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【摘要】幼小衔接是指儿童从学前教育到小学教育的过渡阶段，是儿童成为“学生”的关键。在这一过程中，新生要面对身份角色的转变、学习生活方式的转变等入学适应性问题。本文主要从养成教育等多个方面，探讨班主任如何做好小学新生的入学教育。
【关键词】班主任；小学新生；入学教育
著名心理学家埃里克森的人格发展八阶段理论把学龄初期和学龄期划分在6 岁，两个不同时期的人格发展内容并不相同。在幼小衔接过程中，儿童以及家长角色认知的转变是关键环节，这也就成为了学前教育机构和小学在办学上的工作重点。对于小学来说，如何做好小学新生的入学教育，将成为每一位一年级班主任工作的重中之重。
一、成功开课，先夺“芳心”
1.第一印象，良好开端
教育心理学告诉我们首因效应很重要：即人与人第一次交往给人留下的印象，会在对方的头脑中形成并占据着主导地位。因此，学校和教师要重视带给孩子们的第一印象。班主任在开学的第一课前，可对教室进行“温馨化”的布置，“幼儿化”自身的衣着打扮，消除孩子对于环境的陌生感，给孩子留下良好的第一印象。
2.身份转变，唤醒认知
对于一年级新生来说，“小学生”这个身份是新鲜的，孩子充满向往、好奇，又不乏恐惧、害怕之情，需要教师及时唤醒学生对自己身份的认知。班主任可通过自我介绍、学校和班级情况介绍，与孩子进行活泼的游戏互动，让孩子记住自己是XX小学一年级X班的“小学生”，并牢记每天要上小学这个重要的事情。
3.激发兴趣，快乐起步
“兴趣是最好的老师。”为了让孩子爱上小学，在“开学第一课”中，班主任可以组织孩子参观校园，帮助孩子熟悉新的校园环境，感受校园文化，看看大哥哥、大姐姐是怎么学习的，等等，让孩子知道，原来上小学也是件很有趣的事情。
随后，班主任可通过游戏互动及奖励“小红花”等方式，帮助孩子巩固“开学第一课”中安全、礼仪等常规教育的 “知识点”。事实证明，在教学过程中，教师对孩子和班集体进行及时的奖励和鼓励，使孩子保持学习热情和激发兴趣起到至关重要的作用。
二、养成教育，尽早开展
入学前，虽然孩子的各项习惯尚未养成，但儿童的模仿能力和行为可塑性都非常强，教师若能在入学教育阶段尽早开展并抓好新生的养成教育，对孩子今后的学习生活都有着异常深远的影响。作为班主任，对各项习惯的训练和培养应有个“精雕细琢”的计划。“精计划”是指班主任在开展养成教育时，要由少到多、由易到难，由点到面。“细计划”便是，最基本的从哪里入手，每个步骤和过程是什么，为什么要这样做。
儿歌琅琅上口、简单易记，一首富有童真、童趣的儿歌就能快速地帮助孩子掌握各项习惯的知识要领：
上课铃儿叮当响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
又如集队习惯的教育，班主任可按照从高到矮的顺序，男女各排一列，每个孩子站一个点，让孩子互相记住前后左右的同学和自己排队的序号。通过多次训练解散、集合，学生熟悉队形之后，再对学生进行“快静齐”集队教育，达到快速站点，安静进场，整齐排队的目的，久之，孩子便能养成良好的集队习惯。
三、榜样力量，助力成长
法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”一年级孩子意志薄弱，但模仿能力和好胜心却是极强，如果教师能从孩子身边选择榜样，让他们有样可学，有形可看，教育起来往往能收到事半功倍的效果。如组织课堂纪律时，笔者会在组与组之间进行榜样学习：“今天老师要表扬第一组的小朋友，你看他们坐得多端正、听得多认真啊！”这时，其他组的孩子听到了，马上就会模仿第一组的孩子整理纪律，坐端正了。这一招在组织课堂纪律上屡试不爽。
一年级的孩子还会把教师当作学习榜样，这要求我们时时、事事注意自己的言行。陶行知先生说得好：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，处处皆楷模。”教师看到地板上有纸屑时，弯腰默默地捡起，这是就是一种无声的教育。
榜样就像阳光一样，能为孩子照亮前进的道路。朝夕相处的家长、教师和同学就是孩子身边的阳光，把这些阳光都凝聚起来变成榜样力量，就能共同助力学生成长。
