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新教育助我
走出职场生涯最暗处
2007年5月是我职场生涯最黑暗的日子。一位学生留下一张纸条，说她学习压力太大，离家出走了。找她的时候我急得满嘴是泡，多年目睹一些学生意想不到的状况和处理中的心力交瘁，让我再也不想做班主任了。那一年我去找校长申请不做班主任，他不同意。之后当我阅读朱永新老师的文章时，其中有一句话给我留下深刻印象：让孩子们过幸福完整的教育生活。我在想，什么样是幸福完整的生活？我的孩子们幸福吗？我幸福吗？答案是否定的。那时我似乎明白了自己的问题所在，内心又有了想做班主任的冲动。
所以，2007年9月，我又迎来一批新学生，之后我对新教育理念做了四方面的尝试：一是建设班级图书馆，和学生们共读;二是建设班级电影院;三是班会课全部改成了展示课;四是保证活动课、体育课、音乐课的高质量。这样的尝试让我和孩子们开始了不一样的生命体验，之后我们创造了连我自己都无法想象的奇迹。2014年体育中考，全市就我们一个中考体育满分班。
记得2010年5月我们班有两个学生参加中央电视台希望英语大赛，自信，大气，南京复赛获江苏省一等奖。2010年6月中考，我们班50个学生都上了高中，21人进了最好的高中，两个学生的中考成绩并列全市第二。我们班也是海门市当年中考成绩最好的班级。而那天我印象中最深的是，中考结束后班上有个学生因为电话查分未果心里着急，以为自己没考好，和父母吵架后失踪。当他的父母给我电话时已是凌晨一点多，我当时第一反应就是他肯定在教室。他父母说怎么可能？教室里没有灯又没有人。但是当我们到教室的时候，他真的就趴在那儿睡觉。那一刻我被这一幕深深感动了，也似乎明白了什么是教室：在他失意时，我们的教室是他得以抚慰的安身之地。
教室不仅仅是师生共同生活的空间，更是师生内心共同的伊甸园。我觉得教室一旦成为师生们共同热爱的圣地，怎能不创造生命的奇迹？那时候我理解了，这样的教室生活才是幸福完整的。
新教育图谱理念
改变师生生命状态
2007年到2010年，新教育的图谱理念，完全改变了我的生存方式和孩子们的状态，我就这样慢慢走上了新教育的道路。因为我相信，每一个生命都可以创造奇迹。
2010年9月，我又迎来了一批孩子。之后的三年里，我们又是过着怎样幸福完整的教育生活？翻开我们的成长奇迹，它记录了我们开学第一天在教室里种下奇迹树的故事;它记录了我们的节日课程、旅行课程、电影课程、演讲课程等;它记录了我们一个个难以忘怀的故事。翻开我们的生命信仰——一篇篇成长日记，书写着从2010年到2013年每一个令人幸福感动的日子，它们就是我们奇迹树教室里的生命课程。
每学期开学第一天，每个孩子都要向全班同学大声宣读他本学期想要创造的奇迹。创造了奇迹的孩子，会在期末庆典上拉着爸爸妈妈的手走上红地毯。有一次，凯文的爸爸妈妈没来，轮到他的时候他拉起了我的手走上红地毯，当时在场的所有孩子和家长给予我们最热烈的掌声。我们的人格成长课程，是实时记录孩子们的成长——我喜欢给孩子们拍照，然后以幻灯片的方式进行播放，和他们交流、点评。我希望通过照片记录让孩子们认识现在的自己，怎样的自己才是最好的自己。特别是我们班的思宇同学，初一时就开始关注高中的物理，阅读的书目与哲学有关，但他也有不足，有时和同学打架，卫生习惯差，常用袖子擦鼻涕。我尝试以他能接受的方式帮助他认识不足，发挥长处，于是我将镜头对准了他，记录了他的成长变化——慢慢地，他与同学们关系融洽了，养成了良好的卫生习惯……
初三毕业前最后一个奇迹日，思宇说他的人生梦想就是将来能考上北大，献身于物理研究事业。我为他的成长高兴，也为自己高兴，三年里我尽力保留了孩子的特色，不留痕迹地抹去了他些许灰暗的底色，注入阳光，点燃他内心的梦想。
在我们的卓越口才课程上我要求孩子们自定题目，讲述生活，表达思想。演讲分三个环节：演讲，学生提问，老师点评。三年的演讲课，怎样润泽青春期孩子们的心灵，怎样督促我不断坚持阅读，提升对生活生命的感悟，我似乎都记不清了，只记得一个个鲜活的、也许几天几夜也讲不完的故事。
