论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术是一门操作性和专业性非常强的学科，因为这个教学特点，其教学中容易出现乏味和沉闷，导致课堂教学的效率得不到提升。设计游戏化课堂显得尤为重要，让游戏与教学紧密的结合起来，改变枯燥烦闷的课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的教学环境中感受信息技术，激发学习兴趣，促进学生操作能力的提升。
【关键词】初中 信息技术 游戏化教学 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.127
一、初中信息技术教学中存在的问题
（一）学校、教师和学生在认识上存在问题
学校在安排教学经常忽视信息技术课程的价值，将该课程安排在一些学生疲惫的时间段。在分工上，学校常把一些与电脑相关的工作，例如学校的宣传以及各种需要使用到一些专用系统的工作，试卷扫描，英语听说考试等等，都是信息技术教师负责，客观上导致信息技术教师没有充足的时间和精力研究教学。教师和学生都是信息技术课堂中的主要因素，他们对本课程的认识直接关系着课堂教学的质量和效率。很多教师对信息技术课程的重视程度不足，认为该门课程的成绩不影响学生的升学，因此教学也不必太认真，甚至有的教师还会在信息技术课堂上安排其他学科的教学。
（二）教学模式过于单一
在初中信息技术的教学中，由于教师和学生的认识不到位，态度过于随意，导致整个课程的教学体系不完善，教师应用的教学方法还停留在传统的模式上，这对改变学生的态度和思想起不到任何作用。单一枯燥的教学模式，让学生的主體地位得不到体现，降低了学生学习信息技术的趣味性和学习主动性。学生在课堂的学习中只是被动的接受知识，完全没有主动地学习意识，使得信息技术课堂教学效率更达不到要求。
二、在初中信息技术教学中开展游戏化教学的必要性
（一）可以改善初中信息技术教学现状
初中信息技术课程与其他学科有明显的区别，是一门综合性和实践性很强的学科。传统的信息技术课程的教学，注重理论教学;又或是技能课一样，注重的是教会学生如何使用软件，而缺少对学生解决问题以及理论方法的指导。游戏化教学是一种有效地改变这一现状的方法，让信息技术课堂教学变得更生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（二）信息技术学科核心素养的要求
新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心”，具体到各个学科体现为学科素养。信息技术学科素养包含四个要求，信息意识、计算思维、数字化学校与创新、信息社会责任。在游戏化教学中，体现计算机科学的基础概念和基本算法，让学生在体验游戏的同时理解计算思维，可以培养学生的创造性思维，引导学生思维能力的发展，所以教师要充分应用游戏化教学策略，促进学生创造性思维的开发，提升学生的计算思维能力。
三、初中信息技术教学中游戏化教学的运用
（一）利用游戏导入，激发学生的想象
信息技术知识具有很强的操作性和专业性，内容比较枯燥，难以理解，学生会产生畏惧的心理。良好的课堂导入可以提升整个课堂的教学效果，让学生更好的融入到课堂学习中。利用游戏开展课堂教学的导入，在吸引学生注意力的同时，还能促进学生学习欲望的激发。比如在学习初中信息技术《了解网页的基本步骤》教学中，教师可以在课前利用游戏导入，把网页制作的步骤做成一个个小小的迷宫，让学生玩走迷宫游戏，每走对一步就制作网页的下一个步骤，在走出迷宫的一瞬间，网页制作的步骤也了解得差不多了。学生在走迷宫时，学习兴趣被激发，接下来学生操作实践就更容易开展了。这种游戏导入的教学方式，避免了让学生觉得信息技术的理论知识枯燥，充分激发了学生的学习兴趣。
（二）开展游戏化教学要结合实际生活
良好的教学情境可以直接促进学生的学习。在初中信息技术的教学中应用游戏化教学非常有意义，但是教师必须掌握相关的策略，从学生的发展特点和兴趣爱好出发，让游戏化教学与学生的实际生活来联系起来，增加信息技术教学的趣味和活力，让课堂教学的氛围更贴近学生的生活，创造轻松的学习氛围的同时，让学生知道学习信息技术是非常有用的。比如在学习VB程序设计的循环结构过程中，教师可以创设一个生活中经常用到的猜数拿大奖的情境，让学生用VB设计一个猜数游戏小程序。以小组竞赛的形式，让学生根据实际需要设计出该程序。当学生成功分析并设计出该程序时，他们的成就感大大提升。该做法增加了信息技术教学的趣味性，让学生把信息技术与生活实际联系起来，提升信息技术教学的质量。