四、积分制度，量化管理
著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”一年级孩子神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性较差，易受外界影响，班主任需耐心引导其纠正。因此，为了激励孩子的点滴进步，帮助他们尽早适应学校生活，笔者制定了“量化管理积分制度”，班内小组积分表如下：
小组管理积分表
第（ ）周 第（ ）组 组长：
如上表所示，“量化管理积分制度”简单且易于操作，从纪律、作业、发言、卫生和礼仪五个方面根据个人的表现进行“小红花”的奖励，每周评比一次，选出本周内的班级之星和优秀小组，并发放可兑换各种奖励的奖励卡，每月进行一次总结，学期末根据学生的表现进行评优评先。 此积分制度达到了时刻约束学生的目的，激发了全体学生的学习动力，在班内掀起了一股比、学、赶、超的良好氛围。
五、家校合力，共育英才
教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”
由于幼儿园与小学遵循着完全不一样的“游戏规则”，家长也需要重新认知作为小学生家长的身份。新生入学前后，我们将在一年级家长培训会上，给每位家長发放《入学指导手册》，并解读如何做好幼小衔接，让家长认知作为小学生家长的身份，帮助孩子做好各项入学准备。一年级的孩子由于太过幼小，无法记住学校的各项要求，有了家长的配合，孩子就能更快地适应小学生活。
教育作为一个整体，幼小衔接工作是学校、家庭和社会共同的责任。只要家长、学校和整个社会同心同行，家校合力就能引领孩子在成长道路上不断前行。万丈高楼平地起，每一位班主任都应该重视新生入学教育，把握好孩子人生道路上重要的新起点，为国家培养出一批批有用的栋梁之才。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
[2]钟琼香.师道慧心[M].华南理工大学出版社，2016：146-149.
[3]宋继红.家校协同视角下幼小衔接的问题与对策研究[J].中国校外教育， 2016，（31）：4-5.
[4]陈红丽.浅谈小学入学教育[J].学术研究，2013（04）：7.
【关键词】班主任；小学新生；入学教育
著名心理学家埃里克森的人格发展八阶段理论把学龄初期和学龄期划分在6 岁，两个不同时期的人格发展内容并不相同。在幼小衔接过程中，儿童以及家长角色认知的转变是关键环节，这也就成为了学前教育机构和小学在办学上的工作重点。对于小学来说，如何做好小学新生的入学教育，将成为每一位一年级班主任工作的重中之重。
一、成功开课，先夺“芳心”
1.第一印象，良好开端
教育心理学告诉我们首因效应很重要：即人与人第一次交往给人留下的印象，会在对方的头脑中形成并占据着主导地位。因此，学校和教师要重视带给孩子们的第一印象。班主任在开学的第一课前，可对教室进行“温馨化”的布置，“幼儿化”自身的衣着打扮，消除孩子对于环境的陌生感，给孩子留下良好的第一印象。
2.身份转变，唤醒认知
对于一年级新生来说，“小学生”这个身份是新鲜的，孩子充满向往、好奇，又不乏恐惧、害怕之情，需要教师及时唤醒学生对自己身份的认知。班主任可通过自我介绍、学校和班级情况介绍，与孩子进行活泼的游戏互动，让孩子记住自己是XX小学一年级X班的“小学生”，并牢记每天要上小学这个重要的事情。
3.激发兴趣，快乐起步
“兴趣是最好的老师。”为了让孩子爱上小学，在“开学第一课”中，班主任可以组织孩子参观校园，帮助孩子熟悉新的校园环境，感受校园文化，看看大哥哥、大姐姐是怎么学习的，等等，让孩子知道，原来上小学也是件很有趣的事情。
随后，班主任可通过游戏互动及奖励“小红花”等方式，帮助孩子巩固“开学第一课”中安全、礼仪等常规教育的 “知识点”。事实证明，在教学过程中，教师对孩子和班集体进行及时的奖励和鼓励，使孩子保持学习热情和激发兴趣起到至关重要的作用。
二、养成教育，尽早开展