记得曾有一个同学演讲的题目是《触摸幸福》，之后是对同学提问的环节，可是他却问我：“当你感到不幸福的时候怎么办？”我心想这个孩子肯定遇到了麻烦，于是很认真地和孩子们分享了当我感到不幸福的时候，我是怎么度过的。最后和孩子们像朋友一样约定，当我们幸福的时候，要学会珍惜，当我们不幸福的时候，要坚定地追求幸福。令我感动的是，在接下来一周的演讲课中，一个来自离异家庭、性格内向的女孩做了题为《心中的光亮》的演讲。她说，哪怕身处黑暗，也要坚持寻找自己心中的光亮。我非常高兴她的世界能因此光亮起来。奇迹树教室里的演讲不仅是口才训练课，更是师生的谈心课、生命碰撞课。
三年里我们创造了无数奇迹，我们编排了班级成长剧，写了剧本，进了录音棚，连续三次在全国缔造完美教室的活动中进行展示。我的孩子们在作文、演讲、科技等多领域获得国家级、省级的一、二等奖。而我也创造了属于自己的奇迹——2013年，奇迹树教室被评为全国十佳教室，我在新教育年会上做了专题演讲。2015年1月10日，我作为一名来自农村中学的老师站在北京师范大学的舞台上进行演讲，更是我未曾料到的人生奇迹。
奇迹树教室
让生命创造奇迹
2013年9月，我又迎来了一批孩子，开始了我们的英语赏析课程。课程有两个基础，一是以理想课堂为基础。我始终觉得，教育好孩子，要从孩子们喜欢老师、喜欢老师的课开始。二是以培养孩子自主学习的能力为基础，创造各种机会锻炼提升孩子们的能力。
我今年教两个班，跨年级，任政教处副主任。记得一天早晨，我走进教室，发现我的课代表在吟诵泰戈尔的诗，他配了音乐。我大大表扬了他：“你太了不起了！还能做PPT。”其他孩子说：“我们也能做。”于是我立刻预读了泰戈尔的《飞鸟集》（英文版），宣读了45个章节分发给每个同学，并且我在吟诵内容的分配上花了一些心思：不自信的孩子，就让他品读其中那些能帮助提升自信的文字，不懂得感恩的孩子就读那些能帮助学习感恩的文字。一个星期的准备后，我们开始了泰戈尔英文诗歌赏析课程的穿越之旅。接下来一个月时间，每节课前的三到五分钟，在音乐声中我和孩子们都在与泰戈尔进行心灵的对话。
小丁是一位性格内向、好学上进、一定要考第一名的男孩。我让他诵读的是“我不能选择最好的，让最好的来选择我吧”。他用英语说道：“我不可能把每件事情做到完美，我应该尽力做好每件事情。”我再用英语点评什么是最好，并将话题延伸到过于重视结果带来的自我折磨体验，以及品味过程可以给我们带来怎样美妙的感觉。那天我还跟他开玩笑说：“小丁爷爷，你能告诉我年轻的时候你的生活怎么样吗？太不开心了，因为我不能总考第一名。”小丁和同学们都哈哈大笑，那一刻我们就跟小丁一起诵读。就这样，在诵读中孩子们慢慢地完成了多方面的自我教育，根据音标读单词，查阅字典，自我思考，自我表达等等。之后我们就开始诵读雪莱的诗歌。在期末庆典上，我们的演讲达人、英文诗歌达人都在教室领读。无论是从班主任的角度，还是英语老师的角度，我从来不会挖空心思为孩子们设计什么，但我会始终关注他们的需要，并不断地研发适合于他们的课程。
我们的课程没有资料，但都在我心里。初一的时候孩子们不会思考，我们就看电影《三个白痴》，慢慢地就有了我们的电影课程。孩子们很喜欢阅读故事，而且英语能力特别强，我们就开始阅读英文原版小说，如《象人》等等，并且用英文写读后感，就这样有了我们的英文小说赏析课程。很多老师问，你们初中的英语课程那么多，你班的英语成绩怎么样？数据显示：2010年中考，英语满分是150分，我们班平均分是144.1分，148分以上有18人，听力满分是14人。2013年中考，我们班英语平均分是144.6分，听力满分是27人，140分以上20人，成绩在海门市名列前茅。
多年来，我有一个强烈的感觉，我们班的学生初一时很普通，到初二会慢慢领先于其他班级，他们热爱生活、对自己当下的学习充满了信心。而到初三的时候，他们便以势不可挡的优势不断进步，成绩上的遥遥领先也是额外奖赏。所以我坚信，真正的新教育就是真正的素质教育，而真正的素质教育是不怕考试的。
奇迹树教室里的生命课程有什么特点？它是师生生命成长需要的课程，是师生共同创造的课程，我觉得它是最接地气的课程。因为每个生命都将会在这里被唤醒，开始发现自我、认知自我，生命因此得以丰盈，并不断创造生命奇迹。
