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有喜欢才有爱，喜欢了才会用心做事。用心做，任何事情都会轻松完成、高效完成。学生经常顺口说：我喜欢什么什么，我爱什么什么，而实际行动却并未体现出来。从教以来，顺应时代的号召，随时调整自己的步伐。不论是生态课堂还是绿色课堂，千变万化不离其宗——从学生实际出发，让学生喜欢上课，爱上课堂。所有的改革都为了让学生主动学习，爱上学习，助飞学生成才。那么，如何让学生喜欢上我的体育课呢？
一、以语言为笔，赋予课堂的灵动性
对于许多学生来说体育课就是“玩”，而真正的体育课要在一定的规则下玩出点名堂才行。对于约束了两节课的学生来说，有的完全把第三节的体育课当成了发泄、放纵的场所。由于课的特殊性，要让学生在轻松、愉快的环境中“玩”。我从学生的兴趣出发，随时针对课堂中的突发因素调整教学环节，改变评价语言，让学生不由自主地喜欢练习、喜欢参与、喜欢尝试。在“希望风帆”教学中，动作虽然难度不大，但方向变化较多，一会左，一会右。我在教学生学习较难的踢腿运动时，把节拍换成左手、右手、两只手、上、两只手、打开、右脚、回。学生在跟随我模仿一次后，根据我的口令提示，很快全班同学都能正确模仿完成。体转运动，学生对左右转体方向比较模糊。我用左手出、击左手、左手叉腰、左脚回，左脚出、两手摆、左后转体、左脚回，代替节拍口令。学生在口令提示下，轻松掌握左右变化较多的几节广播操。语言的激励再次激发学生学习热情，学生学得认真、轻松，收效很好。
二、以组织形式为保鲜剂，保持课堂的新鲜
一年级学生要进行踢毽子的达标测试。为了激发学生练习热情，我循序渐进。先满足学生好奇、新鲜心理，让学生自己先进行自主练习。经过一段時间后，由于难度较大，学生开始疲于练习，拿着毽子玩耍起来。为了让学生喜欢踢，我和他们一起练习，学生个个兴奋不已、跃跃欲试，想和老师比高低，练习的激情再次高涨起来。练习片刻后，在学生还没出现疲倦状态，我及时改变教法：一个人点数，一个人踢。人人有事做，还起到练习与休息调整的目的。而对表现好的同学和有进步的同学，全班点名表扬。就这样，让学生可望而不可即的踢毽子活动在一个个活动方式中变得轻松、愉快。学生对我的严厉领教之余对我又充满期待，用他们的话说：“钟老师会变很多花样，等着和我们玩呢！”低年级学生兴趣广泛、模仿能力强、活泼好动，但有意注意持续较短。作为在开放操场上活动的学生，老师要时刻抓住学生的兴奋点，让学生来不及想其他课之外的事情。这就要求我们老师的教学方法、方式要多变。从准备活动开始，运用情景方式、故事导入、语言导入、想象情景等一切可利用的因素，让学生的注意力和视线随着教学方式的变化而出现眼前一亮的感觉。让学生的喜欢时刻保持新鲜感，不“变质”，使学生在轻松的气氛中自然而然达到锻炼身体、掌握技能的目的，为体育的终极目标——终身体育打下坚实的基础。
三、以赛激趣，快乐课堂
针对学生好胜心强、荣誉感强的特点，在课堂教学中采用比赛的方法，调动学生练习的积极性。在课堂教学中，某项身体练习，练习一定时间后会产生厌学情绪，这是其生理特点决定的。小学生易兴奋，但也容易疲劳，接受新的刺激又会兴奋。据此，在教学中采用比赛的教学方法，可激发学生的情绪，提高兴奋性，达到某一身体练习的目的。根据学校的现实状况，全班进行一圈250米接力赛。为了让学生能更加团结，不歧视个别弱势学生，班级分成男生组、女生组。在比赛中，学生根据自己的情况，按先后顺序跑，每人都要用尽全力进行冲刺，才不会使本组落后太多。随着口令的发出，尖叫声、呐喊声、加油声不绝于耳。一开始，男生派出强将，将女生甩掉一半。慢慢地，男生比女生快半圈、一圈、一人、一人半。看着女生失落的表情，我跑到她们队伍中说：“男生先派出跑得快的人出战，你们只要紧紧跟着，减少差距，后面你们强手上来，就会超过男生中跑得慢的人。”有的女生又恢复了热情，有的暗暗握着拳使劲。男生“高手”出场结束，几个“胖子”上场，而女生的战术刚好相反，“高手”上场。有趣的一幕发生了，女生超过男生半圈、一圈、一圈半。此刻，男生中压轴的3个强将上前赶超一人，追成半圈差距。精彩马上上演，下课铃声响了同学们全然不知。男生们、女生们追着、喊着，那个女孩和男孩成了大家的焦点，好像奥运会比赛中中国健儿一样光荣、自豪地奔跑着。
