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【摘 要】“情景教学”这个词语在新课改中就有所提及，确实情景教学打破了传统教学所带来的一些弊端，而利用多媒体来进行情景教学，更能使我们的课堂形象生动。所以，这就需要我们要很好地去掌握运用多媒体来进行情景教学的一些方法。
【关键词】高中物理 多媒体 情景教学 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.159
所谓“情景教学”，简单地说就是教师以生动形象的教学情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，这种教学方法有很多种手段可以来展示出来，而利用多媒体来进行情景教学，将那些生动形象的情境用多媒体来作为了它们的载体，通过简单的文字、有声有画的视频等来展示教学课堂，不仅符合新课改的要求，还充分的调动学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高他们对于学习的主观能动性。
利用多媒体来施展情景教学的这种教学方法，只要在恰当的时候、恰到的场合放置一些多媒体资料，就可以调动学生的积极性，不仅可以引起学生的情感共鸣，而且还可以引起学生那种好奇、好动、好问的心理特征，使他们喜欢学习，喜欢我们的课堂，从而获得最佳的教学效果。特别是对物理这门科目，初中物理还好，可是高中物理的难度就加大了许多，很多孩子学习起来有一定的困难。所以，在物理课堂上进行情景教学是必不可少的，毕竟它是偏实践性的科目，因此，在情景教学的时候，我们合理利用多媒体来实施情景教学这个教学方法，更能收到一个事半功倍的教学效果。
当然，利用多媒体来进行情景教学的益处是显而易见的，但是我们老师还是需要正确的去掌握运用多媒体进行课堂教学的方法。如何正确的运用多媒体，才能更好地展现出情景教学的特色，这就是下面需要涉及的内容了，我根据自身的教学经验，将我的教学方法归结为四个字，即“引”、“议”、“联”、“结”。
一、引
所谓“引”，就是吸引、引起的意思，放在教学过程中的意思就是吸引学生，引起学生对高中物理的学习兴趣和学习积极性。但是在传统的高中物理的课堂教学上，由于受到教学资源等方面上的限制，我们并没有对于“引”这个字有足够多的重视，所以在教学过程中，并没有花费时间去实现“引”的作用。但是，教学实践证明，如果没有实现“引”所带来的作用的话，就会产生许多的不利，最主要体现在于学生对高中物理的学习兴趣低下、学习效率不高，从而影响我们的教学活动的开展，进而影响到学生的学习成绩和我们阶段性教学计划以及长久性教学目标的完成。
因此在这次新课改中，就提出来情景教学这个教学方法，以培养学生的学习兴趣和学生的学习积极性，而多媒体的使用就可以很好的培养学生的学习兴趣和学生的学习积极性。具体的方法就是，我们可以利用多媒体在教学过程中放一些与课堂教学内容相关的视频、图片等，一方面，我们可以很好的构建一种轻松、愉快的高中物理课堂学习的情景，有利于我们的教学活动的开展;另一方面，学生们也能对于接下来将要开展的教学活动产生很高的学习兴趣，有利于培养起学生对于高中物理学习的积极性。
二、议
所谓“议”，就是议论，讨论的意思。上文曾提到，处于高中学习阶段的学生对于很多东西都有很高的好奇、好动、好问的心理特征，但是，在以前传统的高中物理教学课堂上，由于我们的教学方法受到当时的科技、经济的限制，所以普遍使用的是由教师进行讲解，学生们只是单方面的接受知识点，并不加入学生自己的思考，也许这种做法在短时间里能够起到很好的作用，但是长此以往，学生就会对于高中物理的学习产生疲倦感，从而由原来主动的、积极的配合我们开展教学活动转变为被动的、消极的配合，所以学生对于高中物理的学习效率就会降低。因此我们不得不加大高中物理知识点的灌输，然而又会磨灭学生的学习兴趣，恶性循环，就会演变成课堂上我们在进行讲解，而座位上坐着的学生却没有人再认真听讲了。