（作者单位：江苏省海门市海门中学。根据会议发言整理）
走出职场生涯最暗处
2007年5月是我职场生涯最黑暗的日子。一位学生留下一张纸条，说她学习压力太大，离家出走了。找她的时候我急得满嘴是泡，多年目睹一些学生意想不到的状况和处理中的心力交瘁，让我再也不想做班主任了。那一年我去找校长申请不做班主任，他不同意。之后当我阅读朱永新老师的文章时，其中有一句话给我留下深刻印象：让孩子们过幸福完整的教育生活。我在想，什么样是幸福完整的生活？我的孩子们幸福吗？我幸福吗？答案是否定的。那时我似乎明白了自己的问题所在，内心又有了想做班主任的冲动。
所以，2007年9月，我又迎来一批新学生，之后我对新教育理念做了四方面的尝试：一是建设班级图书馆，和学生们共读;二是建设班级电影院;三是班会课全部改成了展示课;四是保证活动课、体育课、音乐课的高质量。这样的尝试让我和孩子们开始了不一样的生命体验，之后我们创造了连我自己都无法想象的奇迹。2014年体育中考，全市就我们一个中考体育满分班。
记得2010年5月我们班有两个学生参加中央电视台希望英语大赛，自信，大气，南京复赛获江苏省一等奖。2010年6月中考，我们班50个学生都上了高中，21人进了最好的高中，两个学生的中考成绩并列全市第二。我们班也是海门市当年中考成绩最好的班级。而那天我印象中最深的是，中考结束后班上有个学生因为电话查分未果心里着急，以为自己没考好，和父母吵架后失踪。当他的父母给我电话时已是凌晨一点多，我当时第一反应就是他肯定在教室。他父母说怎么可能？教室里没有灯又没有人。但是当我们到教室的时候，他真的就趴在那儿睡觉。那一刻我被这一幕深深感动了，也似乎明白了什么是教室：在他失意时，我们的教室是他得以抚慰的安身之地。
教室不仅仅是师生共同生活的空间，更是师生内心共同的伊甸园。我觉得教室一旦成为师生们共同热爱的圣地，怎能不创造生命的奇迹？那时候我理解了，这样的教室生活才是幸福完整的。
新教育图谱理念
改变师生生命状态
2007年到2010年，新教育的图谱理念，完全改变了我的生存方式和孩子们的状态，我就这样慢慢走上了新教育的道路。因为我相信，每一个生命都可以创造奇迹。
2010年9月，我又迎来了一批孩子。之后的三年里，我们又是过着怎样幸福完整的教育生活？翻开我们的成长奇迹，它记录了我们开学第一天在教室里种下奇迹树的故事;它记录了我们的节日课程、旅行课程、电影课程、演讲课程等;它记录了我们一个个难以忘怀的故事。翻开我们的生命信仰——一篇篇成长日记，书写着从2010年到2013年每一个令人幸福感动的日子，它们就是我们奇迹树教室里的生命课程。
每学期开学第一天，每个孩子都要向全班同学大声宣读他本学期想要创造的奇迹。创造了奇迹的孩子，会在期末庆典上拉着爸爸妈妈的手走上红地毯。有一次，凯文的爸爸妈妈没来，轮到他的时候他拉起了我的手走上红地毯，当时在场的所有孩子和家长给予我们最热烈的掌声。我们的人格成长课程，是实时记录孩子们的成长——我喜欢给孩子们拍照，然后以幻灯片的方式进行播放，和他们交流、点评。我希望通过照片记录让孩子们认识现在的自己，怎样的自己才是最好的自己。特别是我们班的思宇同学，初一时就开始关注高中的物理，阅读的书目与哲学有关，但他也有不足，有时和同学打架，卫生习惯差，常用袖子擦鼻涕。我尝试以他能接受的方式帮助他认识不足，发挥长处，于是我将镜头对准了他，记录了他的成长变化——慢慢地，他与同学们关系融洽了，养成了良好的卫生习惯……
初三毕业前最后一个奇迹日，思宇说他的人生梦想就是将来能考上北大，献身于物理研究事业。我为他的成长高兴，也为自己高兴，三年里我尽力保留了孩子的特色，不留痕迹地抹去了他些许灰暗的底色，注入阳光，点燃他内心的梦想。
在我们的卓越口才课程上我要求孩子们自定题目，讲述生活，表达思想。演讲分三个环节：演讲，学生提问，老师点评。三年的演讲课，怎样润泽青春期孩子们的心灵，怎样督促我不断坚持阅读，提升对生活生命的感悟，我似乎都记不清了，只记得一个个鲜活的、也许几天几夜也讲不完的故事。
