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本文系广东省教育科学“十二五” 规划2013年度研究项目（2013JK305）、2014年度佛山市哲学社会科学规划项目（2014-SF28）、2013年度顺德职业技术学院重点教改项目（2013-SZJGXM04）的研究成果。
摘要：文章基于对产业升级背景下珠三角高职外贸英语专业学生创业教育现状调查与分析，提出外贸英语专业创业型人才培养需要全员参与，政府、家庭给予资金和精神上的支持，学校在课程设置、教学方法改革、师资队伍建设方面应顺应创业教育教学改革的需要，以提升外贸英语专业学生的创业素质和能力。
关键词：产业升级;创业教育;调查分析;对策
一、研究背景
自2007年以来，产业升级的呼声一直萦绕在珠三角的经济发展势头上。珠三角产业升级主要表现在以下三个方面：一是产业结构由以前的一、二、三转为二、三、一到三、二、一的排序转变，即三大产业在经济发展中占据相对主导地位的转变;二是第二产业内部的结构调整，从传统的劳动密集型、低加工度、低附加值的制造业向新的产业转变，即产业间的升级;三是同一行业内部的结构调整，企业从制造环节向研发、设计和品牌、营销两端去做一些价值链的升级和延伸以增强企业的竞争力。
“十二五”规划珠三角的产业升级定位是：成为世界级的现代制造基地，积极推进CEPA（《关于建立更紧密经贸关系的安排》）框架协议中合作领域和政策在珠三角先行先试，重点在金融服务业、外贸业、现代物流业、会展业、商务报务业、科技服务业等领域推进与海外和港澳台的合作，以加大珠三角的辐射功能，实现产业经济的增长极。
产业升级对人才规格要求产生了巨大的变化，造成毕业生就业难的问题。社会和企业需要的是具有强烈创业意识、良好创业能力以及创造性思维的毕业生，创业已成为这个时代的主旋律和最强音。党的“十八大”报告提出了“实施创新驱动发展战略” 和“促进创业带动就业”，“推动实现更高质量就业”的工作要求，以创业促就业，可实现就业的倍增效应。[1] 同时，报告还为高等教育科学发展指明了方向，提出高校要走内涵式发展道路，必须坚持以人才培养为根本任务，着力推进创新创业人才培养模式的转变。因此，开展大学生创业教育现状调查，探讨提升大学生创业教育的对策，具有重要的时代意义。
二、高职外贸英语专业学生创业教育的调查外贸英语专业毕业生对创业有着自身的优势，创业能为就业提供更大的空间。首先，随着全球经济一体化，外贸英语专业的学生创业，能够帮助中小微企业做国际贸易，带动中小微企业的快速发展，推动区域经济的增长。外贸创业公司通过市场的方式搭建公共服务平台，提供更加专业化和集约化的服务，为中小微企业创造更多的盈利，从而带动地方经济的发展。其次， 创业是解决外贸英语专业学生就业压力的有效方式。教育部阳光高考网站公布了2010 年中国大学“红黄绿牌”专业名单，其中红牌专业包括了英语，出现了毕业生就业前景不容乐观的局面。《2012 年中国大学生就业报告》显示，高校毕业生中英语同样被列为就业率低、失业率高、薪酬低的专业。要缓解就业矛盾， 就必须改变传统的就业模式，坚持走创业之路，才能从根本上解决失业问题。因为创业将产生新产业、新行业和新基地，出现新的岗位群，是增加就业的最积极有效的方式。再次， 创业能够促进外贸英语专业学生的个性发展。他们正处于最具有创造、创新、拼搏和冒险精神的时期。他们在英语学习中深受西方国家文化的影响，接触西方国家的思维方式，形成新的价值观念。鼓励创业，可以促使学生做“敢于入梦、勤于追梦、勇于圆梦”的国际化时代青年。
创业对外贸英语专业学生的发展有着重要的作用。为加强外贸英语专业学生的创业教育，我们在珠三角高职院校外贸英语专业学生中，就创业的认识及态度、影响创业的因素、创业教育实践的形式等内容进行了抽样调查。本次调查，共发出问卷300份，回收287份，回收率95.7%。在调查对象的选择上，以男女对半分别发放问卷。在高职三个年级调查对象的选择上，也按1∶1∶1的比例进行随机抽样，基本达到男女生和各年级学生调查对象的平均分配，以较客观的方式，收集到数量真实可靠的原始数据。现将调查结果分析如下。