（三）在游戏中培养学生的合作能力
在初中信息技术中开展游戏教学，可以增强学生对知识的体会，培养他们的合作意识，让学生在合作学习中得到互补，促进他们的信息技术知识体系的完善。比如在学习电子表格Excel的相关知识时，教师可以把学生分成不同的小组，让学生在小组内开展游戏教学，每个小组的学习情况不一样，教师引导每个小组的学生进行知识的互补学习，提升他们解决问题的能力。
（四）利用游戏攻击学习中的疑难点，提升学生的计算思维
初中信息技术是一门实践性非常强的学科，在教学过程中需要学生动手操作，学生在学习过程中会遇到各种操作上的问题，如果这些问题不得到及时解决的话，学生对信息技术的学习积极性会降低。为了改变这一问题，教师可以充分利用游戏教学法，在游戏的帮助下，引导学生对信息技术学习中遇到的困难进行化解和突破，解决学生遇到的操作问题。如在讲解如何发送电子邮件的教学过程中，教师就可以与学生进行游戏的方式，促进学生对相关知识的掌握。教师可以设计一个游戏情境，把收发电子邮件的操作步骤学生，然后让学生给老师发送邮件，看哪位同学的速度快，老师最先收到的邮件给予一定的奖励。在这样的游戏背景中，学生的学习兴趣得到了激发，为了最快的发送邮件，学生会牢记相关的步骤和知识点，促进他们对信息技术的掌握和学习，提升学生们对信息技术的操作水平。
参考文献
[1]屈广辉.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].新课程（中），2016（12）：90-90.
[2]戴堃.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育科学：全文版，2016（8）：00068-00068.
[3]巴合提古丽&#;白山别克.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].新课程（中学），2016（9）.
[4]马保龙.初中信息技术教学中游戏化教学的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
【关键词】初中 信息技术 游戏化教学 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.127
一、初中信息技术教学中存在的问题
（一）学校、教师和学生在认识上存在问题
学校在安排教学经常忽视信息技术课程的价值，将该课程安排在一些学生疲惫的时间段。在分工上，学校常把一些与电脑相关的工作，例如学校的宣传以及各种需要使用到一些专用系统的工作，试卷扫描，英语听说考试等等，都是信息技术教师负责，客观上导致信息技术教师没有充足的时间和精力研究教学。教师和学生都是信息技术课堂中的主要因素，他们对本课程的认识直接关系着课堂教学的质量和效率。很多教师对信息技术课程的重视程度不足，认为该门课程的成绩不影响学生的升学，因此教学也不必太认真，甚至有的教师还会在信息技术课堂上安排其他学科的教学。
（二）教学模式过于单一
在初中信息技术的教学中，由于教师和学生的认识不到位，态度过于随意，导致整个课程的教学体系不完善，教师应用的教学方法还停留在传统的模式上，这对改变学生的态度和思想起不到任何作用。单一枯燥的教学模式，让学生的主體地位得不到体现，降低了学生学习信息技术的趣味性和学习主动性。学生在课堂的学习中只是被动的接受知识，完全没有主动地学习意识，使得信息技术课堂教学效率更达不到要求。
二、在初中信息技术教学中开展游戏化教学的必要性
（一）可以改善初中信息技术教学现状
初中信息技术课程与其他学科有明显的区别，是一门综合性和实践性很强的学科。传统的信息技术课程的教学，注重理论教学;又或是技能课一样，注重的是教会学生如何使用软件，而缺少对学生解决问题以及理论方法的指导。游戏化教学是一种有效地改变这一现状的方法，让信息技术课堂教学变得更生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（二）信息技术学科核心素养的要求
