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能力与素质是互相联系，又是互相制约的。一般说来，素质越高，能力就越强，两者之间具有互相促进的关系。也就是说，素质是决定能力最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。如：记忆素质优良的人，其记忆能力就越强。因此，能力依赖素质的形成和发展，并在活动中发挥作用。
初中毕业班在总复习中要不要搞素质教育呢？对这个问题有两种见解，一种认为，初三英语总复习就是"为了应付中考"，"没有必要提什么素质教育"；另一种认为，初三英语总复习"必须不忘素质教育"。我认同后一种看法。理由是，初中毕业班的教师肩负着双重重任，既要帮助指导考生系统归纳、总结、巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们的中考应试能力，使他们顺利地通过中考；又要"为进入高中学习初步打好基础"。基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。实际上，"听、说、读、写"的要求已经提出多年了，这种要求无疑是个全面的要求。专家研究表明，"听、说、读、写"的关系是密切相连、互相渗透的关系。一般说，口头表达能力强的人，书面表达能力也强；听和读是说的基础，说和写能力的提高又必须建立在听和读能力提高的基础上。综上所述，我们不难断定：培养和提高学习英语能力时，离不开其依赖的基础-素质。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想与中考总复习并不矛盾。相反地，初三英语总复习中注意培养学生素质，其教学质量一定会好的。要想达到英语总复习不忘素质教育，就必须做到以下几个方面：
一、坚持听说能力的训练
如上所谈，为了提高素质，初三英语总复习阶段听说能力势在必行，不能忽视，笔者往往采取以下做法：
1.坚持值日生报告制。充分利用5分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯差异的知识。
2.复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿了地道的英美人的语音、语调，恢复听力练习，也可使学生再现课文的内容。
3.适当补充难易适当的听力练习，强化听说能力。
二、"听写"要贯穿于英语教学始终
由于"应试教育"的弊端，使初三毕业班的不少老师忽视了听写，甚至取消了听写。笔者认为这种情况有悖"英语课程标准"的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后学生反馈的信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。我教过的大部分上了高中的学生说："初中的英语听写使他们上高中听语音课感到容易"。有的来信写道："Ditaction is very important in English class. It is helpful for us to study English further."。幾年来，我在毕业班坚持三听写：①听写单词、短语、写出划线音标。②听写课文有关段落。③听写结构简单、没有生词的材料如便条、书信、通知等。收到了很好的效果。
三、阅读能力的培养是英语教学的主要内容
"读"有两种概念。一是出声"朗读"，二是不出声"阅读"。在毕业班复习中，自然以后者为主。阅读技能是最基本的阅读能力，它有三个基本的要素：速度、理解和词汇量。通过阅读，同学们可以培养自己的语感，而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以，阅读训练在英语学习中是显得尤为重要的一环。
①强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以练就，也不是几个月就能突击的，它需要平时点点滴滴日积月累。要培养学生英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在答题卡上写一个句子，让学生交上来批改；然后下节课在班上让学生讲这一篇短文的大意；尔后，就对学生错得最多的问题进行分析。这样一来，学生们的自觉性就慢慢提高了。为了让学生进一步提高阅读水平，老师必须精心设置一些恰当的阅读材料，让学生每日读两篇短文。一篇既要看又要做后面的题目，谓之精读；一篇只看不做，培养语感，谓之泛读。持之以恒，学生一拿到阅读题就进入了阅读的状态。这样强化训练：一来，适应中考；二来，提高了学生的阅读能力。
②教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习。要引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题，并鼓励学生都用自我提高的阅读方法。
③训练学生阅读速度。我们在复习中一段时间进行单项训练，在限时阅读（每分钟60单词左右）的同时，注意帮助学生纠正"回视"的坏习惯，培养"跳跃式"阅读法，逐步扩大"识别间距"和逐步克服"心译"的依赖。这样做，使学生在做完形、阅读理解、是非几类题时就不会感到棘手了。
④词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
通过以上这些方法的实施，大多数学生提高了阅读的技巧，也就是他们的素质-潜能增加了。
四、素质教育在活动中
"英语课程标准"指出："培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。"所以，我们不论在课内课外都要善于组织引导，去培养、去发现那些优秀语言学习者，使他们具有强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达的各种机会。要培养毕业班的学生有这样的素质，就必须利用课外活动，开展书法、词汇、讲故事、演讲赛等，组织英语朗读会、英语晚会，鼓励学生走出课堂参加"英语角"活动。对那些表现好的，效果显著者，发给小奖品，以资鼓励。