（一） 外贸英语专业学生对创业的认识及态度
尽管面临严峻的就业形势，但外贸英语专业的学生自主创业的意识和动力仍然不足，仅有12.5%的学生计划着自己创业，有53.7%的学生完全没有考虑过自主创业（具体见表1）。这些数据，说明外贸英语专业学生缺乏创业意识。从调查中可以看出，仅有17.8%的学生曾经参加过相关创业活动，35.6%的学生多次或偶尔参加过自主创业培训，这说明多数外贸英语专业学生创业实践行为的动力不强。当问及“打算选择什么时期开始创业”时，71.8%的学生选择毕业三年以后。他们谈到，他们会选择先就业、后创业的方式，先去学习管理经验以及创业经验，在积累一定的人脉资源和项目管理经验后，再考虑创业。
（二）影响创业的因素分析
1.创业倾向人格特征的自我评估
创业是极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验。创业价值观念和创业素质成为人与社会可持续发展的重要因素。[2]一个人要想获得创业的成功，必须具备基本的创业素质如创业激情、创业心理品质、创业精神等。本次调查中，仅有12.9%的外贸英语专业学生具有较强的创业激情，过半的学生创业激情弱或说不清（具体见表2）。至于对个人的好学进取、实干精神、百折不挠、耐挫能力等精神性格，则在自我评价上显得信心不足。数据说明，现代大学生意志力不强，需要加强磨炼。超过40%的学生“独立自主与合作分享能力”较弱，或者对这种能力根本就说不清楚，而这两项都是当今时代迫切需要的品质。创业之路，是充满艰险与曲折的，自主创业就等于是一个人要面对变化莫测的激烈竞争以及随时出现的问题和矛盾进行独立的决策和处理，这需要一种超强的能力。另外，随着社会的进步，科技的发展，创业活动越来越需要具备人与人之间的合作与分享的品质。 2.对创业支持环境的评估
实施自主创业须具备很多条件，其中如“支持环境”等客观因素将起着重要的作用。外贸英语专业学生对当前创业的外部环境普遍评价不高，相信政府、父母、亲友及合作伙伴给予物质资助的，分别占28.6%、19.9%、8.7%、14.6%，而相信给予精神上的鼓励比例却高得多。还有将近半数的学生认为他们的父母、亲友和合作伙伴劝说他们放弃创业或完全反对他们自主创业（具体见表3）。看来，虽有部分学生有创业的设想和计划，但感觉难以得到外部环境的支持。在与学生的访谈中得知，资金问题依旧是大学生创业的软肋，他们希望政府能够营造一个宽松的创业环境，让大学生创业可以享受到更多的扶持措施。
3.对所学课程与创业的关系评估
在高职院校创业教育中，其理论教育需依托于创业教育课程。在调查中，只有29.7 %的学生认为所学课程与创业有关，有48%的学生说不清楚所学课程是否与创业有关（具体见表4）。这说明外贸英语专业有必要在创业课程设置与创业指导等方面作进一步的努力，以激发学生的创业意识，提升大学生创业能力与创业水平。
在对创业教育指导方式的调查中，亲身实践是最受欢迎的方式，其次是活动加训练，最后是老师授课（具体结果见表5）。这说明传统的教学模式重理论轻技能，已经满足不了学生将来创业的需要，而实践性强的方式更容易被学生接纳。另外，在与学生的访谈中得知，有很大一部分学生赞同开展校友师徒结拜、创业比赛、创业文化节等活动，以行之有效的教育方式指导创业实践。
三、结论与对策
经过对珠三角高职院校外贸英语专业287名学生的问卷调查，发现外贸英语专业学生创业意识薄弱和创业性格素质偏低，目前高校创业教育理论不系统，创业实践教育缺乏，大学生创业所需的外在支持环境不够成熟。针对目前大学生创业的几大障碍，我们提出以下对策。
