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一、对情感互动的正确认识
情感互动，也就是借助一定的客体，使学生与教师之间产生情感的交互作用。而在枯燥的政治课中，如何激起学生在情感上的波动，也成为课堂上情感互动的关键因素之一。教师与学生之间的情感经历了由“触发”到“共识”；由“共识”到“共鸣”；再由“共鸣”到“共享”这一互动效应的逐渐演变。故此，只要教师对学生投入了真情，学生也会自然地回报以真情，经过一段时间的情感培养，自然而然的就能达到一个以“情”换“情”的境界，那么，课堂上的情感互动也就基本达成了。
二、情感互动的创设
在教学中，师生的活动是基于情感间的沟通与交融的。只有彼此在情感上做到真心交融，才能调动彼此在情绪上兴奋，激发灵感及思想上的创造力，把思想政治课堂变得充满智慧和挑战，更富生机与乐趣。因此创设情感互动条件，激发情感互动活力，则是我们需要深思的问题。
1.教师的激情培养
课堂教学是教师职业生涯、教师生命活动的构成部分，同时也要帮助教师深刻地认知课堂教学还是自身发展与生命价值的具体体现。只有全身心地投入其中，才能唤起教师与学生的激情，才有可能把乏味、枯燥的思想政治课变成富有乐趣的教与学的课堂。
2.师生间的平等交流
师生之间往往存在着一种无法形容的距离。有一些教师把教师的权威当做一种教学手段，几近强迫性让学生接受被灌输的知识，这种做法往往造成学生对教师产生畏惧心理。所以，要求教师做到与学生在知识上、所处地位上的平等交流、对话。当学生在表达自己的观点或是回答提问时，教师不应中途打断他们，而是应该仔细倾听，哪怕学生所阐述的观点是错误的。教师可以事后再及时对错误进行纠正。只有让学生感觉、体会到教师对待他们是平等而又尊重的态度，学生才会予以教师更大的回报。而师生的平等交流会把课堂氛围变得健康、快乐、积极，进而使情感互动的效果得到进一步的提高。
3.学生的激情培养
高中思想政治课包含许多国际性、区域性、不同国家等的形势问题，其中乏味、单一性的学习题目比较多，使得许多学生对政治课的学习失去兴趣。这就需要我们教师采取不同的方式方法，通过言传身教，以实例、纪录片、电影片段等去调动、激发学生的积极性，令他们对问题进行积极思考，剖析这些学习题目的内容，甚至提出自己解决这些问题的独特见解。这样一来，学生的学习激情就能够被充分调动起来，使其积极主动地与教师对这些问题进行讨论、分析、交流，从而充分理解、解决问题。这样才能够使情感互动在高中政治课堂的应用作用达到最大化。
三、实施情感互动应注意的问题
1.对学生充分尊重，平等对待
在引导学生积极参与和教师互动的学习过程中，作为一个优秀的政治教师，不要存有优等生与差等生区别对待的错误思想。要善于根据不同学生的个性特点，做好因材施教、合理引导的教育。
2.改变教学方法，采取因材施教的原则
教师不要过于具体地对全体学生提出统一、严厉的要求。而是要根据每个学生的思想、素质等方面的情况提出不同的学习要求，同时，对自己的教学过程、方法也做出相应的改变。
3.提高自身的思想素质
学生往往会以教师作为自己的人生标准，所以教师自身品德素养的提高尤为重要。
4.扩大知识的外延
在教学过程中，不要拘泥于教材内容和所处的教室环境，而要更着重于教材以外的知识渗透于教学之中，这样才能把情感互动发挥到极致。
只有发掘并激发起教师、学生内心的情感，发挥“情”与“情”间的互动效应，才能培养教师的教学激情，激发学生的学习热情，这样才能使课堂充满快乐与生机，更好地把师生间的情感互动建立起来，并得到完善和发展。同时也会把课堂的活力与教学实效提到更高的境界，让新课程改革下的高中政治课堂充满生气，令人鼓舞。也只有这样，才能真正提高高中政治课堂的活力，让课堂教学的实效适应新课改的进程与脚步。
参考文献
［1］ 叶澜主编.教师角色与教师发展新探［M］.教育科学出版社，2010.
［2］ 夏正江.对话人生与教育［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2008 （4）.
［3］ ［美］ RaymondM．Nakamura 著，王建平等译.健康课堂管理［M］.中国轻工业出版社，2002.