记得曾有一个同学演讲的题目是《触摸幸福》，之后是对同学提问的环节，可是他却问我：“当你感到不幸福的时候怎么办？”我心想这个孩子肯定遇到了麻烦，于是很认真地和孩子们分享了当我感到不幸福的时候，我是怎么度过的。最后和孩子们像朋友一样约定，当我们幸福的时候，要学会珍惜，当我们不幸福的时候，要坚定地追求幸福。令我感动的是，在接下来一周的演讲课中，一个来自离异家庭、性格内向的女孩做了题为《心中的光亮》的演讲。她说，哪怕身处黑暗，也要坚持寻找自己心中的光亮。我非常高兴她的世界能因此光亮起来。奇迹树教室里的演讲不仅是口才训练课，更是师生的谈心课、生命碰撞课。
三年里我们创造了无数奇迹，我们编排了班级成长剧，写了剧本，进了录音棚，连续三次在全国缔造完美教室的活动中进行展示。我的孩子们在作文、演讲、科技等多领域获得国家级、省级的一、二等奖。而我也创造了属于自己的奇迹——2013年，奇迹树教室被评为全国十佳教室，我在新教育年会上做了专题演讲。2015年1月10日，我作为一名来自农村中学的老师站在北京师范大学的舞台上进行演讲，更是我未曾料到的人生奇迹。
奇迹树教室
让生命创造奇迹
2013年9月，我又迎来了一批孩子，开始了我们的英语赏析课程。课程有两个基础，一是以理想课堂为基础。我始终觉得，教育好孩子，要从孩子们喜欢老师、喜欢老师的课开始。二是以培养孩子自主学习的能力为基础，创造各种机会锻炼提升孩子们的能力。
我今年教两个班，跨年级，任政教处副主任。记得一天早晨，我走进教室，发现我的课代表在吟诵泰戈尔的诗，他配了音乐。我大大表扬了他：“你太了不起了！还能做PPT。”其他孩子说：“我们也能做。”于是我立刻预读了泰戈尔的《飞鸟集》（英文版），宣读了45个章节分发给每个同学，并且我在吟诵内容的分配上花了一些心思：不自信的孩子，就让他品读其中那些能帮助提升自信的文字，不懂得感恩的孩子就读那些能帮助学习感恩的文字。一个星期的准备后，我们开始了泰戈尔英文诗歌赏析课程的穿越之旅。接下来一个月时间，每节课前的三到五分钟，在音乐声中我和孩子们都在与泰戈尔进行心灵的对话。
小丁是一位性格内向、好学上进、一定要考第一名的男孩。我让他诵读的是“我不能选择最好的，让最好的来选择我吧”。他用英语说道：“我不可能把每件事情做到完美，我应该尽力做好每件事情。”我再用英语点评什么是最好，并将话题延伸到过于重视结果带来的自我折磨体验，以及品味过程可以给我们带来怎样美妙的感觉。那天我还跟他开玩笑说：“小丁爷爷，你能告诉我年轻的时候你的生活怎么样吗？太不开心了，因为我不能总考第一名。”小丁和同学们都哈哈大笑，那一刻我们就跟小丁一起诵读。就这样，在诵读中孩子们慢慢地完成了多方面的自我教育，根据音标读单词，查阅字典，自我思考，自我表达等等。之后我们就开始诵读雪莱的诗歌。在期末庆典上，我们的演讲达人、英文诗歌达人都在教室领读。无论是从班主任的角度，还是英语老师的角度，我从来不会挖空心思为孩子们设计什么，但我会始终关注他们的需要，并不断地研发适合于他们的课程。
我们的课程没有资料，但都在我心里。初一的时候孩子们不会思考，我们就看电影《三个白痴》，慢慢地就有了我们的电影课程。孩子们很喜欢阅读故事，而且英语能力特别强，我们就开始阅读英文原版小说，如《象人》等等，并且用英文写读后感，就这样有了我们的英文小说赏析课程。很多老师问，你们初中的英语课程那么多，你班的英语成绩怎么样？数据显示：2010年中考，英语满分是150分，我们班平均分是144.1分，148分以上有18人，听力满分是14人。2013年中考，我们班英语平均分是144.6分，听力满分是27人，140分以上20人，成绩在海门市名列前茅。
多年来，我有一个强烈的感觉，我们班的学生初一时很普通，到初二会慢慢领先于其他班级，他们热爱生活、对自己当下的学习充满了信心。而到初三的时候，他们便以势不可挡的优势不断进步，成绩上的遥遥领先也是额外奖赏。所以我坚信，真正的新教育就是真正的素质教育，而真正的素质教育是不怕考试的。
奇迹树教室里的生命课程有什么特点？它是师生生命成长需要的课程，是师生共同创造的课程，我觉得它是最接地气的课程。因为每个生命都将会在这里被唤醒，开始发现自我、认知自我，生命因此得以丰盈，并不断创造生命奇迹。
（作者单位：江苏省海门市海门中学。根据会议发言整理）