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过去，很多教师似乎已经习惯了那种自己在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面安安静静地听的课堂教学氛围。课后，学生不会的知识也乐此不疲地挨个指点。但一个人的精力是有限的，随着新课改的实施，教师们越来越意识到：过去那种唱“独角戏”的课堂上下的教学，只是实现了教学中教师的“教”，而忽视了学生也能参与教。新教材的教学内容适合学生的年龄特点，为了培养学生的能力，提高学生的成绩，我用以下几种模式给学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
一、师练兵——培养“小助手”，学生参与教
新教材的教学内容是“展现”给学生，这对教师来说是头痛的事。“展现”需要大量的教学资源，这些完全靠教师自己准备，工作量太大，流动范围也有限，常常会感到力不从心。所以，教师可以在以下几个方面培养“小助手”。
1. “展现”需要创设情境，需要准备实物或图片等教学资源
教师要在学生中培养那些收集、绘画、网络等方面有特长的学生当“小助手”，把收集的东西分类保存好，以备每单元和课前使用。这样的事情学生往往很愿意表现自己，所以，教师可发动他们帮忙收集、查找、画、准备。这样，既大大减轻了教师的负担，又加深了师生感情，还可能使原来不愿学英语的学生想把英语学好。
2. 要把丰富的教学内容，尤其是对话式的内容“展现”给学生
完全靠教师一人表演，难免显得单调，如请小帮手与教师共同“表演”，“戏”就更精彩了。所以，教师平时要培养几个尖子生，共同看一些英语电视节目和关于对话方面的教学录像带，再精心指点，鼓励他们大胆模仿，力求表演真实。
让学生参与“教”的过程，真正体现了“学生是学习的主人”的思想。一个学生收集的教学资源，如果被教师上课利用了，一个学生上课“表演”得很成功，这样不但激励了他自己，对其他学生也是一个鞭策。再加上教师热情洋溢的赞扬，下次便会有几个、十几个跃跃欲试者，教师就会慢慢地把培养“小助手”的面洒向全班，让更多的学生有施展的空间。
二、兵教兵——培养“小先生”，学生教学生
新教材重视以学生发展为中心的核心理念，着眼于学生素质的全面提高。为了培养学生独立完成任务的能力，教师要让学生能自己完成的事自己完成，学生能完成多少先自己完成多少。平时组成以课代表为首的“小先生”组，每一纵组有两个比较优秀的“小先生”，每个负责三四个人，对组员的各项任务进行检查、辅导。如果成绩进步很大，“小先生”可以轮流做。主要在以下几个方面：
1. 听写单词
教师给学生批完后，学生不会的单词要让他们再背，并让这些“小先生”给他们的组员重新考。如果学生不会读，“小先生”的职责是领读教会，直到会了为止。最后，由“小先生”向教师汇报情况。
2. 天天练
教师先批“小先生”的练习本，错的进行点评，然后让他们批那些中下以上的学生的练习本，并且负责改正讲解。对那些学习成绩差点的学生，教师亲自面批面改。
3. 每天课前5分钟训练
每天的课前训练都由班级的一个组完成，依次轮流，每个人都必须参与，“小先生”必须在课前负责准备好课前训练的内容，组织组员选题、构思、定稿。如果有不会的，“小先生”要负责教会。这样，不会的学生就会为了小组的荣誉认真地学，“小先生”也认真地教。
让学生教学生，除了可以培养一批尖子生外，还可以让学生体验做老师的苦与乐，既锻炼了说和讲的能力，又将知识记得扎实。同时，能提高学生学习英语的兴趣，发散思维、开发智力，增进同学友谊，培养学生助人为乐的精神，促进学生全面素质的提高。
三、兵帮兵——培养“小主人”，学生帮学生
新教材的内容接近生活实际，拉近了教材和学生的距离，充分体现了以学生为重心、学生是学习的主人，从而提高了他们的自尊心和自信心。英语能力是练会的，不是教师讲会的，在练习中每个学生都有同等的机会，互相之间是平等的，都是学习的小主人，在学习之中都会遇上不同的困难，他们会自动互相帮扶。主要表现以下几个方面：
1. 取长补短
在学习同一学科时，有的学生可能口语好而笔试较差，有的学生词汇掌握不好，而句型、语法掌握得较好。对这种情况，教师应该根据具体情况进行搭配，让学生经常在一起切磋，互相交流，树立一种互相帮扶的思想，让不会的学生问那些会的学生，让会的学生教那些不会的学生。这样，久而久之，学生的学习成绩就会有很大的提高。
2. 互考
这一方法就是当教师留学习任务时，学生之间进行互相督促检查。适合这一种方法的任务有：记单词、短语、背课文等。学生之间、同桌之间可以互考，如果不会，再背，然后再考，直到会了为止。运用这种方法，学生之间既可以产生友谊，又可以产生竞争意识，同时能提高学生的学习兴趣。