（责任编辑 袁 妮）
情感互动，也就是借助一定的客体，使学生与教师之间产生情感的交互作用。而在枯燥的政治课中，如何激起学生在情感上的波动，也成为课堂上情感互动的关键因素之一。教师与学生之间的情感经历了由“触发”到“共识”；由“共识”到“共鸣”；再由“共鸣”到“共享”这一互动效应的逐渐演变。故此，只要教师对学生投入了真情，学生也会自然地回报以真情，经过一段时间的情感培养，自然而然的就能达到一个以“情”换“情”的境界，那么，课堂上的情感互动也就基本达成了。
二、情感互动的创设
在教学中，师生的活动是基于情感间的沟通与交融的。只有彼此在情感上做到真心交融，才能调动彼此在情绪上兴奋，激发灵感及思想上的创造力，把思想政治课堂变得充满智慧和挑战，更富生机与乐趣。因此创设情感互动条件，激发情感互动活力，则是我们需要深思的问题。
1.教师的激情培养
课堂教学是教师职业生涯、教师生命活动的构成部分，同时也要帮助教师深刻地认知课堂教学还是自身发展与生命价值的具体体现。只有全身心地投入其中，才能唤起教师与学生的激情，才有可能把乏味、枯燥的思想政治课变成富有乐趣的教与学的课堂。
2.师生间的平等交流
师生之间往往存在着一种无法形容的距离。有一些教师把教师的权威当做一种教学手段，几近强迫性让学生接受被灌输的知识，这种做法往往造成学生对教师产生畏惧心理。所以，要求教师做到与学生在知识上、所处地位上的平等交流、对话。当学生在表达自己的观点或是回答提问时，教师不应中途打断他们，而是应该仔细倾听，哪怕学生所阐述的观点是错误的。教师可以事后再及时对错误进行纠正。只有让学生感觉、体会到教师对待他们是平等而又尊重的态度，学生才会予以教师更大的回报。而师生的平等交流会把课堂氛围变得健康、快乐、积极，进而使情感互动的效果得到进一步的提高。
3.学生的激情培养
高中思想政治课包含许多国际性、区域性、不同国家等的形势问题，其中乏味、单一性的学习题目比较多，使得许多学生对政治课的学习失去兴趣。这就需要我们教师采取不同的方式方法，通过言传身教，以实例、纪录片、电影片段等去调动、激发学生的积极性，令他们对问题进行积极思考，剖析这些学习题目的内容，甚至提出自己解决这些问题的独特见解。这样一来，学生的学习激情就能够被充分调动起来，使其积极主动地与教师对这些问题进行讨论、分析、交流，从而充分理解、解决问题。这样才能够使情感互动在高中政治课堂的应用作用达到最大化。
三、实施情感互动应注意的问题
1.对学生充分尊重，平等对待
在引导学生积极参与和教师互动的学习过程中，作为一个优秀的政治教师，不要存有优等生与差等生区别对待的错误思想。要善于根据不同学生的个性特点，做好因材施教、合理引导的教育。
2.改变教学方法，采取因材施教的原则
教师不要过于具体地对全体学生提出统一、严厉的要求。而是要根据每个学生的思想、素质等方面的情况提出不同的学习要求，同时，对自己的教学过程、方法也做出相应的改变。
3.提高自身的思想素质
学生往往会以教师作为自己的人生标准，所以教师自身品德素养的提高尤为重要。
4.扩大知识的外延
在教学过程中，不要拘泥于教材内容和所处的教室环境，而要更着重于教材以外的知识渗透于教学之中，这样才能把情感互动发挥到极致。
只有发掘并激发起教师、学生内心的情感，发挥“情”与“情”间的互动效应，才能培养教师的教学激情，激发学生的学习热情，这样才能使课堂充满快乐与生机，更好地把师生间的情感互动建立起来，并得到完善和发展。同时也会把课堂的活力与教学实效提到更高的境界，让新课程改革下的高中政治课堂充满生气，令人鼓舞。也只有这样，才能真正提高高中政治课堂的活力，让课堂教学的实效适应新课改的进程与脚步。
参考文献
［1］ 叶澜主编.教师角色与教师发展新探［M］.教育科学出版社，2010.
［2］ 夏正江.对话人生与教育［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2008 （4）.
［3］ ［美］ RaymondM．Nakamura 著，王建平等译.健康课堂管理［M］.中国轻工业出版社，2002.
（责任编辑 袁 妮）