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体育教学应注重培养学生的创新精神和创新能力,尊重学生的个性,发掘个性潜能优势,使学生的个性在体育运动中得到充分的展示。中职体育教学主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼方法,提高生理、心理机能,培养学生高尚情操、吃苦耐劳的品质、团结互助的协作精神。但每个学生存在个体差异,不同的学生存在身体、心理的差异,教学中应该更加重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力,培养学生素质能力,使学生的创造性和学生个性得到健康的发展。只有尊重学生的主体地位和促进学生个性健康成长,“教”与“学”的活动才能发挥其作用。
1 发展个性的必要性
个性是在生理素质的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素,是个性发展的自然前提,而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中,教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段,需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥其创造才能,这是历史的需要,社会的需要。从个性的形成过程看,马斯洛认为,人的个性发展的最完善、最高级的形式,就是健康的个性。所谓健康的个性,从内部的心理机制来说,是一种与生理和谐发展的个性;从外部活动的效能来说,则是一种富有高度效能的具有创造性的个性,因此,发展健康的个性十分必要。
2 体育教学活动对发展学生个性的作用
一是在体育教学中,学生拥有一个广阔的空间领域,可以尽情游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合,因而个性也就在其中得到充分展示与发展。二是在体育运动过程中,身体运动施加给机体感受器官的刺激会在大脑中产生主观意识感受,即心理感受。如果在一段时间里,机体反复多次地感受某种运动形式,就会在个性上形成一种相对稳定的心理特征。三是在体育教学中,学生不仅可以广泛地参加社会交往活动,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要,从而证明自己的能力,增强其自信与自尊,使个性得到充分的调整和发展。
3 体育活动中如何发展学生个性
3.1 合理安排,建立一个良好的体育环境针对中职学生生理、心理以及不同专业特点,在制定体育教学计划和实施中,要建立师生间的良好关系,运用适合其生理、心理特点的教材,培养学生的道德感、美感和责任感,引导学生在体育训练中磨练自己性格,培养意识品质,进而张扬自己的个性。在教学中,不仅要求学生在学习过程中注重意志品质、顽强拼搏精神的培养,还要注意引导学生在张扬个性的同时注意团结协作作风和心理品质的培养。
3.2 重视学生的主体地位由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”,教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念,而把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就得怎么做,学生的主体地位得不到体现,个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况,科学安排教学内容;课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习的目标,并用主动的、积极的手段去实现学习目标,使得每一名学生都有不同程度的提高。由于学生的个性不同,在体育运动中的表现也不尽相同,运动能力以及运动量的负荷也不一样,因此对学生的要求不应强求一致,而应分类施教。这样可以使全体学生在一个生动、活泼的环境中进行切合自己实际的练习,从而得到情感上的满足,身心健康得到发展。同时也調动学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使学生的个性得到发展。
3.3 深入研究,分组教学中职学校体育教学除了培养学生学习技能,提高身体素质,加强自我锻炼意识等方面外,更应该针对学生不同的性格特点、兴趣爱好等因素,合理安排体育课教学,其中分组教学是一种行之有效的办法。在实际教学中,根据学生的性格、性别、身体素质等特点,将学生分成若干小组,针对每个小组的特点,制定教学内容,因材施教。这样,学生可以积极、主动参加自己感兴趣的小组进行活动,教师较易控制课的密度和运动量,避免伤害事故发生,让不同个性特征学生的身心都能得到充分培养和发展。
中职学校体育教学既是学校教育的重要内容,又是培养学生个性的重要手段。开展多种形式的体育教学活动,学生可以尽情地参加游戏、运动和竞赛,其思维活动与机体活动紧密结合。学生在体育活动中增强人与人之间的交往,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,从体育运动中体验成功喜悦,满足自我实现的需要,增强自信心,发挥学习的主体性,对个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。■
(作者单位:山东省潍坊市工业学校)
1 发展个性的必要性
个性是在生理素质的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素,是个性发展的自然前提,而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中,教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。个性的日益发展是社会发展的一种需要。目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段,需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥其创造才能,这是历史的需要,社会的需要。从个性的形成过程看,马斯洛认为,人的个性发展的最完善、最高级的形式,就是健康的个性。所谓健康的个性,从内部的心理机制来说,是一种与生理和谐发展的个性;从外部活动的效能来说,则是一种富有高度效能的具有创造性的个性,因此,发展健康的个性十分必要。
2 体育教学活动对发展学生个性的作用
一是在体育教学中,学生拥有一个广阔的空间领域,可以尽情游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合,因而个性也就在其中得到充分展示与发展。二是在体育运动过程中,身体运动施加给机体感受器官的刺激会在大脑中产生主观意识感受,即心理感受。如果在一段时间里,机体反复多次地感受某种运动形式,就会在个性上形成一种相对稳定的心理特征。三是在体育教学中,学生不仅可以广泛地参加社会交往活动,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要,从而证明自己的能力,增强其自信与自尊,使个性得到充分的调整和发展。
3 体育活动中如何发展学生个性
3.1 合理安排,建立一个良好的体育环境针对中职学生生理、心理以及不同专业特点,在制定体育教学计划和实施中,要建立师生间的良好关系,运用适合其生理、心理特点的教材,培养学生的道德感、美感和责任感,引导学生在体育训练中磨练自己性格,培养意识品质,进而张扬自己的个性。在教学中,不仅要求学生在学习过程中注重意志品质、顽强拼搏精神的培养,还要注意引导学生在张扬个性的同时注意团结协作作风和心理品质的培养。
3.2 重视学生的主体地位由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”,教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念,而把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就得怎么做,学生的主体地位得不到体现,个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况,科学安排教学内容;课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习的目标,并用主动的、积极的手段去实现学习目标,使得每一名学生都有不同程度的提高。由于学生的个性不同,在体育运动中的表现也不尽相同,运动能力以及运动量的负荷也不一样,因此对学生的要求不应强求一致,而应分类施教。这样可以使全体学生在一个生动、活泼的环境中进行切合自己实际的练习,从而得到情感上的满足,身心健康得到发展。同时也調动学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使学生的个性得到发展。
3.3 深入研究,分组教学中职学校体育教学除了培养学生学习技能,提高身体素质,加强自我锻炼意识等方面外,更应该针对学生不同的性格特点、兴趣爱好等因素,合理安排体育课教学,其中分组教学是一种行之有效的办法。在实际教学中,根据学生的性格、性别、身体素质等特点,将学生分成若干小组,针对每个小组的特点,制定教学内容,因材施教。这样,学生可以积极、主动参加自己感兴趣的小组进行活动,教师较易控制课的密度和运动量,避免伤害事故发生,让不同个性特征学生的身心都能得到充分培养和发展。
中职学校体育教学既是学校教育的重要内容,又是培养学生个性的重要手段。开展多种形式的体育教学活动,学生可以尽情地参加游戏、运动和竞赛,其思维活动与机体活动紧密结合。学生在体育活动中增强人与人之间的交往,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,从体育运动中体验成功喜悦,满足自我实现的需要,增强自信心,发挥学习的主体性,对个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。■
(作者单位:山东省潍坊市工业学校)