入学前，虽然孩子的各项习惯尚未养成，但儿童的模仿能力和行为可塑性都非常强，教师若能在入学教育阶段尽早开展并抓好新生的养成教育，对孩子今后的学习生活都有着异常深远的影响。作为班主任，对各项习惯的训练和培养应有个“精雕细琢”的计划。“精计划”是指班主任在开展养成教育时，要由少到多、由易到难，由点到面。“细计划”便是，最基本的从哪里入手，每个步骤和过程是什么，为什么要这样做。
儿歌琅琅上口、简单易记，一首富有童真、童趣的儿歌就能快速地帮助孩子掌握各项习惯的知识要领：
上课铃儿叮当响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
又如集队习惯的教育，班主任可按照从高到矮的顺序，男女各排一列，每个孩子站一个点，让孩子互相记住前后左右的同学和自己排队的序号。通过多次训练解散、集合，学生熟悉队形之后，再对学生进行“快静齐”集队教育，达到快速站点，安静进场，整齐排队的目的，久之，孩子便能养成良好的集队习惯。
三、榜样力量，助力成长
法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”一年级孩子意志薄弱，但模仿能力和好胜心却是极强，如果教师能从孩子身边选择榜样，让他们有样可学，有形可看，教育起来往往能收到事半功倍的效果。如组织课堂纪律时，笔者会在组与组之间进行榜样学习：“今天老师要表扬第一组的小朋友，你看他们坐得多端正、听得多认真啊！”这时，其他组的孩子听到了，马上就会模仿第一组的孩子整理纪律，坐端正了。这一招在组织课堂纪律上屡试不爽。
一年级的孩子还会把教师当作学习榜样，这要求我们时时、事事注意自己的言行。陶行知先生说得好：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，处处皆楷模。”教师看到地板上有纸屑时，弯腰默默地捡起，这是就是一种无声的教育。
榜样就像阳光一样，能为孩子照亮前进的道路。朝夕相处的家长、教师和同学就是孩子身边的阳光，把这些阳光都凝聚起来变成榜样力量，就能共同助力学生成长。
四、积分制度，量化管理
著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”一年级孩子神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性较差，易受外界影响，班主任需耐心引导其纠正。因此，为了激励孩子的点滴进步，帮助他们尽早适应学校生活，笔者制定了“量化管理积分制度”，班内小组积分表如下：
小组管理积分表
第（ ）周 第（ ）组 组长：
如上表所示，“量化管理积分制度”简单且易于操作，从纪律、作业、发言、卫生和礼仪五个方面根据个人的表现进行“小红花”的奖励，每周评比一次，选出本周内的班级之星和优秀小组，并发放可兑换各种奖励的奖励卡，每月进行一次总结，学期末根据学生的表现进行评优评先。 此积分制度达到了时刻约束学生的目的，激发了全体学生的学习动力，在班内掀起了一股比、学、赶、超的良好氛围。
五、家校合力，共育英才
教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”
由于幼儿园与小学遵循着完全不一样的“游戏规则”，家长也需要重新认知作为小学生家长的身份。新生入学前后，我们将在一年级家长培训会上，给每位家長发放《入学指导手册》，并解读如何做好幼小衔接，让家长认知作为小学生家长的身份，帮助孩子做好各项入学准备。一年级的孩子由于太过幼小，无法记住学校的各项要求，有了家长的配合，孩子就能更快地适应小学生活。
教育作为一个整体，幼小衔接工作是学校、家庭和社会共同的责任。只要家长、学校和整个社会同心同行，家校合力就能引领孩子在成长道路上不断前行。万丈高楼平地起，每一位班主任都应该重视新生入学教育，把握好孩子人生道路上重要的新起点，为国家培养出一批批有用的栋梁之才。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
[2]钟琼香.师道慧心[M].华南理工大学出版社，2016：146-149.
[3]宋继红.家校协同视角下幼小衔接的问题与对策研究[J].中国校外教育， 2016，（31）：4-5.
[4]陈红丽.浅谈小学入学教育[J].学术研究，2013（04）：7.