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摘 要：随着社会的进步与发展，英语的重要作用已经逐渐得到人们的广泛关注和认可。但是，对于初中生来说，由于文化差异等诸多相关因素的影响，英语依然是制约其成绩进步的瓶颈，这与学生们的英语学习习惯有着密切关系。基于这样的现实背景，文章以“中学生良好英语学习习惯”为主要研究对象，在剖析良好学习习惯重要性的基础上，就如何引导学生尽快形成良好的学习习惯展开探讨和分析，希望能为大家提供一定的依据和参考。
关键词：中学生；英语学习；习惯
1引言
初中阶段是英语学习的启蒙阶段，在这样的一个特殊阶段，能否养成良好的学习习惯对学生英语能力的提升起着重要的作用。在论文写作的过程中，通过走访调查发现，很多一线英语教师并没有充分意识到良好学习习惯对于学生身心发展的重要性和必要性，因此也就不可能花费太多的时间和精力。基于这样的背景，笔者认为，我们应该尽快转变传统的思想认识，采取多种措施和手段去引导学生，帮助他们，让他们尽快养成良好的英语学习习惯，全面提升自身的英语综合素养。
2良好英语学习习惯的重要性
对于初中阶段的学生来说，在其刚刚接触英语的初期，大量的发音规则、词汇和语法知识，如果不能够及时引导学生们形成良好的学习习惯，恐怕会逐渐削弱学生对于英语的学习兴趣和学习动机，进而对教学活动产生一定的负面影响。事实上，良好英语学习习惯的重要性主要在于：
首先，对学生学习兴趣的激发。当学生养成了较好的学习习惯，就会积极、主动地投入到学习中去，为英语成绩的进步、学习能力的提升提供有力的保障。
其次，有助于课堂教学目标的实现和教学任务的顺利完成。如果学生养成良好的英语学习习惯，不仅仅会在课堂上认真听讲，甚至会做好新授课的预习工作，这样不仅有助于学生对新手内容的理解，更有助于课堂教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
第三，实现英语学习方法的创新。在传统的认识层面，我们往往认为学好英语最为重要的就是对于词汇、语法以及其它知识点的理解和掌握，纯粹的单词背诵也随之成为最常用的学习方法。然而，学生一旦形成了良好的英语学习习惯，往往会在自身学习实际的基础上，积极探索新的、适合自己的学习方法。这样不仅能够尽快实现学生成绩的进步与提升，同时也有利于打破传统的英语学习方式，促进英语学习方式的创新与突破。
3良好英语学习习惯的培养
良好英语学习习惯的养成不是一朝一夕就可以实现的事情，它需要教师给予学生正确的引导和帮助，并根据学生身心发展的特殊规律和学生的实际学习情况，采取有针对性的措施和方法。
3.1充分认识英语学习习惯的重要作用
为了更好地完成本课题，曾经走访了部分中学，并与一些一线的英语教师进行交流和，发现有相当大一部分教师依然没有给予良好英语学习习惯以足够的重视，甚至有的老师存在这样的想法：只要我备好课，采用合理的教学方法，并辅助以必要的教学设计环节，学生成绩的进步是早晚的事情。事实上，在学生英语学习的过程中，教师的引导作用固然不可忽视，但是，如果作为学习主体性要素的学生不积极努力，恐怕很难真正实现成绩的提升。
3.2培养学生良好的朗读习惯
英语作为一门特殊的外来语言学科，其最终目的不是为了让学生考取多么优异的成绩，而是经过一段时间的学习，学生能够将其作为一门工具学科实现与他人的交流与沟通。因此，作为一名一线的教师，我们首先应當注重对学生英语朗读习惯的培养。在实际的英语教学实践活动中，很多学生的成绩虽然比较优异，但是却无法用英语正确表达自己的意思。这就要求教师在日常的教学活动中，为学生创造良好的英语朗读环境，教给学生正确的朗读技巧，并给予其必要的鼓励，让学生大胆地朗读，逐渐完成从不会到会，从僵化到有感情朗读的转变。只有这样，才能使学生更深刻地领悟相关内容，进而实现自身能力的提高。
3.3培养学生良好的学习习惯