总之，课堂改革就是从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，素质教育决不能只是一句口号，而必须加紧实施，不仅低年级是这样，毕业班尤为如此。
初中毕业班在总复习中要不要搞素质教育呢？对这个问题有两种见解，一种认为，初三英语总复习就是"为了应付中考"，"没有必要提什么素质教育"；另一种认为，初三英语总复习"必须不忘素质教育"。我认同后一种看法。理由是，初中毕业班的教师肩负着双重重任，既要帮助指导考生系统归纳、总结、巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们的中考应试能力，使他们顺利地通过中考；又要"为进入高中学习初步打好基础"。基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。实际上，"听、说、读、写"的要求已经提出多年了，这种要求无疑是个全面的要求。专家研究表明，"听、说、读、写"的关系是密切相连、互相渗透的关系。一般说，口头表达能力强的人，书面表达能力也强；听和读是说的基础，说和写能力的提高又必须建立在听和读能力提高的基础上。综上所述，我们不难断定：培养和提高学习英语能力时，离不开其依赖的基础-素质。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想与中考总复习并不矛盾。相反地，初三英语总复习中注意培养学生素质，其教学质量一定会好的。要想达到英语总复习不忘素质教育，就必须做到以下几个方面：
一、坚持听说能力的训练
如上所谈，为了提高素质，初三英语总复习阶段听说能力势在必行，不能忽视，笔者往往采取以下做法：
1.坚持值日生报告制。充分利用5分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯差异的知识。
2.复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿了地道的英美人的语音、语调，恢复听力练习，也可使学生再现课文的内容。
3.适当补充难易适当的听力练习，强化听说能力。
二、"听写"要贯穿于英语教学始终
由于"应试教育"的弊端，使初三毕业班的不少老师忽视了听写，甚至取消了听写。笔者认为这种情况有悖"英语课程标准"的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后学生反馈的信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。我教过的大部分上了高中的学生说："初中的英语听写使他们上高中听语音课感到容易"。有的来信写道："Ditaction is very important in English class. It is helpful for us to study English further."。幾年来，我在毕业班坚持三听写：①听写单词、短语、写出划线音标。②听写课文有关段落。③听写结构简单、没有生词的材料如便条、书信、通知等。收到了很好的效果。
三、阅读能力的培养是英语教学的主要内容
"读"有两种概念。一是出声"朗读"，二是不出声"阅读"。在毕业班复习中，自然以后者为主。阅读技能是最基本的阅读能力，它有三个基本的要素：速度、理解和词汇量。通过阅读，同学们可以培养自己的语感，而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以，阅读训练在英语学习中是显得尤为重要的一环。
①强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以练就，也不是几个月就能突击的，它需要平时点点滴滴日积月累。要培养学生英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在答题卡上写一个句子，让学生交上来批改；然后下节课在班上让学生讲这一篇短文的大意；尔后，就对学生错得最多的问题进行分析。这样一来，学生们的自觉性就慢慢提高了。为了让学生进一步提高阅读水平，老师必须精心设置一些恰当的阅读材料，让学生每日读两篇短文。一篇既要看又要做后面的题目，谓之精读；一篇只看不做，培养语感，谓之泛读。持之以恒，学生一拿到阅读题就进入了阅读的状态。这样强化训练：一来，适应中考；二来，提高了学生的阅读能力。
②教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习。要引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题，并鼓励学生都用自我提高的阅读方法。
③训练学生阅读速度。我们在复习中一段时间进行单项训练，在限时阅读（每分钟60单词左右）的同时，注意帮助学生纠正"回视"的坏习惯，培养"跳跃式"阅读法，逐步扩大"识别间距"和逐步克服"心译"的依赖。这样做，使学生在做完形、阅读理解、是非几类题时就不会感到棘手了。
④词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
通过以上这些方法的实施，大多数学生提高了阅读的技巧，也就是他们的素质-潜能增加了。
四、素质教育在活动中
"英语课程标准"指出："培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。"所以，我们不论在课内课外都要善于组织引导，去培养、去发现那些优秀语言学习者，使他们具有强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达的各种机会。要培养毕业班的学生有这样的素质，就必须利用课外活动，开展书法、词汇、讲故事、演讲赛等，组织英语朗读会、英语晚会，鼓励学生走出课堂参加"英语角"活动。对那些表现好的，效果显著者，发给小奖品，以资鼓励。
总之，课堂改革就是从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，素质教育决不能只是一句口号，而必须加紧实施，不仅低年级是这样，毕业班尤为如此。