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摘 要:语文教育作为整个教育的一个重要组成部分,是学习的主要手段和工具,因此抓好语文教育是促进我国教育事业的关键。结合实际,针对语文教学中怎样激发学生的学习兴趣进行了论述。
关键词:语文教育语文学习兴趣
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0088-01
语文教育作为整个教育的一个重要组成部分,是学习的主要手段和工具,因此抓好语文教育是促进我国教育事业的关键。但现今语文教育面临的一个难题是:学生对语文课学习兴趣不高。究其原因,仍是没能充分调动学生的积极性,培养学生学习语文的兴趣。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是向导,是学习的动力之一,激发兴趣是启发思维,激活内因的手段。那么,怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢?下面就如何激发学生语文学习兴趣略做探讨。
1 努力使学生亲近自己
“亲其师,信其道”。一个学生亲近的老师,他的课学生自然喜欢听。要做到让学生亲近,首先教师应尊重学生,尽力保护每一个学生尤其是“潜力生”的自尊。批评教育不应疾言厉色,而应采取委婉含蓄的劝导。因为保护了学生的自尊,学生对老师不再是戒备与恐惧,而代之以信任与亲近,这就为培养他们对语文的兴趣打下了一个坚实的基础。其次,教师应主动走近学生,了解学生,关心学生,让学生体会到老师对自己的关爱。微不足道的关心体现着教师真挚的关爱,学生自然会感受到这一点。第三,教师应多培养自己的兴趣爱好,力争与学生有共同语言,并且,教师有必要放下“为人师表”的架子,和学生平等的交流、沟通,与学生谈论一些社会现象或者他们感兴趣的歌星、影星、球星、卡通画、网络游戏、时尚潮流,参与学生的体育活动如打兵兵球、篮球,把自己真实的一面展现给学生。让学生从老师的言谈、爱好中,了解到他是个怎样的人。学生只有了解了老师,才能理解老师,进而亲近老师。
2 根据学生心理特点组织教学
初中的学生单纯、大胆、表现欲强、好胜心重,应充分利用这一特点,改进教学方法。
(1)比赛激励。记得上第一堂课时,我要求学生分男女朗读课文,读完后,我表扬女同学读得好,男同学听了,个个不服气,有几个胆大的还在下面喊:“老师,我们要求再比一次,看看哪个读得好!”女同学听了,也有几个说:“比就比,谁还怕你们!”我宣布重新比赛。这一下每个同学的积极性都调动起来了。比赛开始,令我惊喜的是学生们的朗读水平还真不错,字正腔圆,悦耳动听,比第一次朗读好多了!而促使他们读得好的原因就是比赛的激励。所以,在以后的教学中,我几乎每节课都设计有比赛的内容,有时分男女对抗,有时是小组竞争,学生乐止怀疲,学习主动性也大大增强。
(2)肯定评价。每个人都希望得到他人的赏识与肯定,学生更是如此。老师一句赞美的话,一个鼓励的眼神,一个肯定的手势都能够让学生产生积极的心理效应。所以在课堂教学、作业比改中,应尽量采用肯定评价。课堂提问时,答对了自然是大大表扬,答得不准确,也会就其合理的一面予以肯定。在作业批改中,我也一直坚持肯定评价。批改作文时,只要字迹工整,语句较通顺,字数达到要求,我就给“100分”,并在后面写几句鼓励性的评语,特别好的就出作文刊或在班上念给同学听,再差强人意的作文也不打低于70的分数。苏霍姆林斯基说:“任何时候也不要给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习。”
(3)随时给学生表现自我的机会。初中的学生表現欲很强,他们希望自己的才能在同学与老师面前展现出来,从而获得大家的认同与赞美。为此,我每节课前3～5分钟,都安排两位同学表演,内容不限,讲成语故事、唱歌、讲笑话、演小品等。除此之外,有些课文内容,只要适合表演,都把主动权交给学生,让他们自编、自导、自演,有时还进行分组比赛,尽最大限度激发学生的学习积极性。对课堂表演,学生最感兴趣。可以说,他们现在爱上语文课,很大程度上是因为语文课给了他们一个表现自我的舞台,能让他们尽情展现自己的才艺。课堂表演,不仅使学生的胆量、能力、思维得到锻炼与提高,更重要的是它让学生从内心里肯定自我,充满信心与勇气,这是他们成材成器不可或缺的精神动力。
3 创设情境教学,营造一种宽松、活跃而有序的课堂气氛
课堂教学是师生互动的过程,参与课堂活动的每一个人只有拥有积极心态,才能取得良好效果。
