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【摘要】在小学音乐教学过程中，“五环式”激励教学模式能够满足新课程小学音乐的教学要求，让学生明确课程教学目标，充分激发学生的求知欲望，促使学生快速进入学习状态中。本文着重探究小学音乐“五环式”激励教学模式的构建策略。
【关键词】激励；教学模式；小学音乐
所谓“五环式”激励教学模式，在应用过程中从课题立项开始，则需要结合学生情况和教学内容制定科学合理的研究方案和实施计划，并综合运用实验法、讨论法和总结法等多种研究方法，能够取得良好的教学效果。
一、定向导入，直击目标
教学目标主要是指老师根据教学内容和学生实际情况计划的教学任务，其贯穿于整个课堂教学过程的始终，并在一定程度上对学生的学习行为起着导向、调节和标准的功能。因此，在小学音乐课堂的实际教学过程中，老师不但需要明确整堂课教学的主要要求以及各个环节需要达到的目标，而且还需要选择科学合理的方法告知学生，让学生明确自己在学习过程中需要努力的方向，从而充分激发学生的学习动机。
例如：在学习“卖报歌”时，老师需要先将本节课的教学目标“能够应用自然真挚的歌声演唱《卖报歌》，并全面了解整首歌曲的创作背景以及作曲家聂耳的简要生平”告知学生，让学生心中有数；老师再借助多媒体教学方式和小组合作学习方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够在快乐的氛围中进行学习，高效完成课堂教学目标，让学生能够深入理解《卖报歌》的音乐形象。
二、自主探索，唱中悟情
当前小学音乐教材中的歌曲大部分都蕴含丰富而深厚的情感，凝聚在整个节奏中。因此，为了让学生能够深入感受音乐传达的情感和内涵，就必须引导学生把握节奏旋律、分析歌曲情感，自主探索，在歌唱中悟情。陶行知曾经说过：“活的人才教育不只是灌输知识，而是需要将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”因此，在小学音乐的实际教学过程中，老师应该将学生作为知识的研究者，而不是装载知识的容器，引导学生自主探索，在歌唱中悟情。
例如：在“小红帽”歌曲的教学过程中，需要老师以“情感为主线”，创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生能够在欢乐的情境中感受音乐，从中获得情感体验。其中，老师可以借助多媒体教学设备展示童话王国，并通过开展一系列活动来激发学生的学习兴趣，如：让学生根据歌曲自主编制舞蹈。通过设计这样的教学过程有利于学生积极参与到课堂活动中，并能够灵活应用简单的动作去感受音乐和愉快地表演舞蹈，让学生深入感悟小红帽这首歌曲蕴含的情感。
三、分析歌唱，创境教学
在歌曲的分析和研究过程中，需要根据歌曲的内容和传达的情感创设不同的教学情境，这对调动学生的积极学习情绪、培养学生的学习兴趣、并指导学生在创设情境的美感中感悟小学音乐的主题思想具有很大帮助。小学生天生就具有较强的好奇心和求知欲，所以在小学音乐的实际教学过程中，老师应该充分抓住学生的性格特点，设置良好的教学情境，让学生主动提问，有效发挥出学生的自主性。
例如：在学习“国旗 国旗真美丽”这首歌曲时，首先要求学生聆听《国歌》这首歌曲，让学生初步了解作曲家聂耳；然后，让学生跟着老师学唱《国旗 国旗真美丽》这首歌曲；再次，要求学生根据自己所学创编舞蹈动作，并与学生共同完成国旗制作，让学生在实际动手的过程中增强自己的合作意识。
四、积累运用，巧练激思
在小学音乐课堂教学过程中，部分学生曾经接触了一定数量的优美歌曲，并具有一定的歌曲基础。然而，在当前小学音乐课堂的实际教学中，仍然有大部分老师和同学略显捉襟见肘，所以作为音乐老师，应该指导学生多进行积累，巧练激思，充分激发学生的思维。
例如：在学习“粉刷匠”这首歌曲时，老师可以先给学生分析后三个乐句节奏完全重复第一乐句节奏，以及四个乐句的旋律也只是在第一乐句旋律基础上作完全重复，让学生初步感受小小粉刷匠的性格特征。
五、目标激励，活化评价
整个教育教学预期结果就是所谓的目标，也是师生教学活动的共同指向。科学合理的教学目标能够促使孩子主动学习，从而有效提升学生的自信心，创建高效课堂。尤其是在曲谱教学过程中，采用目标激励法的效果更为明显。
例如：在小学生刚开始接触曲谱知识时，老师则可以为学生制定一个近期的目标：第一阶段，练习好单个音符；第二阶段，会唱音阶。学生通过一段时间的练习之后，能够快速达到近期的目标。紧接着，老师再采用激励的教学模式，为学生制定一个科学合理的中期目标，即让学生会唱2/4 拍的简单曲谱；再次，结合学生的实际情况制定一个远期的目标，让学生层层推进、逐步激励，从而高效完成课堂教学目标。
六、结论
总而言之，随着新课程不断深化改革，老师应该合理地将“五环式”激励教学模式合理应用到小学音乐教学过程中，更好地完成小学音乐教学目标，有效提升小学音乐课堂的教学水平。
参考文献
[1]唐维霜.激励性原则在小学音乐教育中的应用[J].音乐天地， 2011（4）：7-8.
