好的开端能使学生兴趣顿生，而精彩的总结，则能使学生回味无穷，拓宽视野，增长知识。完成课堂学习任务之后，对学有余力的学生，还应有适当的扩展。为此，我建议他们将整个“3.15晚会”看完，并写一篇小论文。
二、“互动教学”操作过程中的注意事项
1.师生互动要有一个适应的过程，要尽快理解新的教学理念和课堂模式。培养“互动”的意识，就要让学生“动”起来。课型不同、教学内容不同，互动也不是千篇一律的，特别是有的学生在课堂上不讲、不问、不讨论，没有“动”的意识。教师首先要学生有“动”的意识，知道“动”的道理，知道“动”的必要性，在“动”中求得知识和学会如何求知。要使学生“动”得了，光有愿望和激情，不等于能把学生“动”的积极性调动起来，还要学生会“动”，即如何“动”。
2.如何永“动”不息。对在老师讲评时，心不在焉，无所谓，或做小动作，影响课堂秩序，或做其他事，此种行为，是对还是错，暂且不论，我们所探讨的，是如何让学生永“动”不息。这当然是需要不竭的“动力”源，怎样保持不竭的“动力”源？是我们要认真对待的问题。
3.新“分化”的发生和预防。逐步培养C类生在学习中的自主能力是比较重要的注意点。实践证明，相当一部分C类生，新的学习方法使他们突飞猛进，进入B类生，甚至最后成为A类生，这是可喜的一面，另一面必然有本来的A类生，反而成了B类生，即发生了新的“分化”应尽量减少新“分化”。
4.逐步让“小导师”理想化。对于“小导师”我们要做好鼓励工作，让这些“小导师”充分认识自己从中得到的益处，要他们理解、学会展示自己的重要性，让他们理解做“小导师”就是展示自己的最好的形式。我们相信在以后的时间内，一定还会有更好的方法让这些“小导师”逐步理想化。
“互动”教学方兴未艾，相信经过广大教师的实践一定会取得更大的成果，我们的教学也会更加轻松。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县怀文中学）