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【摘要】我们的历史课堂教学怎样避免或消除不良因素的干挠和影响，最大程度激发学生参与学习的积极性？笔者通过几年的教学实践做出了一些总结，将电教媒体引入课堂教学，创设情境，制造悬念，导入新课等，就能激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。本文结合笔者在讲授《中国现代史》过程中遇到的具体问题谈一点心得与体会。
【关键词】历史课 教学 学生 激发 热情
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0066-02
历史作为一门社会科学，对于加强学生的爱国主义教育，提高学生综合人文素养，帮助其树立远大的人生目标，都具有较深远的意义。但是，由于长期受应试教育的影响，初中历史学科，在师生眼里一直被看作“豆芽儿学科”，学科地位不高，学校重视不够，学生学习主动性和积极性不高，加之一些历史常识和知识点不仅琐碎，而且需要强化记忆，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都阻碍了初中历史教学正常开展。如何避免或消除不良因素的干挠和影响，最大程度激发学生参与学习的积极性？以下将从笔者的实际教学经验出发加以阐述。
一、设置悬念，导入新课，吸引学生注意力。
著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拔驽张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你胃口，逼着你非听下去不可。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。同样在课堂教学中设置悬念，也能使学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。
如在讲授《抗日战争的爆发和国共联合抗日》一节时，在讲授完“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场时，我设置了这样的悬念：①淞沪会战最终失败了，原因何在？②平型关大捷打败了日军不可战胜的神话，胜利的原因何在？③台儿庄战役胜利的原因又何在？然后让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力一下子集中到教学中来，并积极思考，努力探索，寻找适当的答案。总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它吸引了学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高了学生学习历史课的兴趣，增强学生参与课堂互动和分析问题的积极性。实践证明在课堂上巧设悬念是提高课堂教学的一个重要措施
二、情境模拟，角色体验，用虚拟手段激发学生学习积极性。
在讲授中国现代史时，我总是精心创设与模拟历史情境，让学生借助影像资料，通过活动把声、色、形作用于自身感官，通过接受多种信息调动学生学习的积极性和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时间和空间的鸿沟，在虚拟中身临其境，借以拨动学生的情感，从而对历史过程产生真切的体验与感悟。
如在学习港澳回归“一国两制”有关内容时，我先放了段香港回归升旗录像，让学生再度体验一下那激动人心的情景，回顾完港澳回归后，同学们共同探讨了“一国两制”的有关问题。然后我展示国民党元老于右任身居台湾思念故乡，在辞死前两年写下的诗句“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。”让学生齐读，体味其中滋味。短短几分钟，一下子就激起了学生的爱国主义情结和渴望、期盼祖国统一的神圣使命感和责任感。不少同学还就台湾统一问题发表了自己的见解。通过这段学习，学生接受了情感教育的洗礼，由情入史、由史生情，情景交融，学生的道德品质和心理品质都得到了熏陶和感染。
另外在教学过程中，遇到合适的历史情节，通过学生的角色扮演，使学生走进历史，感悟历史，更能够使之深刻地了解历史，更准确地评价历史。
三、巧借媒体，影像并茂，激发学生历史学习热情。
根据中学生心理的特点，影像资料易于集中其注意力，所以，采用电教媒体消除不良因素的对学生精力的干挠，使历史课堂教学达到最优化，取得理想教学效果，从而提高课堂教学质量，是一种有效的手段。
如在讲授中国现代史《蒋家王朝的覆灭》一文开始前，我播放一曲威武雄壮的战歌：谁能阻挡/谁能阻挡那黄河的万里奔流/谁能阻挡我们前进的脚步/百万大军向前进攻/那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。同时配以一组解放战争胜利的投影片去渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、思绪激昂，在回荡的歌声中。这时，学生们看到了15岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧的浩然正气，看到了董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿，看到了百万雄师过大江的英雄气概，看到了五星红旗飘上总统府的胜利凯旋……在他们思绪激荡时，我抓住时机提出“同学们，让我们带者战歌去看看蒋家王朝是怎样覆灭的吧！”学生便不由自主的走进老师引领的学习途径，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。
由此可见，将电教媒体引入课堂教学，创设情境，制造悬念，导入新课等，就能激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。