以上是我在教学实践中总结出的一种教学模式，它主要给学生提供了施展能力的空间。通过反复实践，这是一个切实可行的办法，教师既节省了时间，又为学生发展能力提供了实践的机会，使他们真正得到了锻炼。尤其是那些性格内向的学生，不必由于害怕站在教师和全体同学面前而张不开口。这确实是一种省时间、效率高，能提高学生学习成绩的好方法。
（海林市柴河镇中学）
一、师练兵——培养“小助手”，学生参与教
新教材的教学内容是“展现”给学生，这对教师来说是头痛的事。“展现”需要大量的教学资源，这些完全靠教师自己准备，工作量太大，流动范围也有限，常常会感到力不从心。所以，教师可以在以下几个方面培养“小助手”。
1. “展现”需要创设情境，需要准备实物或图片等教学资源
教师要在学生中培养那些收集、绘画、网络等方面有特长的学生当“小助手”，把收集的东西分类保存好，以备每单元和课前使用。这样的事情学生往往很愿意表现自己，所以，教师可发动他们帮忙收集、查找、画、准备。这样，既大大减轻了教师的负担，又加深了师生感情，还可能使原来不愿学英语的学生想把英语学好。
2. 要把丰富的教学内容，尤其是对话式的内容“展现”给学生
完全靠教师一人表演，难免显得单调，如请小帮手与教师共同“表演”，“戏”就更精彩了。所以，教师平时要培养几个尖子生，共同看一些英语电视节目和关于对话方面的教学录像带，再精心指点，鼓励他们大胆模仿，力求表演真实。
让学生参与“教”的过程，真正体现了“学生是学习的主人”的思想。一个学生收集的教学资源，如果被教师上课利用了，一个学生上课“表演”得很成功，这样不但激励了他自己，对其他学生也是一个鞭策。再加上教师热情洋溢的赞扬，下次便会有几个、十几个跃跃欲试者，教师就会慢慢地把培养“小助手”的面洒向全班，让更多的学生有施展的空间。
二、兵教兵——培养“小先生”，学生教学生
新教材重视以学生发展为中心的核心理念，着眼于学生素质的全面提高。为了培养学生独立完成任务的能力，教师要让学生能自己完成的事自己完成，学生能完成多少先自己完成多少。平时组成以课代表为首的“小先生”组，每一纵组有两个比较优秀的“小先生”，每个负责三四个人，对组员的各项任务进行检查、辅导。如果成绩进步很大，“小先生”可以轮流做。主要在以下几个方面：
1. 听写单词
教师给学生批完后，学生不会的单词要让他们再背，并让这些“小先生”给他们的组员重新考。如果学生不会读，“小先生”的职责是领读教会，直到会了为止。最后，由“小先生”向教师汇报情况。
2. 天天练
教师先批“小先生”的练习本，错的进行点评，然后让他们批那些中下以上的学生的练习本，并且负责改正讲解。对那些学习成绩差点的学生，教师亲自面批面改。
3. 每天课前5分钟训练
每天的课前训练都由班级的一个组完成，依次轮流，每个人都必须参与，“小先生”必须在课前负责准备好课前训练的内容，组织组员选题、构思、定稿。如果有不会的，“小先生”要负责教会。这样，不会的学生就会为了小组的荣誉认真地学，“小先生”也认真地教。
让学生教学生，除了可以培养一批尖子生外，还可以让学生体验做老师的苦与乐，既锻炼了说和讲的能力，又将知识记得扎实。同时，能提高学生学习英语的兴趣，发散思维、开发智力，增进同学友谊，培养学生助人为乐的精神，促进学生全面素质的提高。
三、兵帮兵——培养“小主人”，学生帮学生
新教材的内容接近生活实际，拉近了教材和学生的距离，充分体现了以学生为重心、学生是学习的主人，从而提高了他们的自尊心和自信心。英语能力是练会的，不是教师讲会的，在练习中每个学生都有同等的机会，互相之间是平等的，都是学习的小主人，在学习之中都会遇上不同的困难，他们会自动互相帮扶。主要表现以下几个方面：
1. 取长补短
在学习同一学科时，有的学生可能口语好而笔试较差，有的学生词汇掌握不好，而句型、语法掌握得较好。对这种情况，教师应该根据具体情况进行搭配，让学生经常在一起切磋，互相交流，树立一种互相帮扶的思想，让不会的学生问那些会的学生，让会的学生教那些不会的学生。这样，久而久之，学生的学习成绩就会有很大的提高。
2. 互考
这一方法就是当教师留学习任务时，学生之间进行互相督促检查。适合这一种方法的任务有：记单词、短语、背课文等。学生之间、同桌之间可以互考，如果不会，再背，然后再考，直到会了为止。运用这种方法，学生之间既可以产生友谊，又可以产生竞争意识，同时能提高学生的学习兴趣。
以上是我在教学实践中总结出的一种教学模式，它主要给学生提供了施展能力的空间。通过反复实践，这是一个切实可行的办法，教师既节省了时间，又为学生发展能力提供了实践的机会，使他们真正得到了锻炼。尤其是那些性格内向的学生，不必由于害怕站在教师和全体同学面前而张不开口。这确实是一种省时间、效率高，能提高学生学习成绩的好方法。
（海林市柴河镇中学）