(1)教师要有饱满的激情和积极的心态。刘勰有言:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”确实,从古到今的名篇佳作,之所以传诵千古,是因为诗人作家的笔墨饱含着自己的思想感情,有的甚至凝聚着心血和生命。教师要把无声的文字转变为有声的语言,生动再现作家的思想感情,化“彼时彼地”为“此时此地”,就必须披文以人情。将自己饱满的激情和积极的心态贯穿于其内,把文章的情趣教出来,才能做到语言的抑扬顿挫,增强语言的感染力。学生自然会融入课堂、会投入思考、会进入课文,正如古人说的“感人心者莫先乎情”。否则死气沉沉的课堂,教师越教越没味,学生也越学越没兴趣。
(2)教师运用多媒体教学技术展现教材内容,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生进入课文规定的情境。如我在讲授《中国石拱桥》时,把中国石拱桥各个日搠发展的图片充分运用到课堂,让学生有赏心悦目的感觉,加强了对中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”特点的理解。
(3)融音乐于语文教学之中。苏霍姆林斯基曾说:“在影响年轻人心灵的手段中,音乐占据重要地位,音乐是有思维能力的源泉;没有音乐教育,就不可能有合于要求的智力发展。”音乐可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;也能设置情境,创设情感空间。如在讲授高尔基的《海燕》时,考虑到十月革命前夕风起云涌的革命形势,革命与反革命正在进行殊死博斗这一历史背景,又结合课文中的画面特点,精心选择了一段音乐,音乐中有波涛声、海燕声、各种海鸟声、风声、雨声、闪电声,同时用鼠标点中范读位置。此时动人心魄的音乐声和抒情味十足的散文诗的朗读声弥漫了整个课堂,激荡着学生的心田,学生们也完全沉浸在十月革命前夕的那种枪林弹雨的情境中。
(4)适时运用“激将法”调动学生们的积极性。“请将不如激将”对那些难度较大的课文,学生可能因难于理解而积极性不高,课堂气氛不够活跃,需要老师想办法调动。我在教《送东阳马生序》这一课时,有些句子难懂,学生不太积极。我就说:“这几句话可能没有一个同学理解,如果有哪位同学理解的话,那我就真的佩服他。”话一说完,同学们的积极性一下子上来了,由“被动学”转为“主动学”。有的找资料,有的查字典,有的互相讨沦,经过我的引导与同学们积极主动的学习,顺利完成了教学任务。
参考文献
[1] 王纵横.怎样激发学生对语文学习的兴趣[Z].
关键词:语文教育语文学习兴趣
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0088-01
语文教育作为整个教育的一个重要组成部分,是学习的主要手段和工具,因此抓好语文教育是促进我国教育事业的关键。但现今语文教育面临的一个难题是:学生对语文课学习兴趣不高。究其原因,仍是没能充分调动学生的积极性,培养学生学习语文的兴趣。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是向导,是学习的动力之一,激发兴趣是启发思维,激活内因的手段。那么,怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢?下面就如何激发学生语文学习兴趣略做探讨。
1 努力使学生亲近自己
“亲其师,信其道”。一个学生亲近的老师,他的课学生自然喜欢听。要做到让学生亲近,首先教师应尊重学生,尽力保护每一个学生尤其是“潜力生”的自尊。批评教育不应疾言厉色,而应采取委婉含蓄的劝导。因为保护了学生的自尊,学生对老师不再是戒备与恐惧,而代之以信任与亲近,这就为培养他们对语文的兴趣打下了一个坚实的基础。其次,教师应主动走近学生,了解学生,关心学生,让学生体会到老师对自己的关爱。微不足道的关心体现着教师真挚的关爱,学生自然会感受到这一点。第三,教师应多培养自己的兴趣爱好,力争与学生有共同语言,并且,教师有必要放下“为人师表”的架子,和学生平等的交流、沟通,与学生谈论一些社会现象或者他们感兴趣的歌星、影星、球星、卡通画、网络游戏、时尚潮流,参与学生的体育活动如打兵兵球、篮球,把自己真实的一面展现给学生。让学生从老师的言谈、爱好中,了解到他是个怎样的人。学生只有了解了老师,才能理解老师,进而亲近老师。
2 根据学生心理特点组织教学
初中的学生单纯、大胆、表现欲强、好胜心重,应充分利用这一特点,改进教学方法。