总之，教学有法，教无定法，在当前形势下，如何优化课堂结构，调高课堂效率，激发学生参与学习的积极性是首先要考虑的问题，以上是笔者在教学实践中积累的一点经验，但愿对同行的老师们有所借鉴意义。
【关键词】历史课 教学 学生 激发 热情
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0066-02
历史作为一门社会科学，对于加强学生的爱国主义教育，提高学生综合人文素养，帮助其树立远大的人生目标，都具有较深远的意义。但是，由于长期受应试教育的影响，初中历史学科，在师生眼里一直被看作“豆芽儿学科”，学科地位不高，学校重视不够，学生学习主动性和积极性不高，加之一些历史常识和知识点不仅琐碎，而且需要强化记忆，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都阻碍了初中历史教学正常开展。如何避免或消除不良因素的干挠和影响，最大程度激发学生参与学习的积极性？以下将从笔者的实际教学经验出发加以阐述。
一、设置悬念，导入新课，吸引学生注意力。
著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拔驽张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你胃口，逼着你非听下去不可。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。同样在课堂教学中设置悬念，也能使学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。
如在讲授《抗日战争的爆发和国共联合抗日》一节时，在讲授完“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场时，我设置了这样的悬念：①淞沪会战最终失败了，原因何在？②平型关大捷打败了日军不可战胜的神话，胜利的原因何在？③台儿庄战役胜利的原因又何在？然后让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力一下子集中到教学中来，并积极思考，努力探索，寻找适当的答案。总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它吸引了学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高了学生学习历史课的兴趣，增强学生参与课堂互动和分析问题的积极性。实践证明在课堂上巧设悬念是提高课堂教学的一个重要措施
二、情境模拟，角色体验，用虚拟手段激发学生学习积极性。
在讲授中国现代史时，我总是精心创设与模拟历史情境，让学生借助影像资料，通过活动把声、色、形作用于自身感官，通过接受多种信息调动学生学习的积极性和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时间和空间的鸿沟，在虚拟中身临其境，借以拨动学生的情感，从而对历史过程产生真切的体验与感悟。
如在学习港澳回归“一国两制”有关内容时，我先放了段香港回归升旗录像，让学生再度体验一下那激动人心的情景，回顾完港澳回归后，同学们共同探讨了“一国两制”的有关问题。然后我展示国民党元老于右任身居台湾思念故乡，在辞死前两年写下的诗句“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。”让学生齐读，体味其中滋味。短短几分钟，一下子就激起了学生的爱国主义情结和渴望、期盼祖国统一的神圣使命感和责任感。不少同学还就台湾统一问题发表了自己的见解。通过这段学习，学生接受了情感教育的洗礼，由情入史、由史生情，情景交融，学生的道德品质和心理品质都得到了熏陶和感染。
另外在教学过程中，遇到合适的历史情节，通过学生的角色扮演，使学生走进历史，感悟历史，更能够使之深刻地了解历史，更准确地评价历史。
三、巧借媒体，影像并茂，激发学生历史学习热情。
根据中学生心理的特点，影像资料易于集中其注意力，所以，采用电教媒体消除不良因素的对学生精力的干挠，使历史课堂教学达到最优化，取得理想教学效果，从而提高课堂教学质量，是一种有效的手段。
如在讲授中国现代史《蒋家王朝的覆灭》一文开始前，我播放一曲威武雄壮的战歌：谁能阻挡/谁能阻挡那黄河的万里奔流/谁能阻挡我们前进的脚步/百万大军向前进攻/那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。同时配以一组解放战争胜利的投影片去渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、思绪激昂，在回荡的歌声中。这时，学生们看到了15岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧的浩然正气，看到了董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿，看到了百万雄师过大江的英雄气概，看到了五星红旗飘上总统府的胜利凯旋……在他们思绪激荡时，我抓住时机提出“同学们，让我们带者战歌去看看蒋家王朝是怎样覆灭的吧！”学生便不由自主的走进老师引领的学习途径，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。
由此可见，将电教媒体引入课堂教学，创设情境，制造悬念，导入新课等，就能激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。
总之，教学有法，教无定法，在当前形势下，如何优化课堂结构，调高课堂效率，激发学生参与学习的积极性是首先要考虑的问题，以上是笔者在教学实践中积累的一点经验，但愿对同行的老师们有所借鉴意义。