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【摘要】插图作为小学英语教材的重要组成部分，在小学英语语篇教学中，发挥巨大作用。它能帮助教师把英语语篇讲授的更为生动直观，也更为丰富，使教学充满趣味。这就要求在小学英语语篇教学中，教师应当发挥插图的积极作用，以优化教学效果，提升小学英语教学质量。
【关键词】插图；小学英语；语篇教学；应用
【作者简介】陈亦凡，福建省莆田市仙游县实验小学。
插图是一种视觉教材表现形式，它向师生传递生动、直观的信息，是小学英语教材的重要组成部分。小学英语教材中，几乎每个语篇，都有内容丰富、活泼生动、色彩絢烂的插图。在小学英语教学中，插图是非常重要的组成部分之一，与小学英语教学的整体效果有着极大联系。
一、插图预测，激发想象力
培养学生想象力，是素质教育的基本要求，也是小学英语教学的重要任务。在英语语篇教学中，教师往往采用带领学生阅读教材文本方式，开展英语教学。这种直接的教学方式，难以激发学生想象力。其实，教师可以利用插图，给学生提供一些语篇教学线索，让学生结合自身经验，预测教材内容，从而不断培养学生的想象力。例如，在讲授闽教版英语五年级下册《Unit 6 Feelings Part B 》时，在进入语篇教学之前，教师可呈现这样的插图：本课的主人公—杨明悲伤地坐在椅子上的图片。接着，教师提问如下问题：Does he look happy/pround /...？ Why does he look sad ？ 教师让学生根据图片，结合自身经验，预测以上那些问题。学生面对生动的图片，积极回答：杨明看起来很伤心……；可能是因为杨明做错事被家长批评了/学习上遇到了困难/在运动会上没有发挥好……。然后，教师就可以自然地引入本课的教学。这样，学生在猜测图片内容的过程中，想象力被不断激发，也培养了学生认真观图并用英语进行思维的能力。
二、插图突破，解决重难点
优质的英语课堂，必定要突破语篇教学重难点。在教学中，教学重难点往往会交织在一起，解决了教学难点，也就解决了教学重点。插图会让英语语篇教学重难点变得更为生动直观，从而不断降低教学重难点难度，化难为易，使学生能够轻松掌握语篇教学的重难点。例如，在讲授闽教版英语四年级下册《Unit 7 Seasons Part A》时，教学重难点是：学会句型：What’s your favorite……？及其回答。首先，教师可以在教学引入阶段，让学生参与话题讨论：What’s Wang Tao’s/Lily’s favorite season？从而把话题引入到课堂教学中。接着，教师利用文本中的插图，请学生认真观察这两位主人公身上服装的颜色，请学生猜测：What’s Wang Tao’s /Lily’s favorite color？最后，教师再展示几幅插图，插图内容是本套教材的主人公—杨明、萨利等以及他们最喜欢的运动、食物等，引导学生围绕本课的重点句型并结合之前所学创编对话。这样，教学重难点就通过插图直观呈现给学生，学生也能通过学习插图内容，不断强化重点并突破难点。
三、插图再构，拓展文本
小学英语教材中，往往会针对某一主题，进行介绍，但是内容都比较简短，很多知识只是点到为止，对一些学生感兴趣的内容，介绍比较少。在教学中，如果能针对某一主题，进行插图再构，拓展文本内容，恰恰可以激发学生学习兴趣。广大教师应当注重在语篇教学中，把插图再构与拓展文本有机融合，以“拓展对主题的理解，扩大学生们的英语文化沉淀，丰富学生们语用内涵”。例如，在讲授闽教版英语六年级上册《Unit 5 Housework Part A》时，文本中Sally的妈妈叫三个孩子帮忙做家务，Ben和Kate都做了妈妈给的家务，却没有提起作为家里孩子中的老大Sally做了什么家务，这时教师就要充分挖掘文本中隐含的信息，让学生看文本中的插图，展开想象，猜测Sally做了一些什么家务？学生的兴致被调动起来，争先恐后地答道：Maybe Sally will clean the window/water the flowers……这样，教师创造性地再构文本中的插图，能合理地拓展了文本，为丰富学生的语言输出提供了广阔的空间。
四、插图复述，总结复习
小学英语语篇教学中，如何激发学生复习兴趣，也非常值得教师关注。经过将近30分钟的学习，学生的注意力开始涣散。如何激发学生此时的学习兴趣，提升学生复习效率，成为课堂复习的关键。为此，可将插图引入教学中，将之和课堂复习进行融合，使英语复习更加形象、直观，以调动学生学习积极性，引导学生进行主动复习。例如，在讲授闽教版英语五年级下册《Unit 4 A Spring Outing Part A》时，在教完本课的文本内容后，教师创造性地从本课插图中截取出有代表性的三幅插图，然后引导学生在复述过程中要按照：before climbing the mountain，while climbing the mountain，after climbing the mountain的事件发展的顺序有逻辑地进行表达。这样，既帮助学生总结复习了本课所学知识，也培养了学生逻辑表达的能力，又为学生能整体输出语篇奠定基础。
综上所述，插图在小学英语语篇教学中，发挥了巨大作用，它不仅可以激发学生的想象力，还能帮助学生掌握重难点、自主拓展文本、进行高效的总结复习，从而不断优化教学效果，提升小学英语教学质量。
参考文献：
[1]张洁.试分析插图在小学英语语篇教学中的应用[J].校园英语， 2015（34）.