（一）突出地方政府的主导性，改变家长的就业观念，优化外部支持环境
为了给大学生营造一个宽松的创业环境，地方政府应制定相关政策，让大学生创业可以享受到更多的扶持措施。政府应加大资金、技术以及智力的支持力度，提供大学生创业需要的个性化服务。另外，由于在大学生就业观形成的过程中，独特的家庭环境潜移默化地影响到大学生自身的价值观，因此，家庭成员要转变传统就业观，尽可能为大学生扩展信息渠道，提供可靠的经济支持，创造更多的就业机会。
（二）加大学校的创业教育改革力度
1.构建合理的创业教育课程体系
由于经济全球化，外贸活动已拓展到金融、保险、工商管理等一系列新的领域，因而外贸英语专业应以应用英语为载体，内容涉及外贸、经贸、管理的一门特种交际性专业。在第三产业迅速发展的背景下，外贸英语人才的就业方向或领域主要是面向外贸商务管理、涉外经营等方面的翻译、进出口业务、经营管理、市场营销、办公文秘、商务洽谈等岗位。根据外贸英语专业学生的特点和社会需求，创业教育课程体系应把知识传授和能力培养结合起来，注重学生个性的发展以及综合创业素质的培养。因此，在创业教育课程设置上，应包含以下几个方面。
（1）结合专业课程渗透创业教育，激发学生的创业意识
在调查中，我们发现外贸英语专业的学生创业意识薄弱，而外贸英语专业在课程设置中强化外贸理论知识，正好为专业人才的创业素质培养奠定坚实的基础。在训练低年级学生基本外贸英语技能的基础上，教师应立足于外贸专业，充分挖掘教学素材中创业教育的内容，使学生在提高语言技能的同时，增强开拓创新的意识;对于高年级学生，可以采用以学科专业内容为依托，将创业教学与外贸实训紧密结合，通过让学生在“做中学”，了解创业、经营方面的成功案例，拓展学生的商业思维，刺激学生的创业热情。教师还可在外贸专业课上，要求学生就给定的创业任务开展信息采集、市场调研、项目定位和创业计划书撰写，让学生熟悉创业的基本流程。
（2）开设有关创业方面的课程，丰富学生的创业知识
产业升级背景下，毕业生就业形势严峻，要求我们必须转变观念，践行“就业为本，创业至上”的创业工作理念，把创业教育融入人才培养全过程，把创业教育课程纳入教学计划和学分体系。例如，在外贸英语专业学生中，开设创业理论类、创业技能类以及创业操作类课程（具体见图1）。通过这些课程的学习，学生可以了解一些行业的创业背景和现状，学习创业的基本知识。在此基础上，才可能全面系统、深入地分析创业实践中面临的主要问题，并顺利找到解决的方案。
图1创业教育课程体系 （3）加强创业文化建设，增加学生接触创业的机会
在与外贸英语专业学生的访谈中还发现，有不少学生认为，创业是找不到工作的无奈选择，他们忽视了创业对学业的带动作用、就业的促进作用和促进自身全面发展的积极作用。因此有必要将创业教育与创新活动、就业指导活动与校园文化活动相结合，采取“项目管理”办法，开展学生创业训练活动，营造浓厚的校园创业氛围，带动全体学生参与创业教育，实行创业教育全员化。[3]我们可通过举办就业创业座谈会、创业典型事迹报告会、创业文化节、创业比赛、传唱青年创业歌曲、宣传青年创业行动标识等方式，增强校园创业文化对大学生的精神感召力度，激发学生参与创新创业阵营。另外，可以以学生为主导开展“创业论坛”第二课堂，或二级学院可以聘请一些创业校友来举办讲座，介绍创业成功的经验，从而激发学生的创业激情。
（4）加强校外实践，提高学生创业能力
调查结果反映出创业实践是最受学生欢迎的形式，它贯穿于外贸活动中调研考察、与客户沟通协调以及为客户服务等不同阶段。丰富的创业实践活动，可以帮助学生培养分析解决问题的能力，提高他们对市场的敏感性。为了给学生提供切实可行的创业实践机会，可开展“创业园区”等形式，支持外贸创业项目。学生在创业园区进行创业实践，以一些投入较小的外贸活动为主体，鼓励学生实践创业计划。另外，也可安排学生到外贸公司进行见习或实习，了解企业的运作模式。学生通过企业锻炼，强化实践能力、创业管理能力和综合创业能力，塑造敢作敢为的创业性格，培养吃苦耐劳、经受磨炼的创业精神。 2.改革教学模式