而使用多媒体的情景教学方式就能很好的改变这一现状，最大的改变就是，我们不再是直接将高中物理知识传授给学生，而是利用多媒体，把将要讲解的知识和所要面对的知识难点，用一个个问题摆放在学生面前，让学生自己分成小组来讨论这些问题，这样的话我们就构建了一个学习情境，并且我们不再是单纯的知识的传播者，学生也不再是单纯的知识接受者，而且我们不再是课堂上的主体，因为学生变成了课堂上的主体。这样就能在很大的程度上调动学生对于高中物理学习的主观能动性，有利于提高学生的学习效率和学习质量，进而提高我们教师的教学效率和教学质量。
三、联
所谓“联”，就是联系，合并的意思。这个方法与前文中所提到的“引”、“议”的方法有很大的联系，尤其是和“议”中的内容有很大的联系。当我们进行到这一步的时候，我们的课堂情境教学也进行到了高潮部分，也是最重要的部分。
首先我们应该联系“引”中所体现的内容，也就是联系让学生感兴趣的与课堂教学相关的内容之一，在这堂课中，我们将要带领学生们学习的主要内容。紧接着让学生们根据之前讨论的结果，回答由我们利用多媒体所展示的问题，然后再根据学生们的回答，及时肯定并对学生所表现的优点给予表扬，同时指出学生的不足之处，由此再临时提出几个问题让学生进行回答，就在这样的一问一答中，构建了一个良好的情景，拉近了学生与我们之间的联系，有助于我们发现不同学生身上所存在的优缺点。最后，我们再根据学生在教学过程中所体现的掌握能力，利用多媒体选择或深或浅的讲解方式，来进行这堂课的内容的统一讲解，这样有利于学生对于知识的接受。
四、结
虽然“结”放在了最后一位，但是它的重要程度一点都不弱于“联”，甚至可以说，一堂课的好坏都依赖于这最后的“结”。所谓“结”，就是总结的意思，是我们将之前学生所反映的问题和我们讲解的内容进行一个总结。要是放在以前没有多媒体辅助教学的时候，我们想要总结是很困难的一件事情，但是现在我们可以利用多媒体播放PPT之类的资料，来进行总结，很好的提高了学生对于这堂课学习情况的总结，从而提高学生的学习质量。
综上所述，如果我们在进行教学的过程中，合理使用多媒体来构建一个教学和学习的情景，那么不仅学生的学习效率和学习质量能够明显的提高，而且我们的阶段性教学计划和长久性教学目标也能够很好的实现，所以我希望各位同仁能够很好的使用多媒体这种辅助教学的工具。
【关键词】高中物理 多媒体 情景教学 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.159
所谓“情景教学”，简单地说就是教师以生动形象的教学情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，这种教学方法有很多种手段可以来展示出来，而利用多媒体来进行情景教学，将那些生动形象的情境用多媒体来作为了它们的载体，通过简单的文字、有声有画的视频等来展示教学课堂，不仅符合新课改的要求，还充分的调动学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高他们对于学习的主观能动性。
利用多媒体来施展情景教学的这种教学方法，只要在恰当的时候、恰到的场合放置一些多媒体资料，就可以调动学生的积极性，不仅可以引起学生的情感共鸣，而且还可以引起学生那种好奇、好动、好问的心理特征，使他们喜欢学习，喜欢我们的课堂，从而获得最佳的教学效果。特别是对物理这门科目，初中物理还好，可是高中物理的难度就加大了许多，很多孩子学习起来有一定的困难。所以，在物理课堂上进行情景教学是必不可少的，毕竟它是偏实践性的科目，因此，在情景教学的时候，我们合理利用多媒体来实施情景教学这个教学方法，更能收到一个事半功倍的教学效果。
当然，利用多媒体来进行情景教学的益处是显而易见的，但是我们老师还是需要正确的去掌握运用多媒体进行课堂教学的方法。如何正确的运用多媒体，才能更好地展现出情景教学的特色，这就是下面需要涉及的内容了，我根据自身的教学经验，将我的教学方法归结为四个字，即“引”、“议”、“联”、“结”。
一、引