这里所说的学习习惯主要包括以下内容：学生预习的习惯、上课的习惯、复习的习惯。英语作为一种外来语言，如果学生在进行英语学习的过程中，能够做好课前的预习、课中的听讲以及课后的复习，那么英语学习就不会像现在这么困难。
事实上，学生能够养成上述良好的英语学习习惯，与教师的引导和帮助有着较为密切的关系。一般来说，学生在实际的学习过程中或多或少存在一些惰性，基于这样的情形，教师应该充分发挥自身的主导作用。例如，作为一名教师，应该让学生懂得课前预习的重要性。如果学生能够在课前对新授内容进行简单的预习，就可以带着疑点和难点去进行课堂学习，从而有效保证自己在预习过程中遇到的一些难题得以顺利解决。但是，作为一名教师，应该教会学生如何正确地进行课前预习。例如，教师应该使学生懂得预习的最终目的是为了更好地了解文中的知识点，找出自己不明白或有疑问的知识点，进而带着问题去学习，为全面提升课堂学习的质量奠定基础。
3.4培养学生良好的思维习惯
思维习惯的养成可以说是良好英语学习习惯养成的高级阶段，也是需要在顺利养成前几个习惯的基础上进行的。对于中学阶段的学生而言，他们不仅仅需要掌握扎实的理论知识，同时要全面提升自身综合解决问题的能力。为此，教师要注意在日常的教育教学活动中，引导学生培养良好的思维习惯。
4结语
综上所述，对于初中阶段的学生来说，良好的英语学习习惯有着较为重要的作用和积极意义。教师应将学生良好学习习惯的培养作为日常教学的重要环节，在立足学生实际情况的基础上，采取措施帮助学生形成良好的学习习惯。只有这样，才能真正实现学生英语成绩的全面提升。
我们以课堂提问为例，在传统的英语课堂教学中，都是由教师提出问题，学生进行回答与思考。为了达成引导学生培养思维习惯的目标，教师可以角色互换，由学生提出问题。事实上，学生在提问题的过程中，就是其思维能力的形成期，如果能够长期坚持，就会逐渐养成良好的思维习惯了。
参考文献：
[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999：125-126.
[2]郑刚强.评议高职英语学习方法及能力的培养[J].新课程研究，2006，12（5）：37.
[3]焦燕.从艾宾浩斯遗忘规律曲线谈大学英语词汇记忆[J].苏州教育学院学报，2006，13（2）：45-48.
关键词：中学生；英语学习；习惯
1引言
初中阶段是英语学习的启蒙阶段，在这样的一个特殊阶段，能否养成良好的学习习惯对学生英语能力的提升起着重要的作用。在论文写作的过程中，通过走访调查发现，很多一线英语教师并没有充分意识到良好学习习惯对于学生身心发展的重要性和必要性，因此也就不可能花费太多的时间和精力。基于这样的背景，笔者认为，我们应该尽快转变传统的思想认识，采取多种措施和手段去引导学生，帮助他们，让他们尽快养成良好的英语学习习惯，全面提升自身的英语综合素养。
2良好英语学习习惯的重要性
对于初中阶段的学生来说，在其刚刚接触英语的初期，大量的发音规则、词汇和语法知识，如果不能够及时引导学生们形成良好的学习习惯，恐怕会逐渐削弱学生对于英语的学习兴趣和学习动机，进而对教学活动产生一定的负面影响。事实上，良好英语学习习惯的重要性主要在于：
首先，对学生学习兴趣的激发。当学生养成了较好的学习习惯，就会积极、主动地投入到学习中去，为英语成绩的进步、学习能力的提升提供有力的保障。
其次，有助于课堂教学目标的实现和教学任务的顺利完成。如果学生养成良好的英语学习习惯，不仅仅会在课堂上认真听讲，甚至会做好新授课的预习工作，这样不仅有助于学生对新手内容的理解，更有助于课堂教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
第三，实现英语学习方法的创新。在传统的认识层面，我们往往认为学好英语最为重要的就是对于词汇、语法以及其它知识点的理解和掌握，纯粹的单词背诵也随之成为最常用的学习方法。然而，学生一旦形成了良好的英语学习习惯，往往会在自身学习实际的基础上，积极探索新的、适合自己的学习方法。这样不仅能够尽快实现学生成绩的进步与提升，同时也有利于打破传统的英语学习方式，促进英语学习方式的创新与突破。