产业升级背景下，创新创业行为受到很多复杂因素的影响，对人才有较高的素质要求。教育部长袁贵仁指出：创业教育的目标不能只着眼于学生是否创业，而要定位于如何培养多数学生具有创业者的意识和品质，成为具有开创个性和创新精神的高素质人才，今后走向社会创造性地开展工作，乃至为自主创业奠定扎实的基础。创业教育是一个连续不断的学习过程。[4]因此，在创业型外贸英语人才培养中，除了选择合适的课程，还得考虑一种以学生为中心的、全新的教学模式，让学生全方位地、持续地进行形式各异的创业教育。在外贸英语专业教学中可尝试创业教学8P模式，包括八个关键要素：项目（project）、过程（process）、发现问题（problem）、计划（plan）、实践（practice）、成绩（performance）、创新心理（psychology）、创新原理（principle）。具体见图2。
图2外贸英语专业创业教学8P模式
8P外贸英语专业创业教学模式基于学生的团队项目（project-based team），每个小组设置为一间模拟的公司。学生自己选择担任公司各部门的主要管理者，他们之间要求做到团结拼搏、开拓创新。这不仅可以激励学生，还有利于提高他们作为管理者的沟通与协调能力以及团队合作精神。在完成各自任务的同时，学生的表现（performance）是重要的激励。另外，整个创业教育包括从创造、创新到创业，需以过程学习活动为导向（process-guided）。在开始的时候，先以外贸工作中的各种实际问题为驱动力（problem-driven），然后利用各种发散性思维，衍生出一系列初步想法，再经过科学方法，筛选确定创业产品，并制定创业计划（plan）。学生通过完成小组项目，在实践（practice）中发现问题，在比较中选定自己要开发的产品或项目，并以正规方式向大家汇报。整个执行项目的过程都是以心理学（psychology）和创业原理（principle）为理论依据，确保创业型外贸英语专业人才培养的水准。
3.建设适应创业教育需要的师资队伍
把创业教育与外贸英语专业相融合，要求教师不仅要有过硬的语言能力和必备的外贸知识，也需要有一定的创业实践经验。因此，学校需要加强外贸英语专业任课师资的培训。一方面，选派具有创业意识的教师接受创业教育专业培训。如送到国内创新型企业进行培养，或选送参加国际创新创业领域开展学术交流和研究，或选派到国外一些创业教育做得成功的大学进行深造。同时，学校要出台措施，奖励教师到创业一线兼职，给予现职教师一定的创业实践机会，或支持具有创业潜质的教师从事创业实践活动，熟悉市场运作，为学生提供优质的实践指导。另一方面，学校要着力培养“本土化”创业教育师资队伍，聘请校外一些成功创业者以及企业家担任创业导师，到学校做兼职教师或客座教授，让他们向学生示范创业的成功案例，与学生面对面交流创业经验。
四、结语
高职外贸英语专业的学生接受中西文化的教育，是最具创新精神、最具创业潜力的群体之一。在大学生面临严峻的就业压力之下，鼓励学生敢于走创业之路，是解决当今时代就业难的一大决策。中共中央提出高等学校要重视培养大学生的创新精神和创业能力，已成为当前时代的重要课题。政府、学校、家庭需要共同努力，为学生搭建一个良好的创业教育平台，增强学生的创业意识，提高学生的创业素质和能力，促进学生的就业和个人发展。
参考文献：
[1] 胡锦涛. 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗（十八大报告）[EB/OL]. http：//cpc.people.com.cn/n/2012/1118/c64094-19612151.html.2013-09-29.