所谓“引”，就是吸引、引起的意思，放在教学过程中的意思就是吸引学生，引起学生对高中物理的学习兴趣和学习积极性。但是在传统的高中物理的课堂教学上，由于受到教学资源等方面上的限制，我们并没有对于“引”这个字有足够多的重视，所以在教学过程中，并没有花费时间去实现“引”的作用。但是，教学实践证明，如果没有实现“引”所带来的作用的话，就会产生许多的不利，最主要体现在于学生对高中物理的学习兴趣低下、学习效率不高，从而影响我们的教学活动的开展，进而影响到学生的学习成绩和我们阶段性教学计划以及长久性教学目标的完成。
因此在这次新课改中，就提出来情景教学这个教学方法，以培养学生的学习兴趣和学生的学习积极性，而多媒体的使用就可以很好的培养学生的学习兴趣和学生的学习积极性。具体的方法就是，我们可以利用多媒体在教学过程中放一些与课堂教学内容相关的视频、图片等，一方面，我们可以很好的构建一种轻松、愉快的高中物理课堂学习的情景，有利于我们的教学活动的开展;另一方面，学生们也能对于接下来将要开展的教学活动产生很高的学习兴趣，有利于培养起学生对于高中物理学习的积极性。
二、议
所谓“议”，就是议论，讨论的意思。上文曾提到，处于高中学习阶段的学生对于很多东西都有很高的好奇、好动、好问的心理特征，但是，在以前传统的高中物理教学课堂上，由于我们的教学方法受到当时的科技、经济的限制，所以普遍使用的是由教师进行讲解，学生们只是单方面的接受知识点，并不加入学生自己的思考，也许这种做法在短时间里能够起到很好的作用，但是长此以往，学生就会对于高中物理的学习产生疲倦感，从而由原来主动的、积极的配合我们开展教学活动转变为被动的、消极的配合，所以学生对于高中物理的学习效率就会降低。因此我们不得不加大高中物理知识点的灌输，然而又会磨灭学生的学习兴趣，恶性循环，就会演变成课堂上我们在进行讲解，而座位上坐着的学生却没有人再认真听讲了。
而使用多媒体的情景教学方式就能很好的改变这一现状，最大的改变就是，我们不再是直接将高中物理知识传授给学生，而是利用多媒体，把将要讲解的知识和所要面对的知识难点，用一个个问题摆放在学生面前，让学生自己分成小组来讨论这些问题，这样的话我们就构建了一个学习情境，并且我们不再是单纯的知识的传播者，学生也不再是单纯的知识接受者，而且我们不再是课堂上的主体，因为学生变成了课堂上的主体。这样就能在很大的程度上调动学生对于高中物理学习的主观能动性，有利于提高学生的学习效率和学习质量，进而提高我们教师的教学效率和教学质量。
三、联
所谓“联”，就是联系，合并的意思。这个方法与前文中所提到的“引”、“议”的方法有很大的联系，尤其是和“议”中的内容有很大的联系。当我们进行到这一步的时候，我们的课堂情境教学也进行到了高潮部分，也是最重要的部分。
首先我们应该联系“引”中所体现的内容，也就是联系让学生感兴趣的与课堂教学相关的内容之一，在这堂课中，我们将要带领学生们学习的主要内容。紧接着让学生们根据之前讨论的结果，回答由我们利用多媒体所展示的问题，然后再根据学生们的回答，及时肯定并对学生所表现的优点给予表扬，同时指出学生的不足之处，由此再临时提出几个问题让学生进行回答，就在这样的一问一答中，构建了一个良好的情景，拉近了学生与我们之间的联系，有助于我们发现不同学生身上所存在的优缺点。最后，我们再根据学生在教学过程中所体现的掌握能力，利用多媒体选择或深或浅的讲解方式，来进行这堂课的内容的统一讲解，这样有利于学生对于知识的接受。
四、结
虽然“结”放在了最后一位，但是它的重要程度一点都不弱于“联”，甚至可以说，一堂课的好坏都依赖于这最后的“结”。所谓“结”，就是总结的意思，是我们将之前学生所反映的问题和我们讲解的内容进行一个总结。要是放在以前没有多媒体辅助教学的时候，我们想要总结是很困难的一件事情，但是现在我们可以利用多媒体播放PPT之类的资料，来进行总结，很好的提高了学生对于这堂课学习情况的总结，从而提高学生的学习质量。
综上所述，如果我们在进行教学的过程中，合理使用多媒体来构建一个教学和学习的情景，那么不仅学生的学习效率和学习质量能够明显的提高，而且我们的阶段性教学计划和长久性教学目标也能够很好的实现，所以我希望各位同仁能够很好的使用多媒体这种辅助教学的工具。