[2]陈玲.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空， 2013（10）：152.
【关键词】激励；教学模式；小学音乐
所谓“五环式”激励教学模式，在应用过程中从课题立项开始，则需要结合学生情况和教学内容制定科学合理的研究方案和实施计划，并综合运用实验法、讨论法和总结法等多种研究方法，能够取得良好的教学效果。
一、定向导入，直击目标
教学目标主要是指老师根据教学内容和学生实际情况计划的教学任务，其贯穿于整个课堂教学过程的始终，并在一定程度上对学生的学习行为起着导向、调节和标准的功能。因此，在小学音乐课堂的实际教学过程中，老师不但需要明确整堂课教学的主要要求以及各个环节需要达到的目标，而且还需要选择科学合理的方法告知学生，让学生明确自己在学习过程中需要努力的方向，从而充分激发学生的学习动机。
例如：在学习“卖报歌”时，老师需要先将本节课的教学目标“能够应用自然真挚的歌声演唱《卖报歌》，并全面了解整首歌曲的创作背景以及作曲家聂耳的简要生平”告知学生，让学生心中有数；老师再借助多媒体教学方式和小组合作学习方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够在快乐的氛围中进行学习，高效完成课堂教学目标，让学生能够深入理解《卖报歌》的音乐形象。
二、自主探索，唱中悟情
当前小学音乐教材中的歌曲大部分都蕴含丰富而深厚的情感，凝聚在整个节奏中。因此，为了让学生能够深入感受音乐传达的情感和内涵，就必须引导学生把握节奏旋律、分析歌曲情感，自主探索，在歌唱中悟情。陶行知曾经说过：“活的人才教育不只是灌输知识，而是需要将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”因此，在小学音乐的实际教学过程中，老师应该将学生作为知识的研究者，而不是装载知识的容器，引导学生自主探索，在歌唱中悟情。
例如：在“小红帽”歌曲的教学过程中，需要老师以“情感为主线”，创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生能够在欢乐的情境中感受音乐，从中获得情感体验。其中，老师可以借助多媒体教学设备展示童话王国，并通过开展一系列活动来激发学生的学习兴趣，如：让学生根据歌曲自主编制舞蹈。通过设计这样的教学过程有利于学生积极参与到课堂活动中，并能够灵活应用简单的动作去感受音乐和愉快地表演舞蹈，让学生深入感悟小红帽这首歌曲蕴含的情感。
三、分析歌唱，创境教学
在歌曲的分析和研究过程中，需要根据歌曲的内容和传达的情感创设不同的教学情境，这对调动学生的积极学习情绪、培养学生的学习兴趣、并指导学生在创设情境的美感中感悟小学音乐的主题思想具有很大帮助。小学生天生就具有较强的好奇心和求知欲，所以在小学音乐的实际教学过程中，老师应该充分抓住学生的性格特点，设置良好的教学情境，让学生主动提问，有效发挥出学生的自主性。
例如：在学习“国旗 国旗真美丽”这首歌曲时，首先要求学生聆听《国歌》这首歌曲，让学生初步了解作曲家聂耳；然后，让学生跟着老师学唱《国旗 国旗真美丽》这首歌曲；再次，要求学生根据自己所学创编舞蹈动作，并与学生共同完成国旗制作，让学生在实际动手的过程中增强自己的合作意识。
四、积累运用，巧练激思
在小学音乐课堂教学过程中，部分学生曾经接触了一定数量的优美歌曲，并具有一定的歌曲基础。然而，在当前小学音乐课堂的实际教学中，仍然有大部分老师和同学略显捉襟见肘，所以作为音乐老师，应该指导学生多进行积累，巧练激思，充分激发学生的思维。
例如：在学习“粉刷匠”这首歌曲时，老师可以先给学生分析后三个乐句节奏完全重复第一乐句节奏，以及四个乐句的旋律也只是在第一乐句旋律基础上作完全重复，让学生初步感受小小粉刷匠的性格特征。
五、目标激励，活化评价
整个教育教学预期结果就是所谓的目标，也是师生教学活动的共同指向。科学合理的教学目标能够促使孩子主动学习，从而有效提升学生的自信心，创建高效课堂。尤其是在曲谱教学过程中，采用目标激励法的效果更为明显。
例如：在小学生刚开始接触曲谱知识时，老师则可以为学生制定一个近期的目标：第一阶段，练习好单个音符；第二阶段，会唱音阶。学生通过一段时间的练习之后，能够快速达到近期的目标。紧接着，老师再采用激励的教学模式，为学生制定一个科学合理的中期目标，即让学生会唱2/4 拍的简单曲谱；再次，结合学生的实际情况制定一个远期的目标，让学生层层推进、逐步激励，从而高效完成课堂教学目标。
六、结论
总而言之，随着新课程不断深化改革，老师应该合理地将“五环式”激励教学模式合理应用到小学音乐教学过程中，更好地完成小学音乐教学目标，有效提升小学音乐课堂的教学水平。
参考文献
[1]唐维霜.激励性原则在小学音乐教育中的应用[J].音乐天地， 2011（4）：7-8.
[2]陈玲.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空， 2013（10）：152.