[2] 牛欣欣.对地方大学创业教育的再思考[J]. 教育探索，2014（4）：25-26.
[3] 梅伟惠. 创业人才培养新视域：全校性创业教育理论与实践[J]. 教育研究，2012（6）：144-148.
[4] 徐小洲，张敏. 创业教育的观念变革与战略选择[J]. 教育研究，2012（5）：64-68.
摘要：文章基于对产业升级背景下珠三角高职外贸英语专业学生创业教育现状调查与分析，提出外贸英语专业创业型人才培养需要全员参与，政府、家庭给予资金和精神上的支持，学校在课程设置、教学方法改革、师资队伍建设方面应顺应创业教育教学改革的需要，以提升外贸英语专业学生的创业素质和能力。
关键词：产业升级;创业教育;调查分析;对策
一、研究背景
自2007年以来，产业升级的呼声一直萦绕在珠三角的经济发展势头上。珠三角产业升级主要表现在以下三个方面：一是产业结构由以前的一、二、三转为二、三、一到三、二、一的排序转变，即三大产业在经济发展中占据相对主导地位的转变;二是第二产业内部的结构调整，从传统的劳动密集型、低加工度、低附加值的制造业向新的产业转变，即产业间的升级;三是同一行业内部的结构调整，企业从制造环节向研发、设计和品牌、营销两端去做一些价值链的升级和延伸以增强企业的竞争力。
“十二五”规划珠三角的产业升级定位是：成为世界级的现代制造基地，积极推进CEPA（《关于建立更紧密经贸关系的安排》）框架协议中合作领域和政策在珠三角先行先试，重点在金融服务业、外贸业、现代物流业、会展业、商务报务业、科技服务业等领域推进与海外和港澳台的合作，以加大珠三角的辐射功能，实现产业经济的增长极。
产业升级对人才规格要求产生了巨大的变化，造成毕业生就业难的问题。社会和企业需要的是具有强烈创业意识、良好创业能力以及创造性思维的毕业生，创业已成为这个时代的主旋律和最强音。党的“十八大”报告提出了“实施创新驱动发展战略” 和“促进创业带动就业”，“推动实现更高质量就业”的工作要求，以创业促就业，可实现就业的倍增效应。[1] 同时，报告还为高等教育科学发展指明了方向，提出高校要走内涵式发展道路，必须坚持以人才培养为根本任务，着力推进创新创业人才培养模式的转变。因此，开展大学生创业教育现状调查，探讨提升大学生创业教育的对策，具有重要的时代意义。
二、高职外贸英语专业学生创业教育的调查外贸英语专业毕业生对创业有着自身的优势，创业能为就业提供更大的空间。首先，随着全球经济一体化，外贸英语专业的学生创业，能够帮助中小微企业做国际贸易，带动中小微企业的快速发展，推动区域经济的增长。外贸创业公司通过市场的方式搭建公共服务平台，提供更加专业化和集约化的服务，为中小微企业创造更多的盈利，从而带动地方经济的发展。其次， 创业是解决外贸英语专业学生就业压力的有效方式。教育部阳光高考网站公布了2010 年中国大学“红黄绿牌”专业名单，其中红牌专业包括了英语，出现了毕业生就业前景不容乐观的局面。《2012 年中国大学生就业报告》显示，高校毕业生中英语同样被列为就业率低、失业率高、薪酬低的专业。要缓解就业矛盾， 就必须改变传统的就业模式，坚持走创业之路，才能从根本上解决失业问题。因为创业将产生新产业、新行业和新基地，出现新的岗位群，是增加就业的最积极有效的方式。再次， 创业能够促进外贸英语专业学生的个性发展。他们正处于最具有创造、创新、拼搏和冒险精神的时期。他们在英语学习中深受西方国家文化的影响，接触西方国家的思维方式，形成新的价值观念。鼓励创业，可以促使学生做“敢于入梦、勤于追梦、勇于圆梦”的国际化时代青年。