新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心”，具体到各个学科体现为学科素养。信息技术学科素养包含四个要求，信息意识、计算思维、数字化学校与创新、信息社会责任。在游戏化教学中，体现计算机科学的基础概念和基本算法，让学生在体验游戏的同时理解计算思维，可以培养学生的创造性思维，引导学生思维能力的发展，所以教师要充分应用游戏化教学策略，促进学生创造性思维的开发，提升学生的计算思维能力。
三、初中信息技术教学中游戏化教学的运用
（一）利用游戏导入，激发学生的想象
信息技术知识具有很强的操作性和专业性，内容比较枯燥，难以理解，学生会产生畏惧的心理。良好的课堂导入可以提升整个课堂的教学效果，让学生更好的融入到课堂学习中。利用游戏开展课堂教学的导入，在吸引学生注意力的同时，还能促进学生学习欲望的激发。比如在学习初中信息技术《了解网页的基本步骤》教学中，教师可以在课前利用游戏导入，把网页制作的步骤做成一个个小小的迷宫，让学生玩走迷宫游戏，每走对一步就制作网页的下一个步骤，在走出迷宫的一瞬间，网页制作的步骤也了解得差不多了。学生在走迷宫时，学习兴趣被激发，接下来学生操作实践就更容易开展了。这种游戏导入的教学方式，避免了让学生觉得信息技术的理论知识枯燥，充分激发了学生的学习兴趣。
（二）开展游戏化教学要结合实际生活
良好的教学情境可以直接促进学生的学习。在初中信息技术的教学中应用游戏化教学非常有意义，但是教师必须掌握相关的策略，从学生的发展特点和兴趣爱好出发，让游戏化教学与学生的实际生活来联系起来，增加信息技术教学的趣味和活力，让课堂教学的氛围更贴近学生的生活，创造轻松的学习氛围的同时，让学生知道学习信息技术是非常有用的。比如在学习VB程序设计的循环结构过程中，教师可以创设一个生活中经常用到的猜数拿大奖的情境，让学生用VB设计一个猜数游戏小程序。以小组竞赛的形式，让学生根据实际需要设计出该程序。当学生成功分析并设计出该程序时，他们的成就感大大提升。该做法增加了信息技术教学的趣味性，让学生把信息技术与生活实际联系起来，提升信息技术教学的质量。
（三）在游戏中培养学生的合作能力
在初中信息技术中开展游戏教学，可以增强学生对知识的体会，培养他们的合作意识，让学生在合作学习中得到互补，促进他们的信息技术知识体系的完善。比如在学习电子表格Excel的相关知识时，教师可以把学生分成不同的小组，让学生在小组内开展游戏教学，每个小组的学习情况不一样，教师引导每个小组的学生进行知识的互补学习，提升他们解决问题的能力。
（四）利用游戏攻击学习中的疑难点，提升学生的计算思维
初中信息技术是一门实践性非常强的学科，在教学过程中需要学生动手操作，学生在学习过程中会遇到各种操作上的问题，如果这些问题不得到及时解决的话，学生对信息技术的学习积极性会降低。为了改变这一问题，教师可以充分利用游戏教学法，在游戏的帮助下，引导学生对信息技术学习中遇到的困难进行化解和突破，解决学生遇到的操作问题。如在讲解如何发送电子邮件的教学过程中，教师就可以与学生进行游戏的方式，促进学生对相关知识的掌握。教师可以设计一个游戏情境，把收发电子邮件的操作步骤学生，然后让学生给老师发送邮件，看哪位同学的速度快，老师最先收到的邮件给予一定的奖励。在这样的游戏背景中，学生的学习兴趣得到了激发，为了最快的发送邮件，学生会牢记相关的步骤和知识点，促进他们对信息技术的掌握和学习，提升学生们对信息技术的操作水平。
参考文献
[1]屈广辉.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].新课程（中），2016（12）：90-90.
[2]戴堃.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育科学：全文版，2016（8）：00068-00068.
[3]巴合提古丽&#;白山别克.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].新课程（中学），2016（9）.
[4]马保龙.初中信息技术教学中游戏化教学的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.