[2]马宏青.文本再构，开启小学英语语用拓展的窗棂[J].小学教学研究，2012（16）：48-50.
【关键词】插图；小学英语；语篇教学；应用
【作者简介】陈亦凡，福建省莆田市仙游县实验小学。
插图是一种视觉教材表现形式，它向师生传递生动、直观的信息，是小学英语教材的重要组成部分。小学英语教材中，几乎每个语篇，都有内容丰富、活泼生动、色彩絢烂的插图。在小学英语教学中，插图是非常重要的组成部分之一，与小学英语教学的整体效果有着极大联系。
一、插图预测，激发想象力
培养学生想象力，是素质教育的基本要求，也是小学英语教学的重要任务。在英语语篇教学中，教师往往采用带领学生阅读教材文本方式，开展英语教学。这种直接的教学方式，难以激发学生想象力。其实，教师可以利用插图，给学生提供一些语篇教学线索，让学生结合自身经验，预测教材内容，从而不断培养学生的想象力。例如，在讲授闽教版英语五年级下册《Unit 6 Feelings Part B 》时，在进入语篇教学之前，教师可呈现这样的插图：本课的主人公—杨明悲伤地坐在椅子上的图片。接着，教师提问如下问题：Does he look happy/pround /...？ Why does he look sad ？ 教师让学生根据图片，结合自身经验，预测以上那些问题。学生面对生动的图片，积极回答：杨明看起来很伤心……；可能是因为杨明做错事被家长批评了/学习上遇到了困难/在运动会上没有发挥好……。然后，教师就可以自然地引入本课的教学。这样，学生在猜测图片内容的过程中，想象力被不断激发，也培养了学生认真观图并用英语进行思维的能力。
二、插图突破，解决重难点
优质的英语课堂，必定要突破语篇教学重难点。在教学中，教学重难点往往会交织在一起，解决了教学难点，也就解决了教学重点。插图会让英语语篇教学重难点变得更为生动直观，从而不断降低教学重难点难度，化难为易，使学生能够轻松掌握语篇教学的重难点。例如，在讲授闽教版英语四年级下册《Unit 7 Seasons Part A》时，教学重难点是：学会句型：What’s your favorite……？及其回答。首先，教师可以在教学引入阶段，让学生参与话题讨论：What’s Wang Tao’s/Lily’s favorite season？从而把话题引入到课堂教学中。接着，教师利用文本中的插图，请学生认真观察这两位主人公身上服装的颜色，请学生猜测：What’s Wang Tao’s /Lily’s favorite color？最后，教师再展示几幅插图，插图内容是本套教材的主人公—杨明、萨利等以及他们最喜欢的运动、食物等，引导学生围绕本课的重点句型并结合之前所学创编对话。这样，教学重难点就通过插图直观呈现给学生，学生也能通过学习插图内容，不断强化重点并突破难点。
三、插图再构，拓展文本
小学英语教材中，往往会针对某一主题，进行介绍，但是内容都比较简短，很多知识只是点到为止，对一些学生感兴趣的内容，介绍比较少。在教学中，如果能针对某一主题，进行插图再构，拓展文本内容，恰恰可以激发学生学习兴趣。广大教师应当注重在语篇教学中，把插图再构与拓展文本有机融合，以“拓展对主题的理解，扩大学生们的英语文化沉淀，丰富学生们语用内涵”。例如，在讲授闽教版英语六年级上册《Unit 5 Housework Part A》时，文本中Sally的妈妈叫三个孩子帮忙做家务，Ben和Kate都做了妈妈给的家务，却没有提起作为家里孩子中的老大Sally做了什么家务，这时教师就要充分挖掘文本中隐含的信息，让学生看文本中的插图，展开想象，猜测Sally做了一些什么家务？学生的兴致被调动起来，争先恐后地答道：Maybe Sally will clean the window/water the flowers……这样，教师创造性地再构文本中的插图，能合理地拓展了文本，为丰富学生的语言输出提供了广阔的空间。
四、插图复述，总结复习
小学英语语篇教学中，如何激发学生复习兴趣，也非常值得教师关注。经过将近30分钟的学习，学生的注意力开始涣散。如何激发学生此时的学习兴趣，提升学生复习效率，成为课堂复习的关键。为此，可将插图引入教学中，将之和课堂复习进行融合，使英语复习更加形象、直观，以调动学生学习积极性，引导学生进行主动复习。例如，在讲授闽教版英语五年级下册《Unit 4 A Spring Outing Part A》时，在教完本课的文本内容后，教师创造性地从本课插图中截取出有代表性的三幅插图，然后引导学生在复述过程中要按照：before climbing the mountain，while climbing the mountain，after climbing the mountain的事件发展的顺序有逻辑地进行表达。这样，既帮助学生总结复习了本课所学知识，也培养了学生逻辑表达的能力，又为学生能整体输出语篇奠定基础。
综上所述，插图在小学英语语篇教学中，发挥了巨大作用，它不仅可以激发学生的想象力，还能帮助学生掌握重难点、自主拓展文本、进行高效的总结复习，从而不断优化教学效果，提升小学英语教学质量。
参考文献：
[1]张洁.试分析插图在小学英语语篇教学中的应用[J].校园英语， 2015（34）.
[2]马宏青.文本再构，开启小学英语语用拓展的窗棂[J].小学教学研究，2012（16）：48-50.