创业对外贸英语专业学生的发展有着重要的作用。为加强外贸英语专业学生的创业教育，我们在珠三角高职院校外贸英语专业学生中，就创业的认识及态度、影响创业的因素、创业教育实践的形式等内容进行了抽样调查。本次调查，共发出问卷300份，回收287份，回收率95.7%。在调查对象的选择上，以男女对半分别发放问卷。在高职三个年级调查对象的选择上，也按1∶1∶1的比例进行随机抽样，基本达到男女生和各年级学生调查对象的平均分配，以较客观的方式，收集到数量真实可靠的原始数据。现将调查结果分析如下。
（一） 外贸英语专业学生对创业的认识及态度
尽管面临严峻的就业形势，但外贸英语专业的学生自主创业的意识和动力仍然不足，仅有12.5%的学生计划着自己创业，有53.7%的学生完全没有考虑过自主创业（具体见表1）。这些数据，说明外贸英语专业学生缺乏创业意识。从调查中可以看出，仅有17.8%的学生曾经参加过相关创业活动，35.6%的学生多次或偶尔参加过自主创业培训，这说明多数外贸英语专业学生创业实践行为的动力不强。当问及“打算选择什么时期开始创业”时，71.8%的学生选择毕业三年以后。他们谈到，他们会选择先就业、后创业的方式，先去学习管理经验以及创业经验，在积累一定的人脉资源和项目管理经验后，再考虑创业。
（二）影响创业的因素分析
1.创业倾向人格特征的自我评估
创业是极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验。创业价值观念和创业素质成为人与社会可持续发展的重要因素。[2]一个人要想获得创业的成功，必须具备基本的创业素质如创业激情、创业心理品质、创业精神等。本次调查中，仅有12.9%的外贸英语专业学生具有较强的创业激情，过半的学生创业激情弱或说不清（具体见表2）。至于对个人的好学进取、实干精神、百折不挠、耐挫能力等精神性格，则在自我评价上显得信心不足。数据说明，现代大学生意志力不强，需要加强磨炼。超过40%的学生“独立自主与合作分享能力”较弱，或者对这种能力根本就说不清楚，而这两项都是当今时代迫切需要的品质。创业之路，是充满艰险与曲折的，自主创业就等于是一个人要面对变化莫测的激烈竞争以及随时出现的问题和矛盾进行独立的决策和处理，这需要一种超强的能力。另外，随着社会的进步，科技的发展，创业活动越来越需要具备人与人之间的合作与分享的品质。 2.对创业支持环境的评估
实施自主创业须具备很多条件，其中如“支持环境”等客观因素将起着重要的作用。外贸英语专业学生对当前创业的外部环境普遍评价不高，相信政府、父母、亲友及合作伙伴给予物质资助的，分别占28.6%、19.9%、8.7%、14.6%，而相信给予精神上的鼓励比例却高得多。还有将近半数的学生认为他们的父母、亲友和合作伙伴劝说他们放弃创业或完全反对他们自主创业（具体见表3）。看来，虽有部分学生有创业的设想和计划，但感觉难以得到外部环境的支持。在与学生的访谈中得知，资金问题依旧是大学生创业的软肋，他们希望政府能够营造一个宽松的创业环境，让大学生创业可以享受到更多的扶持措施。
3.对所学课程与创业的关系评估
在高职院校创业教育中，其理论教育需依托于创业教育课程。在调查中，只有29.7 %的学生认为所学课程与创业有关，有48%的学生说不清楚所学课程是否与创业有关（具体见表4）。这说明外贸英语专业有必要在创业课程设置与创业指导等方面作进一步的努力，以激发学生的创业意识，提升大学生创业能力与创业水平。
在对创业教育指导方式的调查中，亲身实践是最受欢迎的方式，其次是活动加训练，最后是老师授课（具体结果见表5）。这说明传统的教学模式重理论轻技能，已经满足不了学生将来创业的需要，而实践性强的方式更容易被学生接纳。另外，在与学生的访谈中得知，有很大一部分学生赞同开展校友师徒结拜、创业比赛、创业文化节等活动，以行之有效的教育方式指导创业实践。
三、结论与对策
经过对珠三角高职院校外贸英语专业287名学生的问卷调查，发现外贸英语专业学生创业意识薄弱和创业性格素质偏低，目前高校创业教育理论不系统，创业实践教育缺乏，大学生创业所需的外在支持环境不够成熟。针对目前大学生创业的几大障碍，我们提出以下对策。