3良好英语学习习惯的培养
良好英语学习习惯的养成不是一朝一夕就可以实现的事情，它需要教师给予学生正确的引导和帮助，并根据学生身心发展的特殊规律和学生的实际学习情况，采取有针对性的措施和方法。
3.1充分认识英语学习习惯的重要作用
为了更好地完成本课题，曾经走访了部分中学，并与一些一线的英语教师进行交流和，发现有相当大一部分教师依然没有给予良好英语学习习惯以足够的重视，甚至有的老师存在这样的想法：只要我备好课，采用合理的教学方法，并辅助以必要的教学设计环节，学生成绩的进步是早晚的事情。事实上，在学生英语学习的过程中，教师的引导作用固然不可忽视，但是，如果作为学习主体性要素的学生不积极努力，恐怕很难真正实现成绩的提升。
3.2培养学生良好的朗读习惯
英语作为一门特殊的外来语言学科，其最终目的不是为了让学生考取多么优异的成绩，而是经过一段时间的学习，学生能够将其作为一门工具学科实现与他人的交流与沟通。因此，作为一名一线的教师，我们首先应當注重对学生英语朗读习惯的培养。在实际的英语教学实践活动中，很多学生的成绩虽然比较优异，但是却无法用英语正确表达自己的意思。这就要求教师在日常的教学活动中，为学生创造良好的英语朗读环境，教给学生正确的朗读技巧，并给予其必要的鼓励，让学生大胆地朗读，逐渐完成从不会到会，从僵化到有感情朗读的转变。只有这样，才能使学生更深刻地领悟相关内容，进而实现自身能力的提高。
3.3培养学生良好的学习习惯
这里所说的学习习惯主要包括以下内容：学生预习的习惯、上课的习惯、复习的习惯。英语作为一种外来语言，如果学生在进行英语学习的过程中，能够做好课前的预习、课中的听讲以及课后的复习，那么英语学习就不会像现在这么困难。
事实上，学生能够养成上述良好的英语学习习惯，与教师的引导和帮助有着较为密切的关系。一般来说，学生在实际的学习过程中或多或少存在一些惰性，基于这样的情形，教师应该充分发挥自身的主导作用。例如，作为一名教师，应该让学生懂得课前预习的重要性。如果学生能够在课前对新授内容进行简单的预习，就可以带着疑点和难点去进行课堂学习，从而有效保证自己在预习过程中遇到的一些难题得以顺利解决。但是，作为一名教师，应该教会学生如何正确地进行课前预习。例如，教师应该使学生懂得预习的最终目的是为了更好地了解文中的知识点，找出自己不明白或有疑问的知识点，进而带着问题去学习，为全面提升课堂学习的质量奠定基础。
3.4培养学生良好的思维习惯
思维习惯的养成可以说是良好英语学习习惯养成的高级阶段，也是需要在顺利养成前几个习惯的基础上进行的。对于中学阶段的学生而言，他们不仅仅需要掌握扎实的理论知识，同时要全面提升自身综合解决问题的能力。为此，教师要注意在日常的教育教学活动中，引导学生培养良好的思维习惯。
4结语
综上所述，对于初中阶段的学生来说，良好的英语学习习惯有着较为重要的作用和积极意义。教师应将学生良好学习习惯的培养作为日常教学的重要环节，在立足学生实际情况的基础上，采取措施帮助学生形成良好的学习习惯。只有这样，才能真正实现学生英语成绩的全面提升。
我们以课堂提问为例，在传统的英语课堂教学中，都是由教师提出问题，学生进行回答与思考。为了达成引导学生培养思维习惯的目标，教师可以角色互换，由学生提出问题。事实上，学生在提问题的过程中，就是其思维能力的形成期，如果能够长期坚持，就会逐渐养成良好的思维习惯了。
参考文献：
[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999：125-126.
[2]郑刚强.评议高职英语学习方法及能力的培养[J].新课程研究，2006，12（5）：37.
[3]焦燕.从艾宾浩斯遗忘规律曲线谈大学英语词汇记忆[J].苏州教育学院学报，2006，13（2）：45-48.