学生们在愉快的情绪中体验了一次“长跑”。看着学生们享受的样子，我想下次组别分得再细点，比赛再有趣些，中长跑也一样能让学生感到很精彩。
（江苏省张家港市乐余中心小学）
一、以语言为笔，赋予课堂的灵动性
对于许多学生来说体育课就是“玩”，而真正的体育课要在一定的规则下玩出点名堂才行。对于约束了两节课的学生来说，有的完全把第三节的体育课当成了发泄、放纵的场所。由于课的特殊性，要让学生在轻松、愉快的环境中“玩”。我从学生的兴趣出发，随时针对课堂中的突发因素调整教学环节，改变评价语言，让学生不由自主地喜欢练习、喜欢参与、喜欢尝试。在“希望风帆”教学中，动作虽然难度不大，但方向变化较多，一会左，一会右。我在教学生学习较难的踢腿运动时，把节拍换成左手、右手、两只手、上、两只手、打开、右脚、回。学生在跟随我模仿一次后，根据我的口令提示，很快全班同学都能正确模仿完成。体转运动，学生对左右转体方向比较模糊。我用左手出、击左手、左手叉腰、左脚回，左脚出、两手摆、左后转体、左脚回，代替节拍口令。学生在口令提示下，轻松掌握左右变化较多的几节广播操。语言的激励再次激发学生学习热情，学生学得认真、轻松，收效很好。
二、以组织形式为保鲜剂，保持课堂的新鲜
一年级学生要进行踢毽子的达标测试。为了激发学生练习热情，我循序渐进。先满足学生好奇、新鲜心理，让学生自己先进行自主练习。经过一段時间后，由于难度较大，学生开始疲于练习，拿着毽子玩耍起来。为了让学生喜欢踢，我和他们一起练习，学生个个兴奋不已、跃跃欲试，想和老师比高低，练习的激情再次高涨起来。练习片刻后，在学生还没出现疲倦状态，我及时改变教法：一个人点数，一个人踢。人人有事做，还起到练习与休息调整的目的。而对表现好的同学和有进步的同学，全班点名表扬。就这样，让学生可望而不可即的踢毽子活动在一个个活动方式中变得轻松、愉快。学生对我的严厉领教之余对我又充满期待，用他们的话说：“钟老师会变很多花样，等着和我们玩呢！”低年级学生兴趣广泛、模仿能力强、活泼好动，但有意注意持续较短。作为在开放操场上活动的学生，老师要时刻抓住学生的兴奋点，让学生来不及想其他课之外的事情。这就要求我们老师的教学方法、方式要多变。从准备活动开始，运用情景方式、故事导入、语言导入、想象情景等一切可利用的因素，让学生的注意力和视线随着教学方式的变化而出现眼前一亮的感觉。让学生的喜欢时刻保持新鲜感，不“变质”，使学生在轻松的气氛中自然而然达到锻炼身体、掌握技能的目的，为体育的终极目标——终身体育打下坚实的基础。
三、以赛激趣，快乐课堂
针对学生好胜心强、荣誉感强的特点，在课堂教学中采用比赛的方法，调动学生练习的积极性。在课堂教学中，某项身体练习，练习一定时间后会产生厌学情绪，这是其生理特点决定的。小学生易兴奋，但也容易疲劳，接受新的刺激又会兴奋。据此，在教学中采用比赛的教学方法，可激发学生的情绪，提高兴奋性，达到某一身体练习的目的。根据学校的现实状况，全班进行一圈250米接力赛。为了让学生能更加团结，不歧视个别弱势学生，班级分成男生组、女生组。在比赛中，学生根据自己的情况，按先后顺序跑，每人都要用尽全力进行冲刺，才不会使本组落后太多。随着口令的发出，尖叫声、呐喊声、加油声不绝于耳。一开始，男生派出强将，将女生甩掉一半。慢慢地，男生比女生快半圈、一圈、一人、一人半。看着女生失落的表情，我跑到她们队伍中说：“男生先派出跑得快的人出战，你们只要紧紧跟着，减少差距，后面你们强手上来，就会超过男生中跑得慢的人。”有的女生又恢复了热情，有的暗暗握着拳使劲。男生“高手”出场结束，几个“胖子”上场，而女生的战术刚好相反，“高手”上场。有趣的一幕发生了，女生超过男生半圈、一圈、一圈半。此刻，男生中压轴的3个强将上前赶超一人，追成半圈差距。精彩马上上演，下课铃声响了同学们全然不知。男生们、女生们追着、喊着，那个女孩和男孩成了大家的焦点，好像奥运会比赛中中国健儿一样光荣、自豪地奔跑着。
学生们在愉快的情绪中体验了一次“长跑”。看着学生们享受的样子，我想下次组别分得再细点，比赛再有趣些，中长跑也一样能让学生感到很精彩。
（江苏省张家港市乐余中心小学）