（一）突出地方政府的主导性，改变家长的就业观念，优化外部支持环境
为了给大学生营造一个宽松的创业环境，地方政府应制定相关政策，让大学生创业可以享受到更多的扶持措施。政府应加大资金、技术以及智力的支持力度，提供大学生创业需要的个性化服务。另外，由于在大学生就业观形成的过程中，独特的家庭环境潜移默化地影响到大学生自身的价值观，因此，家庭成员要转变传统就业观，尽可能为大学生扩展信息渠道，提供可靠的经济支持，创造更多的就业机会。
（二）加大学校的创业教育改革力度
1.构建合理的创业教育课程体系
由于经济全球化，外贸活动已拓展到金融、保险、工商管理等一系列新的领域，因而外贸英语专业应以应用英语为载体，内容涉及外贸、经贸、管理的一门特种交际性专业。在第三产业迅速发展的背景下，外贸英语人才的就业方向或领域主要是面向外贸商务管理、涉外经营等方面的翻译、进出口业务、经营管理、市场营销、办公文秘、商务洽谈等岗位。根据外贸英语专业学生的特点和社会需求，创业教育课程体系应把知识传授和能力培养结合起来，注重学生个性的发展以及综合创业素质的培养。因此，在创业教育课程设置上，应包含以下几个方面。
（1）结合专业课程渗透创业教育，激发学生的创业意识
在调查中，我们发现外贸英语专业的学生创业意识薄弱，而外贸英语专业在课程设置中强化外贸理论知识，正好为专业人才的创业素质培养奠定坚实的基础。在训练低年级学生基本外贸英语技能的基础上，教师应立足于外贸专业，充分挖掘教学素材中创业教育的内容，使学生在提高语言技能的同时，增强开拓创新的意识;对于高年级学生，可以采用以学科专业内容为依托，将创业教学与外贸实训紧密结合，通过让学生在“做中学”，了解创业、经营方面的成功案例，拓展学生的商业思维，刺激学生的创业热情。教师还可在外贸专业课上，要求学生就给定的创业任务开展信息采集、市场调研、项目定位和创业计划书撰写，让学生熟悉创业的基本流程。
（2）开设有关创业方面的课程，丰富学生的创业知识
产业升级背景下，毕业生就业形势严峻，要求我们必须转变观念，践行“就业为本，创业至上”的创业工作理念，把创业教育融入人才培养全过程，把创业教育课程纳入教学计划和学分体系。例如，在外贸英语专业学生中，开设创业理论类、创业技能类以及创业操作类课程（具体见图1）。通过这些课程的学习，学生可以了解一些行业的创业背景和现状，学习创业的基本知识。在此基础上，才可能全面系统、深入地分析创业实践中面临的主要问题，并顺利找到解决的方案。
图1创业教育课程体系 （3）加强创业文化建设，增加学生接触创业的机会
在与外贸英语专业学生的访谈中还发现，有不少学生认为，创业是找不到工作的无奈选择，他们忽视了创业对学业的带动作用、就业的促进作用和促进自身全面发展的积极作用。因此有必要将创业教育与创新活动、就业指导活动与校园文化活动相结合，采取“项目管理”办法，开展学生创业训练活动，营造浓厚的校园创业氛围，带动全体学生参与创业教育，实行创业教育全员化。[3]我们可通过举办就业创业座谈会、创业典型事迹报告会、创业文化节、创业比赛、传唱青年创业歌曲、宣传青年创业行动标识等方式，增强校园创业文化对大学生的精神感召力度，激发学生参与创新创业阵营。另外，可以以学生为主导开展“创业论坛”第二课堂，或二级学院可以聘请一些创业校友来举办讲座，介绍创业成功的经验，从而激发学生的创业激情。
（4）加强校外实践，提高学生创业能力