(1)比赛激励。记得上第一堂课时,我要求学生分男女朗读课文,读完后,我表扬女同学读得好,男同学听了,个个不服气,有几个胆大的还在下面喊:“老师,我们要求再比一次,看看哪个读得好!”女同学听了,也有几个说:“比就比,谁还怕你们!”我宣布重新比赛。这一下每个同学的积极性都调动起来了。比赛开始,令我惊喜的是学生们的朗读水平还真不错,字正腔圆,悦耳动听,比第一次朗读好多了!而促使他们读得好的原因就是比赛的激励。所以,在以后的教学中,我几乎每节课都设计有比赛的内容,有时分男女对抗,有时是小组竞争,学生乐止怀疲,学习主动性也大大增强。
(2)肯定评价。每个人都希望得到他人的赏识与肯定,学生更是如此。老师一句赞美的话,一个鼓励的眼神,一个肯定的手势都能够让学生产生积极的心理效应。所以在课堂教学、作业比改中,应尽量采用肯定评价。课堂提问时,答对了自然是大大表扬,答得不准确,也会就其合理的一面予以肯定。在作业批改中,我也一直坚持肯定评价。批改作文时,只要字迹工整,语句较通顺,字数达到要求,我就给“100分”,并在后面写几句鼓励性的评语,特别好的就出作文刊或在班上念给同学听,再差强人意的作文也不打低于70的分数。苏霍姆林斯基说:“任何时候也不要给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习。”
(3)随时给学生表现自我的机会。初中的学生表現欲很强,他们希望自己的才能在同学与老师面前展现出来,从而获得大家的认同与赞美。为此,我每节课前3～5分钟,都安排两位同学表演,内容不限,讲成语故事、唱歌、讲笑话、演小品等。除此之外,有些课文内容,只要适合表演,都把主动权交给学生,让他们自编、自导、自演,有时还进行分组比赛,尽最大限度激发学生的学习积极性。对课堂表演,学生最感兴趣。可以说,他们现在爱上语文课,很大程度上是因为语文课给了他们一个表现自我的舞台,能让他们尽情展现自己的才艺。课堂表演,不仅使学生的胆量、能力、思维得到锻炼与提高,更重要的是它让学生从内心里肯定自我,充满信心与勇气,这是他们成材成器不可或缺的精神动力。
3 创设情境教学,营造一种宽松、活跃而有序的课堂气氛
课堂教学是师生互动的过程,参与课堂活动的每一个人只有拥有积极心态,才能取得良好效果。
(1)教师要有饱满的激情和积极的心态。刘勰有言:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”确实,从古到今的名篇佳作,之所以传诵千古,是因为诗人作家的笔墨饱含着自己的思想感情,有的甚至凝聚着心血和生命。教师要把无声的文字转变为有声的语言,生动再现作家的思想感情,化“彼时彼地”为“此时此地”,就必须披文以人情。将自己饱满的激情和积极的心态贯穿于其内,把文章的情趣教出来,才能做到语言的抑扬顿挫,增强语言的感染力。学生自然会融入课堂、会投入思考、会进入课文,正如古人说的“感人心者莫先乎情”。否则死气沉沉的课堂,教师越教越没味,学生也越学越没兴趣。
(2)教师运用多媒体教学技术展现教材内容,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生进入课文规定的情境。如我在讲授《中国石拱桥》时,把中国石拱桥各个日搠发展的图片充分运用到课堂,让学生有赏心悦目的感觉,加强了对中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”特点的理解。
(3)融音乐于语文教学之中。苏霍姆林斯基曾说:“在影响年轻人心灵的手段中,音乐占据重要地位,音乐是有思维能力的源泉;没有音乐教育,就不可能有合于要求的智力发展。”音乐可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;也能设置情境,创设情感空间。如在讲授高尔基的《海燕》时,考虑到十月革命前夕风起云涌的革命形势,革命与反革命正在进行殊死博斗这一历史背景,又结合课文中的画面特点,精心选择了一段音乐,音乐中有波涛声、海燕声、各种海鸟声、风声、雨声、闪电声,同时用鼠标点中范读位置。此时动人心魄的音乐声和抒情味十足的散文诗的朗读声弥漫了整个课堂,激荡着学生的心田,学生们也完全沉浸在十月革命前夕的那种枪林弹雨的情境中。
(4)适时运用“激将法”调动学生们的积极性。“请将不如激将”对那些难度较大的课文,学生可能因难于理解而积极性不高,课堂气氛不够活跃,需要老师想办法调动。我在教《送东阳马生序》这一课时,有些句子难懂,学生不太积极。我就说:“这几句话可能没有一个同学理解,如果有哪位同学理解的话,那我就真的佩服他。”话一说完,同学们的积极性一下子上来了,由“被动学”转为“主动学”。有的找资料,有的查字典,有的互相讨沦,经过我的引导与同学们积极主动的学习,顺利完成了教学任务。
参考文献
[1] 王纵横.怎样激发学生对语文学习的兴趣[Z].