调查结果反映出创业实践是最受学生欢迎的形式，它贯穿于外贸活动中调研考察、与客户沟通协调以及为客户服务等不同阶段。丰富的创业实践活动，可以帮助学生培养分析解决问题的能力，提高他们对市场的敏感性。为了给学生提供切实可行的创业实践机会，可开展“创业园区”等形式，支持外贸创业项目。学生在创业园区进行创业实践，以一些投入较小的外贸活动为主体，鼓励学生实践创业计划。另外，也可安排学生到外贸公司进行见习或实习，了解企业的运作模式。学生通过企业锻炼，强化实践能力、创业管理能力和综合创业能力，塑造敢作敢为的创业性格，培养吃苦耐劳、经受磨炼的创业精神。 2.改革教学模式
产业升级背景下，创新创业行为受到很多复杂因素的影响，对人才有较高的素质要求。教育部长袁贵仁指出：创业教育的目标不能只着眼于学生是否创业，而要定位于如何培养多数学生具有创业者的意识和品质，成为具有开创个性和创新精神的高素质人才，今后走向社会创造性地开展工作，乃至为自主创业奠定扎实的基础。创业教育是一个连续不断的学习过程。[4]因此，在创业型外贸英语人才培养中，除了选择合适的课程，还得考虑一种以学生为中心的、全新的教学模式，让学生全方位地、持续地进行形式各异的创业教育。在外贸英语专业教学中可尝试创业教学8P模式，包括八个关键要素：项目（project）、过程（process）、发现问题（problem）、计划（plan）、实践（practice）、成绩（performance）、创新心理（psychology）、创新原理（principle）。具体见图2。
图2外贸英语专业创业教学8P模式
8P外贸英语专业创业教学模式基于学生的团队项目（project-based team），每个小组设置为一间模拟的公司。学生自己选择担任公司各部门的主要管理者，他们之间要求做到团结拼搏、开拓创新。这不仅可以激励学生，还有利于提高他们作为管理者的沟通与协调能力以及团队合作精神。在完成各自任务的同时，学生的表现（performance）是重要的激励。另外，整个创业教育包括从创造、创新到创业，需以过程学习活动为导向（process-guided）。在开始的时候，先以外贸工作中的各种实际问题为驱动力（problem-driven），然后利用各种发散性思维，衍生出一系列初步想法，再经过科学方法，筛选确定创业产品，并制定创业计划（plan）。学生通过完成小组项目，在实践（practice）中发现问题，在比较中选定自己要开发的产品或项目，并以正规方式向大家汇报。整个执行项目的过程都是以心理学（psychology）和创业原理（principle）为理论依据，确保创业型外贸英语专业人才培养的水准。
3.建设适应创业教育需要的师资队伍
把创业教育与外贸英语专业相融合，要求教师不仅要有过硬的语言能力和必备的外贸知识，也需要有一定的创业实践经验。因此，学校需要加强外贸英语专业任课师资的培训。一方面，选派具有创业意识的教师接受创业教育专业培训。如送到国内创新型企业进行培养，或选送参加国际创新创业领域开展学术交流和研究，或选派到国外一些创业教育做得成功的大学进行深造。同时，学校要出台措施，奖励教师到创业一线兼职，给予现职教师一定的创业实践机会，或支持具有创业潜质的教师从事创业实践活动，熟悉市场运作，为学生提供优质的实践指导。另一方面，学校要着力培养“本土化”创业教育师资队伍，聘请校外一些成功创业者以及企业家担任创业导师，到学校做兼职教师或客座教授，让他们向学生示范创业的成功案例，与学生面对面交流创业经验。
四、结语
高职外贸英语专业的学生接受中西文化的教育，是最具创新精神、最具创业潜力的群体之一。在大学生面临严峻的就业压力之下，鼓励学生敢于走创业之路，是解决当今时代就业难的一大决策。中共中央提出高等学校要重视培养大学生的创新精神和创业能力，已成为当前时代的重要课题。政府、学校、家庭需要共同努力，为学生搭建一个良好的创业教育平台，增强学生的创业意识，提高学生的创业素质和能力，促进学生的就业和个人发展。
参考文献：
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